“Plano de Aula: Aprendendo Produção e Reescrita Textual”
Este plano de aula foi elaborado para o 7º ano do ensino fundamental, com o intuito de proporcionar uma experiência rica no processo de planejamento, textualização, revisão, edição e reescrita de textos. Ao longo da aula, os alunos serão desafiados a entender as demandas específicas que envolvem cada etapa da produção textual, assim como as restrições temáticas, composicionais e estilísticas que precisam ser consideradas, dependendo do leitor pretendido, do suporte e do contexto de circulação do texto.
A proposta visa não apenas a produção textual, mas também a reflexão crítica acerca do que compõe e define um texto, suas finalidades e as particularidades de cada meio de comunicação. Além disso, as atividades desenvolvidas dentro desse plano incentivarão o engajamento dos alunos em discussões colaborativas e em um aprendizado ativo, em que o aluno se torna protagonista de sua própria aprendizagem.
Tema: Produção e Reescrita Textual
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12 a 13 anos
Objetivo Geral:
Ampliar a capacidade dos alunos de se engajar ativamente nos processos de planejamento, textualização, edição e reescrita de textos, considerando as especificidades do leitor, suporte e contexto.
Objetivos Específicos:
– Compreender as características de diferentes gêneros textuais e seu impacto no processo de escrita.
– Aplicar técnicas de revisão e edição na produção textual.
– Desenvolver a habilidade de reescrever textos considerando as restrições e finalidades específicas.
– Ampliar o vocabulário e as estruturas textuais utilizadas em sua escrita.
Habilidades BNCC:
– (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
– (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
– (EF07LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões coletivas.
Materiais Necessários:
– Quadro e giz ou canetas para quadro branco
– Papel e canetas coloridas para anotações
– Exemplares de textos de diferentes gêneros (jornais, crônicas, contos)
– Materiais de pesquisa (livros e acesso à internet, se possível)
Situações Problema:
Como as especificidades do suporte (impresso, digital) afetam a forma como escrevemos e editamos um texto? De que forma devemos adaptar nosso conteúdo para diferentes leitores?
Contextualização:
Os estudantes viverão em um contexto de constante produção textual, seja nas mídias digitais, em redes sociais ou textos literários. Assim, entender as regras e a estrutura de diferentes gêneros textuais é fundamental para a comunicação efetiva. Esta aula será uma oportunidade para que os alunos pratiquem essas habilidades em grupo e individualmente.
Desenvolvimento:
1. Introdução: Iniciar a aula apresentando os objetivos que os alunos vão atingir. Fazer uma breve introdução sobre a importância da revisão de texto e as diferenças entre textos na mídia impressa e digital.
2. Discussão: Promover uma breve discussão sobre diferentes tipos de textos e suas finalidades. Perguntar aos alunos quais tipos de textos eles costumam ler e por quê. É importante que eles reconheçam a função social de cada gênero textual.
3. Exercício em Grupo: Dividir os alunos em grupos e distribuir diferentes gêneros textuais para análise (ex. uma notícia, uma crônica, um conto). Cada grupo deve identificar as características, o público-alvo e a finalidade do texto.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Análise de Textos
Objetivo: Identificar características dos gêneros textuais.
– Descrição: Em grupos, os alunos analisam textos fornecidos e destacam elementos como vocabulário, estrutura e estilo.
– Materiais: Textos impressos, canetas marcadoras.
– Adaptação: Grupos com alunos em diferentes níveis de compreensão podem formar pares para enriquecer a discussão.
– Atividade 2: Produção de Texto
Objetivo: Escrever um texto seguindo uma proposta específica (notícia sobre um evento na escola).
– Descrição: Após análise, os alunos devem produzir uma notícia que siga as características discutidas. Devem utilizar as regras gramaticais.
– Materiais: Papel, canetas, dicionários, acesso à internet.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem receber um modelo de estrutura para seguir.
– Atividade 3: Revisão e Edição
Objetivo: Desenvolver a habilidade de revisão textual.
– Descrição: Os alunos trocam os textos produzidos entre si para realizar uma revisão, identificando erros e sugerindo melhorias.
– Materiais: Textos originais.
– Adaptação: Alunos mais avançados podem também dar sugestões de estilo e vocabulário.
Discussão em Grupo:
Após a revisão, cada grupo discute quais foram as sugestões recebidas e como planejam incorporar as mudanças no seu texto. O professor deve mediar a discussão, orientando os alunos para refletirem sobre a importância do feedback.
Perguntas:
– Qual foi a parte mais desafiadora na produção do texto?
– Que dificuldades você encontrou durante a revisão?
– Como o feedback de seus colegas alterou suas percepções sobre seu texto?
Avaliação:
A avaliação será feita com base na participação dos alunos durante as discussões, a qualidade do texto produzido e a capacidade de aplicar as sugestões recebidas na reescrita do texto.
Encerramento:
Finalizar a aula recapitulando os principais aprendizados e ressaltando a importância da escrita clara e da revisão. Solicitar que os alunos tragam um novo texto para a próxima aula, que seguirá a mesma dinâmica de revisão e edição.
Dicas:
– Incentive os alunos a lerem diferentes tipos de textos com frequência para expandir seu vocabulário.
– Utilize recursos visuais, como cartazes, para exemplificar as características dos gêneros.
– Estimule o uso de tecnologias digitais na escrita e na revisão textual.
Texto sobre o tema:
O tema da produção textual é crucial no contexto atual, onde as comunicações escrevidas são predominantes. A habilidade de escrever adequadamente pode influenciar não só o desempenho escolar, como também oportunidades profissionais futuras. A produção textual envolve mais do que simplesmente colocar palavras no papel; é necessária uma reflexão profunda sobre o que se quer comunicar e quem será o receptor dessa mensagem. A redação não se limita a um ato de escrita isolado, mas se relaciona com uma série de processos cognitivos que incluem planejamento, revisão e reescrita.
Os variados gêneros textuais demandam do escritor uma sensibilidade particular em relação à audiência, um entendimento claro das nuances culturais e sociais que impactam a leitura e a recepção do texto. Ao produzir um texto, o autor deve levar em consideração a finalidade comunicativa, a forma como as informações serão organizadas e apresentadas, e as normas de gênero que devem ser respeitadas. Em um mundo dominado pela instantaneidade da comunicação digital, dominar as habilidades de planejamento e reescrita torna-se imperativo. O feedback é um elemento essencial nesse processo, pois propicia o crescimento e a melhoria contínua das habilidades de escrita.
Desdobramentos do plano:
Após a aula, o ideal é que os alunos continuem praticando a escrita de diferentes gêneros textuais em suas rotinas. Pode-se incentivar a criação de um blog ou um diário de classe, onde as produções e as revisões mais relevantes e significativas sejam divulgadas. Essa prática não apenas promove o aprendizado ativo, mas também estabelece um senso de comunidade entre os alunos, que podem compartilhar descobertas e experiências relacionadas.
Além disso, as habilidades adquiridas podem ser integradas a outros conteúdos disciplinares. Por exemplo, ao redigir textos em História sobre eventos importantes, os alunos podem aplicar as técnicas de revisão e edição, fortalecendo não apenas a escrita, mas também o entendimento dos conteúdos estudados. Outro desdobramento interessante seria a realização de um concurso de produção textual, onde os alunos podem submeter suas melhores produções e incentivá-los a competir em um ambiente saudável e cooperativo.
Por último, é fundamental que a escola fomente um ambiente que valorize a escrita como uma habilidade essencial. Isso pode ser realizado por meio de palestras, oficinas e até mesmo parcerias com escritores e profissionais da área, que podem compartilhar experiências e insights valiosos com os alunos.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que o professor orientador integre os alunos no processo de planejamento da aula. Isso pode ser feito por meio da realização de um brainstorming inicial para mapear os interesses e as dificuldades que os alunos sentem em relação à produção textual. Essas informações podem ser valiosas para guiar o desenvolvimento das aulas subsequentes.
Outro aspecto a ser considerado é a diversidade de perfis e habilidades presentes na sala de aula. Adaptar a metodologia e as atividades propostas conforme as necessidades de cada aluno é uma prática que não só eleva a qualidade do ensino, mas também valoriza as diferentes formas de aprendizagem. Assim, tutoriais individuais ou em pequenos grupos podem ser organizados para oferecer um suporte mais específico, garantindo que todos os alunos alcancem os objetivos propostos.
Por fim, o uso de tecnologias digitais deve ser encorajado como uma ferramenta auxiliar na produção e revisão textual. Plataformas online, como blogs e ferramentas de colaboração, podem facilitar o compartilhamento de textos e feedbacks instantâneos, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e envolvente.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Atividade de Criação de Histórias em Quadrinhos: Os alunos podem criar histórias em quadrinhos que abordem temas relevantes para eles, praticando a construção narrativa de forma visual, além de aprender sobre a coesão e coerência textual.
– Teatro de Sombras: Criar pequenas peças de teatro a partir de contos ou crônicas, onde os alunos reescrevem o texto em formato teatral, estimulando a criatividade e a revisão de dialogo.
– Roda de Leitura: Promover um encontro em que os alunos apresentem suas produções para os colegas, praticando a oratória e a interpretação, além de aprender a realizar críticas construtivas.
– Jogo da Palavras Cruzadas: Criar um jogo em que os alunos precisam adivinhar palavras relacionadas a diferentes gêneros textuais, estimulando o vocabulário e a associação de ideias.
– Desafio de Edição: Realizar competições onde os alunos devem revisar textos cheios de erros e melhorar sua qualidade, desenvolvendo um olhar crítico e atento.
Este plano de aula busca não apenas ensinar sobre a produção textual, mas também nutrir um ambiente colaborativo e de valorização da escrita entre os alunos, propiciando um processo de aprendizagem contínuo e significativo.
