“Plano de Aula: Aprendendo os Verbos ‘Ser’ e ‘Ter’ em Espanhol”
A proposta deste plano de aula é uma abordagem pedagógica sobre a gramática dos verbos “ser” e “ter” na língua espanhola, valorizando a compreensão e a aplicação desses verbos no contexto gramatical e comunicacional dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II. Os alunos, com idades entre 14 e 16 anos, terão a oportunidade de aprofundar seus conhecimentos de forma interativa e prática, fortalecendo seu entendimento e uso adequado da língua espanhola.
O plano de aula objetiva não apenas a compreensão das conjugações verbais, mas também a aplicação prática em situações cotidianas, o que possibilita a eles o desenvolvimento de habilidades linguísticas essenciais. Ao final da aula, os alunos estarão aptos a reconhecer a diferença entre os verbos “ser” e “ter”, apreciar suas nuances e utilizá-los em contextos apropriados.
Tema: Gramática: verbo ser e ter na língua espanhola
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 16 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão e a aplicação prática dos verbos “ser” e “ter” na língua espanhola, permitindo que os alunos consigam utilizá-los de forma correta em frases simples e em contextos variados.
Objetivos Específicos:
– Identificar a função dos verbos “ser” e “ter” na construção de frases em espanhol.
– Aprender as conjugações dos verbos “ser” e “ter” no presente do indicativo.
– Aplicar os verbos “ser” e “ter” em frases e contextos que reflitam suas utilizações cotidianas.
Habilidades BNCC:
As habilidades a serem trabalhadas neste plano de aula para o 9º ano incluem:
– (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Apostilas ou folhas de atividades com exercícios sobre “ser” e “ter”.
– Projetor multimídia (opcional).
– Recursos audiovisuais (músicas ou vídeos curtos que contenham os verbos em uso).
Situações Problema:
– Como o uso dos verbos “ser” e “ter” altera o sentido de uma frase em espanhol?
– Quais são as diferenças contextuais que justificam o uso de “ser” ou “ter”?
Contextualização:
Os verbos “ser” e “ter” são fundamentais para a construção de frases em espanhol. Enquanto “ser” é frequentemente utilizado para descrever características permanentes e identidade, “ter” é utilizado para expressar posse e necessidades. Compreender essas diferenças permitirá que os alunos se comuniquem de forma mais eficaz em espanhol.
Desenvolvimento:
1. Início da aula (10 minutos):
– Apresentação dos objetivos da aula.
– Realização de uma rápida revisão das formas de identificação dos verbos na língua espanhola.
– Introdução aos verbos “ser” e “ter”, explicando suas funções e contextos de uso.
2. Conjugação dos verbos (15 minutos):
– Apresentação das tabelas de conjugação dos verbos “ser” e “ter” no presente do indicativo.
– Exibição de slides ou uso do quadro para mostrar as conjugações.
– Realização de exercícios práticos em sala, onde os alunos devem conjugar os verbos em frases simples.
3. Atividades práticas e interativas (20 minutos):
– Dividir os alunos em grupos e solicitar que criem frases utilizando “ser” e “ter”.
– Cada grupo deve apresentar suas frases e explicar a escolha do verbo de acordo com o contexto.
– Incluir uma atividade auditiva, como escutar uma música em espanhol e identificar os verbos “ser” e “ter” nas letras.
4. Encerramento (5 minutos):
– Revisão dos conceitos abordados.
– Reflexão sobre a importância do uso correto dos verbos para a comunicação em espanhol.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Conjugação dos verbos “ser” e “ter”
– Objetivo: Aprender e praticar a conjugação dos verbos.
– Descrição: Os alunos deverão preencher as lacunas em frases escritas com a conjugação correta dos verbos.
– Material: Folhas com frases em branco.
Atividade 2: Frases criativas
– Objetivo: Criar frases em grupo utilizando “ser” e “ter”.
– Descrição: Os alunos devem elaborar uma mini-história ou descrição de um personagem utilizando “ser” e “ter”.
– Material: Quadro e canetas coloridas para apresentação.
Atividade 3: Música como ferramenta de aprendizado
– Objetivo: Identificar os verbos nas letras de músicas de língua espanhola.
– Descrição: Os alunos escutarão uma música e deverão anotar os verbos “ser” e “ter” que ouvirem.
– Material: Música em CD ou acesso ao YouTube.
Discussão em Grupo:
Solicitar que os alunos se reúnam para discutir as diferenças entre os verbos “ser” e “ter” e em quais contextos cada um deve ser usado. Eles devem apresentar exemplos de frases que consideram relevantes.
Perguntas:
1. Qual é a diferença principal entre “ser” e “ter” em uso cotidiano?
2. Como a escolha do verbo pode alterar o sentido da frase?
3. Quais são alguns contextos em que você utiliza os verbos “ser” e “ter”?
Avaliação:
A avaliação será feita com base na participação dos alunos nas atividades práticas, na correta utilização dos verbos nas frases propostas, e na aplicação dos conceitos em discussões e atividades em grupo.
Encerramento:
Finalizar a aula fazendo um resumo das principais aprendizagens sobre os verbos “ser” e “ter”. Ressaltar a importância do uso correto e prático desses verbos para uma comunicação eficiente em espanhol.
Dicas:
– Incentivar os alunos a praticar em casa escrevendo diários ou pequenos textos utilizando “ser” e “ter”.
– Propor desafios onde eles devem encontrar frases em espanhol (como em músicas ou textos) e identificar os verbos analisando seu uso.
Texto sobre o tema:
A gramática é uma parte fundamental no aprendizado de qualquer língua, e, no caso do espanhol, os verbos “ser” e “ter” desempenham papéis essenciais na formação de frases e na expressão de ideias. O verbo “ser”, assim como em português, é utilizado para descrever estados permanentes, identidades e características. Por exemplo, quando dizemos “Yo soy estudiante” (Eu sou estudante), estamos associando a identidade da pessoa a uma condição que não muda.
Por outro lado, o verbo “ter” é utilizado para expressar posse ou necessidade. Por exemplo, na frase “Yo tengo un libro” (Eu tenho um livro), aqui utilizamos “ter” para indicar propriedade ou posse de um objeto. A relação entre esses dois verbos é importante porque proporciona aos falantes e alunos da língua uma base sólida para a construção de frases complexas e coerentes.
Entender as conjugações no presente do indicativo, que são essenciais para a comunicação, promove não só a fluência verbal mas também a compreensão das nuances da língua. Portanto, os alunos precisam praticar essas formas e contextualizações para aprimorar suas habilidades de fala e escrita em espanhol.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser expandido em várias direções. Primeiramente, os alunos poderiam ser incentivados a explorar outros tempos verbais relacionados a “ser” e “ter”, como o passado e futuro. Isso enriqueceria seu vocabulário e melhorar suas habilidades de comunicação. Além disso, atividades como dramatizações ou pequenas encenações onde os alunos poderiam representar diálogos em que utilizam esses verbos em diferentes contextos ajudaria a consolidar sua compreensão.
Outra forma de desdobramento é a conexão com outros verbos de ligação que são comuns no espanhol. Isso alimentaria uma discussão sobre os diferentes caminhos de expressão e como a escolha lexical pode influenciar a interpretação de uma frase. A introdução de exercícios de comparação entre os verbos em português e espanhol também é uma abordagem interessante, proporcionando um entendimento mais profundo sobre a semântica e a pragmática em ambas as línguas.
Por fim, o uso de tecnologia poderia ser um grande aliado neste processo. A aplicação de aplicativos de linguagem que permitem a prática do espanhol através de jogos e atividades interativas traria uma nova dinâmica às aulas, promovendo um ambiente de aprendizagem que é tanto educativo quanto divertido. Integrar esses elementos mais tecnológicos pode aumentar ainda mais o engajamento dos alunos e o desejo deles de se aprofundarem no aprendizado da língua espanhola.
Orientações finais sobre o plano:
É crucial que os educadores estejam atentos às necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos ao aplicar este plano. A flexibilidade é fundamental; portanto, adaptar as atividades sugeridas conforme as características da turma pode promover um aprendizado mais eficaz. Além disso, incentivar a participação ativa dos alunos não apenas na aula, mas também fora dela, pode resultar em uma maior solidez do conhecimento adquirido.
A interação entre os colegas de classe deve ser encorajada, pois a aprendizagem colaborativa é uma das abordagens mais potentes no ensino de línguas. Propor exercícios em pares ou grupos pequenos pode facilitar a troca de ideias e ampliar a compreensão coletiva sobre o uso dos verbos.
Por fim, sempre que possível, relacione as lições com a cultura dos países de língua espanhola. Elementos culturais, como músicas, filmes, e tradições, podem ser integrados, transformando a aula em uma experiência mais rica e significativa para os alunos. Essa abordagem irá não só aumentar a compreensão gramatical, mas também incentivar o interesse e a recompensa pelo aprendizado de uma nova língua.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Jogo de Associação
– Objetivo: Facilitar a memorização das conjugações e usos de “ser” e “ter”.
– Estudo em grupos onde cartas com frases estão misturadas. Eles devem achar a frase correta e a conjugação do verbo correspondente.
Sugestão 2: Música e Karaokê
– Objetivo: Refinar a audição e identificação dos verbos em uso.
– Escolher músicas em espanhol que incluam “ser” e “ter” e promover uma sessão de karaokê após discutir a letra.
Sugestão 3: Criação de um “Molde de Sentimentos”
– Objetivo: Relacionar frases que expressem sentimentos usando “ser” e “ter”.
– Os alunos criam murais expressando emoções e identificam as frases-chave que refletem seus sentimentos.
Sugestão 4: Competição de Frases
– Objetivo: Estimular a criatividade e aplicar os verbos corretamente.
– Organizar um concurso onde os alunos competem para criar frases mais criativas que incluem “ser” e “ter”.
Sugestão 5: “Quem sou eu?”
– Objetivo: Aplicar o uso dos verbos de forma lúdica.
– Os alunos recebem placas com frases descritivas que utilizam “ser” e “ter” e devem adivinhar a identidade de personagens conhecidos apenas perguntando sobre quais qualidades ou posses têm.
Essas sugestões enfatizam o uso ativo do aprendizado, permitindo que os alunos se envolvam com os verbos de uma maneira que seja significativa e divertida. Com estoque de criatividade e flexibilidade nas abordagens, os resultados na aprendizagem dos alunos podem ser surpreendentes e gratificantes.
