Plano de Aula: Aprendendo através de brincadeira sobre encima e embaixo. (Educação Infantil) – Criancas bem pequenas
A proposta deste plano de aula é utilizar a ludicidade como ferramenta educacional para que as crianças, na faixa etária de 2 a 3 anos, aprendam sobre as noções de em cima e embaixo. A abordagem será centrada em brincadeiras que envolvam movimentação, musicalização e a exploração de direções, ajudando os pequenos a entenderem essas noções de maneira natural e divertida. Ao mesmo tempo, essa atividade proporcionará um espaço seguro para a interação social, promovendo o desenvolvimento da autoestima e a percepção do espaço ao seu redor.
Neste plano, o foco é criar um ambiente estimulante onde as crianças possam explorar e descobrir as noções de topografia através do jogo. Brincadeiras como andar em cima de uma mesa ou passar por debaixo dela permitirão que as crianças experimentem essas noções de forma prática e lúdica, favorecendo o aprendizado ativo e significativo. Além disso, a musicalização e os gestos ajudarão na assimilação do conteúdo de forma integrada.
Tema: Aprendendo através de brincadeira sobre cima e embaixo
Duração: 40 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 a 3 anos
Objetivo Geral:
Propiciar experiências lúdicas que favoreçam a compreensão das noções de em cima e embaixo, por meio da exploração do espaço físico e do movimento corporal, integrando música e brincadeiras.
Objetivos Específicos:
– Estimular a coordenação motora fina e grossa através de atividades que exigem deslocamento e manipulação.
– Promover a interação social, ensinando a compartilhar e respeitar as regras durante as brincadeiras.
– Facilitar a comunicação entre os pares e a expressão oral, por meio do diálogo e da musicalização.
– Desenvolver a capacidade de percepção espacial, identificando as relações de cima e embaixo.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto e embaixo.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar).
Materiais Necessários:
– Mesas (ou colchonetes, se disponíveis).
– Fita adesiva colorida (para demarcar espaços).
– Músicas infantis que trabalhem noções de movimento.
– Objetos para manipulação (brinquedos, bolas, etc.).
Situações Problema:
Como as crianças podem aprender a diferenciar em cima e embaixo através de brincadeiras? Quais atividades podem ajudá-las a entender essas noções de forma divertida?
Contextualização:
A compreensão de em cima e embaixo é fundamental para o desenvolvimento cognitivo das crianças. Essas noções estão ligadas à percepção espacial, que é essencial para o entendimento do ambiente ao redor. Através de brincadeiras que incorporam movimentos e musicalização, as crianças poderão vivenciar essas experiências, tornando-se mais conscientes e seguras em suas interações.
Desenvolvimento:
1. Início da atividade com uma roda de conversa, onde as crianças poderão expressar o que sabem sobre os conceitos de em cima e embaixo. Os educadores devem estimular o diálogo e a participação de todas as crianças.
2. Apresentação da atividade: “Vamos brincar de andar em cima da mesa e passar por debaixo dela!” Explicar bem cada passo e o que será feito.
3. As crianças poderão se movimentar em pequenos grupos, vivendo as experiências de em cima e embaixo com supervisão do educador.
4. Finalizar com uma música que incorpore movimentos relacionados aos conceitos, fazendo gestos que as crianças possam imitar.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Roda de Conversa e Apresentação das Noções
– Objetivo: Introduzir as noções de em cima e embaixo.
– Descrição: Com as crianças em círculo, o educador apresenta objetos que podem ficar em cima ou embaixo.
– Instruções: Mostrar um brinquedo e pedir onde ele ficaria em relação à mesa.
– Materiais: Brinquedos diversos.
– Adaptação: Usar imagens para crianças que ainda não verbalizem bem.
– Atividade 2: Caminhada Criativa
– Objetivo: Explorar a noção de em cima e embaixo por meio do movimento.
– Descrição: Criar uma trilha onde as crianças devem andar em cima de fita adesiva e passar por baixo de mesas.
– Instruções: Marcar espaços com a fita adesiva e supervisionar as crianças.
– Materiais: Fita adesiva colorida.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldades motoras, proporcionar apoio manual.
– Atividade 3: Musicalização e Movimentação
– Objetivo: Associar música ao aprendizado.
– Descrição: Cantar uma canção e associar movimentos que indiquem cima e embaixo.
– Instruções: Incentivar as crianças a levantarem as mãos quando falarem em cima e se agacharem quando falarem embaixo.
– Materiais: Caixas de som e repertório musical.
– Adaptação: Escolher músicas com fácil melodia e repetição.
Discussão em Grupo:
– Como você se sente quando está em cima de algo? E quando está embaixo?
– Você gosta de brincar em cima e embaixo? Por quê?
– Que outras coisas podemos fazer em cima ou embaixo?
Perguntas:
– O que podemos encontrar em cima da mesa?
– O que podemos fazer embaixo da mesa?
– Como você se sente quando fica em cima de algo?
Avaliação:
A avaliação será feita ao observar a participação e o engajamento das crianças nas atividades, além de sua capacidade de comunicar e compreender os conceitos de em cima e embaixo. O educador pode registrar as interações e o respeito nas regras durante os jogos.
Encerramento:
Para finalizar, o educador pode realizar uma breve roda de conversa, perguntando às crianças o que elas aprenderam e qual parte mais gostaram. Além disso, pode-se sugerir que levem alguma experiência para casa sobre o que aprenderam, como encontrar objetos que possam estar em cima e embaixo.
Dicas:
– Use roupas confortáveis e que permitam liberdade de movimento.
– Mantenha um ambiente seguro, removendo objetos que possam causar acidentes.
– Sempre incentive o diálogo e a interação entre as crianças para promover um aprendizado incluir.
Texto sobre o tema:
O aprendizado por meio da ludicidade é uma estratégia poderosa em educação infantil. Brincadeiras que exploram noções como em cima e embaixo são fundamentais para o desenvolvimento psico-motor das crianças. Ao permitir que elas, por exemplo, andem em cima de mesas ou passem debaixo de objetos, estamos possibilitando que as crianças explorem o espaço ao seu redor, tornando-se mais conscientes e seguras em suas interações. A musicalização também se faz vital nesse contexto, pois ao musicalizar, as crianças criam associações entre movimento e som, facilitando a absorção de conceitos.
Além disso, a interação social durante as brincadeiras enriquece o aprendizado. Quando as crianças compartilham o espaço e as experiências, elas aprendem a respeitar os limites do outro e a cuidar de si mesmas e dos colegas. Este ambiente de solidariedade e cuidado promove uma imagem positiva de si, essenciais para a formação da identidade dela. Por isso, ao propor uma atividade lúdica que envolva em cima e embaixo, estamos também fomentando a construção de relacionamentos saudáveis e harmoniosos entre as crianças.
Finalmente, a interação e a discussão em grupo são fundamentais para a formação do pensamento crítico desde cedo. Permitir que as crianças expressem seus sentimentos e opiniões ampliará sua capacidade de comunicação, crucial para o desenvolvimento da autonomia e da capacidade de resolução de conflitos. Além disso, ao escutar histórias que envolvem essas noções, elas ampliam suas referências e suas impressões sobre o mundo ao seu redor.
Desdobramentos do plano:
Uma vez que a noção de em cima e embaixo seja absorvida, é importante expandir este conhecimento para outros contextos e temáticas. Podemos, por exemplo, trabalhar com elementos da natureza, relacionando árvores (que estão embaixo) às folhas (que estão em cima). Além disso, outras formas de contextualizar incluem brincadeiras que explorem não só os movimentos, mas também outras noções como dentro e fora. Isso favorece a construção de um ambiente rico em aprendizados interdisciplinares.
Outra forma de desdobrar a atividade é criar um espetáculo de teatro de sombras, onde as crianças terão a oportunidade de contar histórias relacionadas a essas noções. Assim, estão não somente explorando o tema, mas também desenvolvendo habilidades orais e a criatividade. A inclusão de elementos artísticos, como pintura e desenho, também pode enriquecer a atividade, permitindo que as crianças expressem visualmente suas aprendizagens sobre o espaço.
Além disso, sempre ao final de uma atividade, é interessante criar um mural coletivo onde as crianças possam colar figuras ou desenhos representativos de em cima e embaixo. Esse tipo de ação não só reforça a aprendizagem, mas também cria um registro visual e interativo, que poderá ser revisitado em momentos futuros, contribuindo para a fixação e reflexão sobre o que foi aprendido.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o plano seja adaptado continuamente às necessidades do grupo, respeitando o tempo, as habilidades e os interesses das crianças. A flexibilidade é chave para criar um ambiente que não só ensina, mas que também estimula o desenvolvimento integral dos pequenos. Os educadores devem observar atentamente as dinâmicas em sala e estarem preparados para criar novas propostas de atividade, com base nas reações e na interação dos alunos.
Além disso, a colaboração e a comunicação com as famílias é essencial. Compartilhar com os pais as atividades realizadas e os aprendizados adquiridos motiva as crianças e reforça a importância do aprendizado no cotidiano. Sempre que possível, convide os pais para participar das atividades. Com isso, todos podem vivenciar a aprendizagem juntos, enriquecendo ainda mais a experiência da criança.
Por fim, criar um diário de atividades pode ser uma excelente estratégia, onde os profissionais podem registrar como está sendo a evolução das crianças em relação ao aprendizado sobre as noções de em cima e embaixo. Esse documento servirá como um material de referência útil para futuras práticas pedagógicas e troca de experiências com outros educadores.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Sugestão 1: Jogo de Esconde-Esconde Embelezado
Faixa etária: 2 a 3 anos
Objetivo: Compreender as noções de “em cima” e “embaixo” enquanto brinca de se esconder.
Materiais: Lenços ou mantas.
Instruções: As crianças podem se esconder embaixo de mesas ou cobrir-se em cima com mantas, promovendo o diálogo sobre os lugares onde se esconderam.
– Sugestão 2: Capas de “Cima” e “Embaixo”
Faixa etária: 2 a 3 anos
Objetivo: Construir uma história utilizando as noções de espaço.
Materiais: Papel, canetinhas e tesoura sem ponta.
Instruções: As crianças podem criar uma “capa” que ilustre o que pode estar em cima ou embaixo, como um sol em cima da terra embaixo.
– Sugestão 3: Paralelo de Animais
Faixa etária: 2 a 3 anos
Objetivo: Aprender sobre animais que vivem em cima das árvores e embaixo da terra.
Materiais: Figuras de animais.
Instruções: Mostrar as figuras e perguntar onde os animais vivem, estimulando a associação das noções de espaço.
– Sugestão 4: A dançarina do espaço
Faixa etária: 2 a 3 anos
Objetivo: Explorar movimentos em cima e embaixo por meio da dança.
Materiais: Música envolvente.
Instruções: As crianças dançam e, em diversos momentos da música, o educador pede que as crianças se movimentem em cima de um determinado espaço ou se agachem embaixo.
– Sugestão 5: Acontecendo no Mural
Faixa etária: 2 a 3 anos
Objetivo: Criação conjunta que explore em cima e embaixo.
Materiais: Fitas adesivas coloridas, tesoura e papéis adesivos.
Instruções: Criar um mural no qual as crianças possam colar figuras que representem elementos que estão em cima e embaixo, estimulando a criatividade e a expressão artística.
Este plano foi pensado para proporcionar um ambiente de aprendizado que respeite as características dos pequenos e que, ao mesmo tempo, os desafie de maneira lúdica e significativa.
