“Plano de Aula: Aprendendo a Escrever Cartas para Idosos”
O plano de aula que será apresentado a seguir destina-se a educadores que buscam desenvolver *atividades pedagógicas* voltadas ao aprendizado sobre o gênero textual *carta*. Adaptado especialmente para um aluno idoso de 60 anos que possui conhecimentos de leitura e escrita, mas que está um pouco *enferrujado* devido à falta de prática, este plano visa proporcionar um ambiente de aprendizado rico, acolhedor e que respeite a experiência de vida do aluno.
A proposta inclui uma sequência de aulas que abordarão a definição, características, tipos e a estrutura da carta, utilizando exemplos práticos e textos impressos que poderão ser utilizados como suporte durante as aulas. Além disso, o aluno terá a oportunidade de praticar a escrita de cartas de maneira gradual, facilitando seu retorno à *vivência escolar* e ao desenvolvimento de habilidades em *leitura e escrita*.
Tema: Gênero textual: Carta
Duração: 3 aulas de 1h e 20min
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º ano
Faixa Etária: 60 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão e prática da escrita de cartas, capacitando o aluno a reconhecer suas principais características e estruturas, estimulando a expressão escrita e a comunicação.
Objetivos Específicos:
– Identificar o que caracteriza o gênero textual carta.
– Compreender as diferentes tipos de cartas: formal, informal, de agradecimento, reclamação, entre outros.
– Escrever uma carta seguindo a estrutura adequada, utilizando vocabulário apropriado.
– Ler cartas e identificar suas partes constitutivas.
Habilidades BNCC:
– EF05LP09: Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– EF05LP12: Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– EF35LP06: Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
Materiais Necessários:
– Cartas impressas em diferentes formatos (exemplos de cartas informais e formais).
– Lousa e marcadores.
– Folhas de papel e canetas para escrita.
– Modelos de cartas para impressão.
– Dicionário (opcional).
Situações Problema:
– O que é uma carta?
– Quais são as partes que compõem uma carta e para que serve cada uma delas?
– Como posso escrever uma carta que cumprimente um amigo ou agradeça um favor?
Contextualização:
As cartas têm sido uma forma de comunicação importante por séculos. Apesar do avanço da tecnologia, a escrita de cartas ainda se mostra eficaz e significativa. Ao retomar os estudos sobre este gênero textual, o aluno poderá compreender não só a estrutura de uma carta, mas também a importância do conteúdo que nela se insere, reforçando a *importância da comunicação* na vida cotidiana.
Desenvolvimento:
Durante as aulas, serão exploradas as seguintes etapas:
Aula 1: Introdução ao Gênero Carta
– Iniciar a aula explicando o que é uma carta e sua importância, utilizando a lousa para listar exemplos de como as cartas são utilizadas no dia a dia.
– Exibir cartas impressas e discutir com o aluno as partes que compõem essas cartas: cabeçalho (data e destinatário), saudação, corpo, despedida e assinatura.
– Após a explicação, solicitar que o aluno identifique esses elementos nas cartas apresentadas.
Aula 2: Tipos de Cartas
– Discutir os diferentes tipos de cartas: formais e informais. Explicar as diferenças e quando usar cada tipo.
– Levar exemplos de cartas formais, como uma carta de reclamação e uma carta de agradecimento, e discutir suas estruturas.
– Propor a leitura conjunta de uma carta informal e perguntar ao aluno sobre a sua impressão e os sentimentos que a carta pode transmitir.
Aula 3: Produção Escrita de uma Carta
– A partir do conhecimento adquirido, orientar o aluno a escrever sua própria carta. Propor um tema, como “Uma carta para um amigo” ou “Uma carta de agradecimento”.
– Incentivar o aluno a usar a estrutura que foi discutida nas aulas anteriores.
– Revisar a carta escrita, corrigindo erros e ajustando, se necessário.
Atividades sugeridas:
1. Leitura de Cartas
Objetivo: Identificar partes da carta.
– Levar três modelos de cartas diferentes.
– Orientar o aluno a identificar os componentes de cada carta e discutir quais partes considerou mais importantes.
2. Redação de uma Carta Informal
Objetivo: Praticar a escrita de forma livre.
– Pedir ao aluno que escreva uma carta para um amigo falando sobre uma lembrança divertida.
– Se possível, compartilhar a carta com a turma, estimulando a troca de cartas entre colegas.
3. Produção de uma Carta Formal
Objetivo: Aprender a elaborar um texto mais estruturado.
– Propor que o aluno escreva uma carta de reclamação sobre um produto, seguindo o formato aprendido.
– Caso ele se sinta confortável, pode trazer a carta para enviar para a empresa correspondente.
Discussão em Grupo:
Propor uma reflexão em grupo sobre as diferentes formas de comunicação e como as cartas podem gerar *conexões emocionais* que outras formas de comunicação, como mensagens instantâneas, não conseguem.
Perguntas:
– O que você sentiu ao escrever uma carta?
– Que tipo de carta você gostaria de receber e por quê?
– Qual foi a parte mais difícil de escrever e por quê?
Avaliação:
Avaliar a participação do aluno nas discussões, a identificação correta das partes da carta e a qualidade da carta produzida. Focar mais no processo do que no resultado final, além do empenho em relembrar as estruturas textuais.
Encerramento:
Reforçar a importância da *comunicação escrita*, propondo que os alunos escrevam uma carta, se possível, durante a semana, seja para um amigo, um familiar ou até mesmo uma carta para si mesmos. O professor deverá coletar as cartas em uma próxima aula para realizar novas discussões.
Dicas:
– Incentivar a leitura frequente não apenas de cartas, mas de livros e materiais diversos.
– Propor uma “caixinha de cartas” na sala onde os alunos possam enviar e receber cartas anônimas entre si, estimulando a comunicação.
– Utilizar recursos visuais para facilitar a compreensão dos conceitos em aula.
Texto sobre o tema:
As cartas representam uma forma de comunicação que, ao longo dos anos, serviu para transmitir *sentimentos, sensações e informações* essenciais entre as pessoas. Existem diversos tipos de cartas, desde aquelas mais formais, que são usadas em contextos de trabalho, até as cartas informais, que expressam nossos sentimentos mais íntimos. É importante lembrar que cada carta é única, refletindo a personalidade do autor e do destinatário.
Na prática, escrever uma carta não é apenas um ato de colocar palavras no papel. É uma oportunidade de compartilhar histórias, agradecer, pedir desculpas e, muitas vezes, curar relações. A estrutura da carta — cabeçalho, saudação, corpo e despedida — permite que o escritor organize seus pensamentos e sentimentos de maneira clara, respeitando a linha de comunicação.
Na era digital em que vivemos, a prática de escrever cartas pode ter diminuído, mas seu valor continua pertinente. Refletir sobre esse gênero textual é essencial para compreendermos a necessidade de um contato mais íntimo e genuíno na sociedade.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser ampliado para incluir outras formas de comunicação, como o e-mail ou mensagens instantâneas, fazendo comparações entre a carta tradicional e essas novas formas. Além disso, explorar a história das cartas e como elas são vistas em diferentes culturas pode enriquecer ainda mais a discussão, trazendo uma riqueza cultural ao aprendizado.
Outra possibilidade é fomentar a criação de um projeto onde os alunos possam escrever para pessoas da terceira idade em lares de idosos, promovendo a troca de experiências e conhecimentos entre gerações. Este tipo de atividade não só reforça o aprendizado, mas também proporciona um sentido de *pertencimento e empatia*.
Por último, é importante considerar a criação de um mural na escola onde as cartas escritas possam ser exibidas, promovendo ainda mais a interação e o reconhecimento dos alunos como escritores. Essa liberdade de escrita torna-se uma oportunidade valiosa para o desenvolvimento da criatividade e da expressão pessoal.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final de cada aula, é essencial que o professor faça um registro das impressões do aluno, o que poderá apoiar na elaboração de futuras aulas. Incentivar um ambiente onde perguntas são bem-vindas ajuda na construção de um espaço de aprendizado ativo. Promover atividades lúdicas sobre a escrita também são bem-vindas, como utilizar jogos de palavras ou desafios de escrita de cartas em menor tempo.
O reconhecimento do aluno enquanto autor, mesmo que em suas produções iniciais, é fundamental para que ele se sinta valorizado e próximo de suas potencialidades. Esse crescimento afetivo e cognitivo é o que garantirá um aprendizado contínuo, tornando a experiência mais rica e significativa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo das Cartas: Criar um jogo onde os alunos devem completar partes de cartas em resposta a prompts dados. Por exemplo: “Escreva uma saudação para uma carta de agradecimento”.
2. Teatro de Cartas: Pedir aos alunos que representem a leitura de uma carta, atribuindo personagens de maneira descontraída, ajudando-os a entender o tom e a emoção de uma carta.
3. Caça ao Tesouro Literário: A partir de pistas escritas em forma de cartas, os alunos devem seguir os passos até encontrar um “tesouro” que pode ser uma boa prática de escrita ou um pequeno prêmio.
4. Oficina de Cartas ao Futuro: Solicitar que cada aluno escreva uma carta para si mesmo, que será aberta em um ano. Uma oportunidade de reflexão sobre suas mudanças pessoais e aprendizado.
5. Concurso de Cartas: Promover um concurso onde os alunos escrevam cartas sobre um tema específico e, ao final, será feita uma votação para escolher a melhor. Isso estimula a prática da escrita e a crítica construtiva.
Com esse plano de aula completo, será possível despertar não apenas o interesse pela escrita de cartas, mas também promover a *autoconfiança no aluno*, respeitando sua trajetória de vida e valorizando cada passo em seu processo de retorno à educação.
