Plano de Aula: Análise de palavras em inglês usadas no Brasil através do COCA (Ensino Fundamental 2) – 9º Ano
A presente aula é uma oportunidade única de introduzir aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental 2 a prática da pesquisa de palavras em inglês que são utilizadas no Brasil, observando suas frequências em diferentes épocas. Utilizando ferramentas como o COCA (Corpus of Contemporary American English), os alunos terão a chance de analisar como essas palavras se inserem nas diversas faixas etárias e nas variações linguísticas, promovendo uma reflexão crítica sobre o uso da língua e suas transformações ao longo do tempo.
Além disso, ao se apropriar dessa prática investigativa, os estudantes não apenas desenvolvem suas habilidades de análise e interpretação linguística, mas também são desafiados a pensar sobre a influência da cultura e da comunicação no uso da língua. O foco neste plano será favorecer o desenvolvimento de um pensamento crítico e habilidades de pesquisa, estimulando a curiosidade e o engajamento dos alunos.
Tema: Análise de palavras em inglês usadas no Brasil através do COCA
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral desta aula é proporcionar aos alunos a experiência de pesquisa e análise linguística utilizando a ferramenta COCA, focando na frequência de palavras em inglês alocadas no contexto brasileiro, e refletir sobre suas variações de uso ao longo do tempo e entre diferentes faixas etárias.
Objetivos Específicos:
1. Realizar pesquisas em inglês utilizando o COCA para identificar a frequência de palavras em diferentes épocas.
2. Comparar o uso de palavras em diferentes contextos e faixas etárias.
3. Desenvolver habilidades de análise crítica sobre a influência cultural na língua.
4. Promover um trabalho colaborativo entre os alunos para discussão e reflexão das pesquisas realizadas.
Habilidades BNCC:
A disciplina de Língua Portuguesa para o 9º ano está vinculada às seguintes habilidades da BNCC:
– (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.
– (EF09LI12) Produzir textos sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.
– (EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
Materiais Necessários:
– Acesso à internet para pesquisa no site do COCA
– Computadores ou tablets para cada aluno ou grupo
– Quadro branco e marcadores para anotações
– Impressão de folhas com orientações e questões referentes à pesquisa
Situações Problema:
1. Como as palavras em inglês têm se apropriado do uso no cotidiano brasileiro?
2. Quais as variações nas frequências do uso dessas palavras nas diferentes gerações?
3. Que influência cultural pode ser observada nas palavras selecionadas e sua utilização em diferentes tempos?
Contextualização:
A análise da linguagem é essencial para a compreensão de como as interações sociais, culturais e tecnológicas influenciam o uso da língua. O inglês, em especial, ao ser uma língua global, impõe um papel significativo no vocabulário diário de diferentes faixas etárias e contextos sociais no Brasil, o que será explorado na prática da aula. O uso do COCA proporcionará um entendimento real das mudanças linguísticas ao longo do tempo.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (10 minutos): Apresentar o conceito de palavras estrangeiras e como elas têm se integrado ao português falado no Brasil. Falar sobre a importância da pesquisa de palavras em um corpus de uso real.
2. Demonstração do uso do COCA (10 minutos): Guiar os alunos pelo site do COCA, explicando como pesquisar palavras, selecionar épocas e observar as frequências.
3. Tempo de pesquisa (20 minutos): Alunos, individualmente ou em grupos, fazem suas pesquisas no COCA utilizando palavras escolhidas previamente como: “internet”, “cool”, “selfie”, etc. Orientar os alunos a preencher uma tabela simples com a frequência da palavra em diferentes décadas e anotar observações sobre o contexto.
4. Discussão em grupo (10 minutos): Pedir para que compartilhem a frequência das palavras pesquisadas, observando como diferentes faixas etárias perceberam as palavras. Estimular o diálogo sobre as possíveis razões para as variações encontradas.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de pesquisa no COCA:
– Objetivo: Identificar e comparar a frequência de palavras em uso.
– Descrição: Cada aluno seleciona uma palavra e a pesquisa no COCA.
– Instruções para o professor: Auxiliar os alunos no uso da plataforma e na organização das informações.
– Materiais: Computadores, acesso à internet e questionários impressos.
– Adaptação: Alunos que necessitam de maior apoio podem trabalhar em grupos para facilitar o processo de aprendizado.
2. Debate sobre o uso de palavras:
– Objetivo: Discutir as percepções sobre a linguagem e suas implicações culturais.
– Descrição: Após a pesquisa, os alunos discutirão como as palavras refletem mudanças culturais.
– Instruções para o professor: Facilitar o debate, garantindo que todos os alunos tenham a chance de opinar.
– Materiais: Quadro branco para anotações.
3. Produção de um artigo de opinião:
– Objetivo: Explorar a pesquisa em um formato escrito com opinião.
– Descrição: Os alunos escrevem um breve artigo sobre uma palavra de sua escolha, analisando sua frequência e impacto cultural.
– Instruções para o professor: Oferecer feedback sobre o artigo e orientar quanto à estrutura.
– Materiais: Computador ou caderno para escrita.
4. Criação de um infográfico:
– Objetivo: Visualizar os dados coletados na pesquisa.
– Descrição: Os alunos podem criar um infográfico mostrando a evolução da frequência da palavra ao longo dos anos.
– Instruções para o professor: Orientar o uso de ferramentas online para criar infográficos.
– Materiais: Computadores com acesso à internet.
5. Reflexão escrita:
– Objetivo: Refletir sobre o aprendizado da aula.
– Descrição: Cada aluno escreve um parágrafo sobre o que aprendeu e como isso se conecta ao cotidiano.
– Instruções para o professor: Coletar as reflexões no final da aula.
– Materiais: Papel e caneta.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão com todos os grupos sobre as diferentes experiências e aprendizados em relação ao uso e frequência das palavras. Envolver todos os alunos é fundamental para a troca de ideias e perspectivas. Incentivar que falem sobre as palavras que escolheram e os contextos que acharam mais interessantes.
Perguntas:
1. Quais palavras em inglês você acha que são as mais comuns no Brasil atualmente?
2. Como você acredita que a frequência de uso de algumas palavras pode mudar no futuro?
3. Que fatores culturais você acha que influenciam o uso de inglês no Brasil?
4. Você conhece outros exemplos de palavras em inglês que estão sendo incorporadas no cotidiano?
5. Como você percepciona as diferenças no uso da língua entre as gerações mais novas e as mais velhas?
Avaliação:
A avaliação será formativa e levará em consideração a participação dos alunos nas atividades, a qualidade das pesquisas realizadas, a produção dos artigos de opinião e a contribuição nas discussões em grupo. A observação do professor sobre o engajamento e entendimento do tema também será um critério de avaliação.
Encerramento:
Para encerrar a aula, revisar as principais aprendizagens e reflexões sobre a influência da língua inglesa no Brasil. É importante reforçar a conexão entre a língua, a cultura e a evolução da comunicação. Dar espaço para últimas interações da turma cria um ambiente propício para a troca de aprendizado.
Dicas:
1. Incentivar alunos a usar o COCA em casa para continuar suas pesquisas.
2. Recomendar que pratiquem discussões sobre palavras que ouvem no dia a dia em inglês, gerando um ambiente de curiosidade e aprendizado contínuo.
3. Estimular a leitura de artigos ou assistir a vídeos sobre linguística e linguagem, ajudando a contextualizar a aula.
Texto sobre o tema:
A utilização de palavras em inglês no contexto brasileiro é um fenômeno que vem se intensificando nas últimas décadas. Com o advento da globalização e a expansão da internet, tornou-se comum ouvir e ver palavras em inglês sendo utilizadas no cotidiano, especialmente entre os jovens. A expressão “selfie”, por exemplo, passou a ser parte do vocabulário diário e reflete não apenas a popularização das redes sociais, mas também uma mudança na forma como nos relacionamos com a imagem e a identidade na era digital.
O processo de aculturação linguística, como é chamado, revela muito sobre a interdependência cultural entre países, especialmente aqueles que têm forte conexão comercial e social com os Estados Unidos e o Reino Unido. Muitas palavras que foram introduzidas no Brasil, como “shopping”, “internet” e “cool”, não têm uma tradução direta ou equivalente na língua portuguesa, demonstrando como a língua é uma construção viva e em constante evolução.
Além disso, entender como as palavras em inglês são recebidas e transformadas no Brasil pode oferecer insights sobre questões sociais e culturais. A forma como os diferentes grupos etários usam essas palavras pode refletir suas experiências de vida, suas exposições culturais e até suas identidades, moldadas em torno de um mundo cada vez mais interconectado e digitalizado. A análise das frequências no COCA permitirá aos alunos não só observar essas transformações, mas também participar ativamente desse cenário, questionando e refletindo sobre o que isso significa para a identidade linguística brasileira.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos desta aula podem ser amplos e diversos. Em primeiro lugar, os alunos poderão ser incentivados a realizar atividades de longo prazo, como um projeto de pesquisa sobre estrangeirismos e suas influências na língua portuguesa, onde poderão explorar outros meios de coleta de dados, como entrevistas e enquetes. Essas atividades podem possibilitar uma conexão mais profunda com a realidade cultural e social em que estão inseridos, promovendo um aprendizado mais significativo.
Além disso, a aula pode se expandir para incluir uma discussão mais ampla sobre a importância da comunicação intercultural na sociedade contemporânea, abordando como a língua e a cultura são interligadas. Os alunos poderão ser estimulados a refletir sobre como suas próprias experiências com a língua inglesa influenciam suas interações sociais e identidades, levando a um reconhecimento mais profundo da diversidade cultural que nos cerca.
Por último, a utilização de plataformas e ferramentas digitais não se restringe apenas à aula atual. Pode se tornar prática comum em outras áreas de estudo, promovendo um ambiente de aprendizado inovador e dinâmico. A habilidade de pesquisar, analisar e discutir informações de forma crítica poderá ser aplicada em diversas disciplinas e contextos, enriquecendo não apenas o vocabulário dos alunos, mas também seu conhecimento de mundo.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais para este plano de aula envolvem a necessidade de criar um espaço seguro e estimulante para que os alunos se expressem e compartilhem suas visões de mundo. Isso facilita um aprendizado mais colaborativo, onde cada um pode se sentir valorizado e ouvido. A promoção de debates e discussões deve ser incentivada, garantindo que os alunos desenvolvam não só suas habilidades linguísticas, mas também valores como o respeito mútuo e a empatia.
Além disso, é vital que o professor mantenha um papel ativo e engajado durante todo o processo, avaliando não apenas o desempenho acadêmico, mas também o comportamento e o engajamento dos alunos. A escolha de palavras que serão pesquisadas pode ser feita juntamente com os alunos, tornando-os também participantes ativos do processo educativo. Por fim, a utilização do COCA deve ser apresentada como um recurso valioso que pode ser incorporado em outros contextos de aprendizagem, formando cidadãos mais críticos e informados sobre o uso da língua.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Criação de um dicionário visual: Os alunos podem criar um dicionário visual onde, a cada semana, eles escolhem uma palavra em inglês, produzem uma ilustração que a represente e compartilham seu uso em uma frase. Este dicionário pode ser exposto na sala de aula.
2. Jogo de adivinhação de palavras: Em grupos, os alunos podem criar cartões com palavras em inglês, e seus colegas devem adivinhar a tradução ou o significado em português, proporcionando uma dinâmica divertida e concorrente sobre o vocabulário.
3. Pesquisas de campo: Os alunos podem investigar com professores ou membros da comunidade quantas palavras em inglês são usadas em contextos formais e informais, documentando em vídeo ou áudio e apresentando para a turma.
4. Teatro improvisado: Organizar uma encenação que envolva diálogos em inglês e português. Os alunos podem criar pequenas peças destacando o uso de palavras estrangeiras, promovendo o aprendizado de forma lúdica e colaborativa.
5. Competição de argumentação: Dividir a turma em grupos, onde cada grupo debate sobre a presença do inglês na cultura brasileira, utilizando palavras que estudaram. Essa atividade estimula a oratória e a pesquisa, além de promover a troca de ideias.
Essas atividades são projetadas para encorajar o pensamento crítico, o trabalho em equipe e a criatividade, tornando o aprendizado sobre a integração da língua inglesa e sua evolução uma experiência dinâmica e envolvente para os alunos.
