Plano de Aula: Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho e/ou janela), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. (Ensino Fundamental 2) – 6º Ano
A elaboração de um plano de aula para o 6º ano do Ensino Fundamental tem o intuito de proporcionar aos alunos uma compreensão abrangente das características e da composição dos textos voltados para a divulgação de conhecimentos. O foco será analisar diferentes gêneros textuais, enfatizando aspectos como título, introdução, estrutura, elementos visuais, e técnicas de apresentação. Este plano visa instigar no aluno uma reflexão crítica sobre a construção e a forma dos textos que consomem e produzem, alinhando-se assim às demandas das habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Este plano de aula se destina a ser uma ferramenta prática para professores em sua busca por métodos de ensino que promovam a compreensão crítica dos gêneros textuais. Ao longo das sessões de aula, serão propostas atividades dinâmicas que incentivem a participação ativa dos alunos, possibilitando que eles desenvolvam habilidades de análise e produção textual, fundamentais para sua formação acadêmica e pessoal. Assim, espera-se também que esses alunos se tornem leitores mais críticos e produtores de texto mais conscientes e expressivos.
Tema: Análise da construção composicional de textos de divulgação de conhecimentos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11-12 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos alunos em relação à estrutura e composição de textos informativos, promovendo a compreensão dos elementos que os constituem e a sua função em diferentes gêneros textuais.
Objetivos Específicos:
– Compreender a função e a importância do título e dos elementos visuais em um texto.
– Analisar a estrutura de organização dos textos de divulgação.
– Identificar os diferentes tipos de relação entre texto e imagens.
– Produzir textos que respeitem a composição e organização discutidas em aula.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade.
– (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
– (EF06LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes.
Materiais Necessários:
– Exemplares de textos informativos de diversos gêneros (jornais, revistas, blogs).
– Projetor multimídia para apresentar slides.
– Papel sulfite e canetas coloridas.
– Materiais para colagem (revistas, tesoura, cola).
Situações Problema:
– Como o título de um texto pode influenciar a expectativa de leitura?
– De que maneira as imagens podem complementar ou modificar a mensagem do texto?
Contextualização:
A análise da construção composicional de textos é essencial para que os alunos possam compreender não apenas o que leem, mas também como e por que as informações estão organizadas de uma determinada maneira. Isso favorece o desenvolvimento de um olhar crítico e apurado sobre a informação e sua apresentação. Portanto, nesta aula, os alunos se depararão com exemplos práticos e reais dos diferentes gêneros textuais, o que facilitará a compreensão efetiva do conteúdo.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): A professora inicia a aula apresentando exemplos de diferentes textos informativos, discorrendo sobre a presença de títulos, imagens, subtítulos e notas explicativas. Perguntar aos alunos como esses elementos chamam a atenção e quais deles consideram mais importantes para compreensão.
2. Aprendizagem Ativa (20 minutos): Dividir a turma em grupos e distribuir textos variados. Cada grupo deve analisar seu texto buscando identificar:
– O título e as escolhas de palavras.
– Como as imagens estão integradas ao texto.
– Se existem subtítulo, box ou notas de rodapé e qual a sua função.
3. Apresentação dos Grupos (15 minutos): Cada grupo compartilhará suas conclusões, apresentando o texto analisado para a turma. Promover um debate sobre as análises feitas, destacando semelhanças e diferenças entre os textos apresentados.
4. Produção Textual (15 minutos): Os alunos, de forma individual, irão criar um texto informativo, utilizando os elementos são discutidos, como título chamativo, subtítulos e imagens ilustrativas. Para isso, podem fazer uso de colagem de imagens.
Atividades sugeridas:
1. Atividade 1: Análise de textos
– Objetivo: Identificar elementos composicionais em textos.
– Descrição: Os alunos serão divididos em grupos. Cada grupo deve ler e analisar um texto informativo, identificando título, subtítulos, imagens, e sua relevância.
– Materiais: Textos impressos, canetas.
– Adaptação: Para alunos com dificuldade de leitura, fornecer resumos ou textos mais curtos.
2. Atividade 2: Apresentação de grupo
– Objetivo: Promover o compartilhamento do conhecimento.
– Descrição: Após a análise, cada grupo deverá apresentar seus achados ao restante da turma.
– Materiais: Quadro para anotações.
– Adaptação: Alunos tímidos podem criar cartazes para desenvolver sua apresentação.
3. Atividade 3: Criação de texto informativo
– Objetivo: Produzir um texto informativo seguindo os padrões estudados.
– Descrição: Cada aluno usará a colagem de imagens e a escrita para criar um texto educacional.
– Materiais: Papel sulfite, revistas, colas, canetas.
– Adaptação: Oferecer auxílio na montagem do texto para alunos que apresentarem dificuldades.
Discussão em Grupo:
– O que mais chamou sua atenção nos textos analisados?
– Como o título influencia nossa vontade de ler um texto?
– As imagens mudaram a interpretação do texto? De que forma?
Perguntas:
– Qual é a função do título em um texto?
– Como utilizar gráficos ou tabelas pode enriquecer um texto informativo?
– Quais os diferentes tipos de textos que você conhece?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação dos alunos durante as análises, discussões em grupo e na produção dos textos. A atividade final será pontuada através de critérios como clareza, organização e aplicação dos elementos discutidos.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma breve conversa sobre a importância de saber ancestrais e reconhecer os elementos da escrita informativa (título, imagens, estrutura), para que possam se tornar leitores e escritores mais críticos.
Dicas:
– Promova sempre um espaço para dúvida após a atividade.
– Utilize recursos audiovisuais, como vídeos curtos, para exemplificar os conceitos abordados.
– Incentive os alunos a lerem diferentes gêneros textuais e levarem exemplos para a aula.
Texto sobre o tema:
A construção composicional dos textos informativos é uma habilidade fundamental para a formação de leitores críticos. No mundo contemporâneo, somos bombardeados com informações de diversas fontes e formatos, sendo primordial que desenvolvamos uma capacidade de análise e interpretação. Para isso, é essencial conhecer cada um dos elementos que compõe um texto, desde o título até as ilustrações e gráficos. O título funciona como um convite ao leitor, oferecendo uma síntese do que ele pode esperar daquele texto. Já os elementos visuais, como imagens e gráficos, devem trabalhar em harmonia com as palavras, enriquecendo a leitura e facilitando a compreensão.
Entender as diferenças entre os gêneros textuais e suas respectivas estruturas também é uma competência importante. Cada gênero exige um formato diferente, e a habilidade de adaptar-se a estas exigências é crucial para a produção de textos efetivos. Por exemplo, a maneira como organizamos as informações em um relatório difere significativamente da forma que o fazemos em um artigo de opinião ou em uma notícia. Este entendimento ajuda os alunos não apenas a consumirem informações, mas a se tornarem produtores de conteúdo autoral, planejando e estruturando mensagens de forma clara e coerente.
Além disso, a habilidade de identificar a parcialidade e a intenção por trás dos textos é um diferencial no ensino da leitura e escrita. Compreender que os textos não são neutros, e estão sempre imbuídos de propósito e escolha, é parte fundamental do processo de formação de leitores críticos. Por isso, a análise de textos informativos deve incluir discussões sobre o autor, o contexto de escrito, a finalidade comunicativa e as escolhas que impactam a interpretação do leitor.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas no plano de aula podem se desdobrar em projetos mais amplos, como a elaboração de uma revista feita pelos alunos, onde cada um pode contribuir com textos informativos sobre temas de seu interesse. Isso não apenas desenvolve a habilidade de escrita, mas também promove um sentido de responsabilidade no compartilhamento de informações. Outra possibilidade é a realização de feiras de conhecimento, onde os alunos podem apresentar seus textos e as técnicas de composição estudadas em sala, compartilhando com a comunidade escolar todo o aprendizado.
Além disso, a prática da análise crítica também pode ser levada para outras disciplinas, como História ou Ciências, onde textos informativos são amplamente utilizados. Os alunos podem ser desafiados a analisar a forma como os conteúdos são apresentados nesses contextos, contribuindo para uma formação mais ampla e integrada do conhecimento. Isso ajudaria com que as informações pudessem ser relacionadas e aplicadas em situações reais, conectando a teoria à prática.
Por fim, incentivar os alunos a terem uma postura crítica em relação ao consumo de notícias e informações é uma responsabilidade que também deve ser destacada no âmbito escolar. A educação para a mídia é uma ferramenta essencial no combate à desinformação e na formação de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres. Assim, a promoção de discussões e debates sobre a relevância de textos informativos em diversos contextos fortalece essa habilidade e prepara os alunos para o mundo real.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é fundamental que o professor esteja aberto a adaptações, respeitando o tempo e a capacidade de cada aluno. A análise dos textos deve ser feita de forma dinâmica e interativa, promovendo um ambiente colaborativo e seguro para que todos possam expor suas ideias. A valorização da diversidade de opiniões enriquece o debate e proporciona um aprendizado mais significativo.
As atividades propostas são flexíveis e podem ser ajustadas considerando as características específicas da turma. Estimular a criatividade e a liberdade de expressão é essencial para que os alunos se sintam motivados a participar das Discussões. Além disso, o uso de tecnologias e recursos audiovisuais pode aumentar o engajamento e facilitar a compreensão dos temas abordados, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais rica e diversificada.
Por último, a avaliação deve ser um processo contínuo, que considere não apenas o produto final, como os diálogos e aprendizados que surgem durante as atividades. Essa abordagem garante que a avaliação seja compreensiva e formativa, permitindo que o professor identifique as necessidades individuais dos alunos e planeje próximos passos pedagógicos de maneira assertiva.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro das Palavras
– Objetivo: Trabalhar com os alunos a identificação de palavras-chave relacionadas à composição de textos.
– Passo a passo: Distribuir pistas que levem a diferentes locais da escola, onde estarão escondidas palavras ou elementos que devem ser identificados em textos. Em seguida, os alunos apresentam suas investigações.
– Materiais: Pistas impressas, caneta, papel.
2. Criação de Posters
– Objetivo: Expressar visualmente a estrutura dos textos informativos.
– Passo a passo: Usando cartolinas e materiais de arte, os alunos devem criar posters que ilustram a estrutura dos textos informativos que estudaram.
– Materiais: Cartolinas, canetas coloridas, revistas.
3. Teatro de Sombras
– Objetivo: Apresentar informações de forma criativa.
– Passo a passo: Os alunos criam uma peça de teatro utilizando silhuetas para ilustrar os conceitos discutidos. Isso também facilitará a apresentação dos elementos do texto.
– Materiais: Lençóis, lanternas, recortes de papel cartões.
4. Jogo do Dicionário
– Objetivo: Compreender e reconhecer vocabulário textual.
– Passo a passo: Os alunos se revezam para criar definições ou frases utilizando palavras-chave encontradas nos textos analisados. Os outros devem adivinhar as palavras.
– Materiais: Cartões com palavras, espaço para o jogo.
5. Clube de Leitura
– Objetivo: Fomentar a leitura e a discussão sobre diferentes gêneros textuais.
– Passo a passo: Formar grupos de leitura onde os alunos escolhem um texto para discutir os elementos abordados em aula. O grupo pode criar um resumo para apresentar em sala.
– Materiais: Textos variados para seleção.
Esse plano encoraja não apenas a análise de textos, mas também a criatividade e a interação entre os alunos, promovendo um ambiente educativo rico e diversificado.
