Plano de Aula: alfabetizaçao de aluno surdo (Ensino Fundamental 1) – 2º Ano
A alfabetização de alunos surdos é um tema de fundamental importância na educação inclusiva, uma vez que garante que todos tenham acesso à linguagem e à comunicação em seu devido tempo e contexto. Este plano de aula foi elaborado para o 2º ano do Ensino Fundamental I, abordando estratégias e metodologias que favorecem a alfabetização de alunos surdos. O foco em práticas que integram a leitura, a escrita e a comunicação visual é essencial para estabelecer as bases desse processo educativo.
O desenvolvimento desse plano é essencial não apenas para atender aos alunos surdos, mas também para sensibilizar e preparar a turma para a convivência e o respeito à diversidade. O objetivo é promover um ambiente educacional inclusivo que valorize a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e favoreça a interação entre todos os alunos.
Tema: Alfabetização de alunos surdos
Duração: 4 horas
Etapa: Ensino Fundamental I
Sub-etapa: 2º Ano
Faixa Etária: 9 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a alfabetização de alunos surdos por meio da utilização de práticas lúdicas e inclusivas que promovam a leitura e a escrita, estabelecendo um ambiente de aprendizado que respeite a identidade e a cultura surda.
Objetivos Específicos:
1. Familiarizar os alunos com a grafia correta de palavras e a segmentação entre elas.
2. Promover a leitura e interpretação de textos simples utilizando a LIBRAS.
3. Estimular a formação de palavras a partir da segmentação silábica.
4. Desenvolver a habilidade de escrever palavras e frases nas formas impressa e cursiva.
Habilidades BNCC:
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
(EF02LP12) Ler e compreender cantigas e letras de canção.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos e experiências pessoais.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Cartões com palavras e imagens.
– Livros ilustrados com legendas em LIBRAS.
– Materiais para escrita (papel, lápis, canetinhas, etc.).
– Recursos audiovisuais (vídeos em LIBRAS).
– Brinquedos que ajudem na formação de palavras (tipo quebra-cabeças).
Situações Problema:
– A dificuldade que alunos surdos enfrentam para compreender e utilizar a escrita em atividades cotidianas.
– A falta de interação com atividades lúdicas que envolvam a linguagem escrita e sua identificação com a LIBRAS.
Contextualização:
A proposta de promoção da alfabetização de alunos surdos deve considerar adequadamente as necessidades específicas deles, utilizando a LIBRAS como base para a construção da compreensão da língua escrita. É fundamental que a turma esteja ciente da importância da comunicação em todas as suas formas.
Desenvolvimento:
O plano se divide em quatro etapas de trabalho, cada uma vinculada aos objetivos específicos:
1. Introdução à leitura de palavras simples (1 hora):
– Iniciar com a apresentação de palavras conhecidas pelos alunos.
– Usar cartões com palavras e imagens, promovendo correlações.
– Exemplos de escrita nas formas impressa e cursiva.
– Atividade de leitura em LIBRAS, incentivando a interpretação.
2. Segmentação Silábica (1 hora):
– Propor jogos de segmentação de palavras em sílabas.
– Atividade lúdica em grupo, utilizando brinquedos educativos que estimulam a formação de palavras.
– Exercícios práticos em que os estudantes escrevem as palavras que conseguiram formar.
3. Escrita Criativa (1 hora):
– Os alunos criarão bilhetes que devem ser entregues a colegas.
– Trabalharão em duplas, incentivando a colaboração e desenvolvimento da comunicação.
– Apresentação das produções em sala, reforçando a construção coletiva da língua portuguesa.
4. Revisão e Apresentação (1 hora):
– Revisão das aprendizagens, enfatizando a importância da LIBRAS e da língua escrita.
– A edição de um mural com as palavras e frases construídas ao longo da semana, para que a turma veja o resultado do trabalho realizado.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Conexões – Os alunos devem formar grupos e criar um cartaz ilustrado com palavras que se relacionem com seu cotidiano, utilizando LIBRAS para apresentar ao grupo.
Objetivo: Estimular a comunicação em grupo e a escrita.
Materiais: Cartolina, canetinhas, imagens ilustrativas.
Adaptação: Para alunos com diferentes habilidades, pode ser permitido o uso de desenhos em vez de palavras.
2. Jogo da Memória – Criar um jogo da memória utilizando palavras e imagens que ajudem na associação.
Objetivo: Reforçar a memorização e a associação de palavras com imagens.
Materiais: Cartões com palavras e desenhos.
Adaptação: Para alunos surdos, o uso da LIBRAS como apoio.
3. Contação de Histórias – Propor que os alunos façam uma contação de histórias utilizando imagens e a LIBRAS, estimulando a narrativa.
Objetivo: Desenvolver habilidades de contar histórias e escrita.
Materiais: Livros de histórias ilustradas.
Adaptação: Para aqueles que têm mais dificuldade, pode-se criar histórias coletivas.
4. Grupos de Leitura – Realizar momentos de leitura em grupo, onde um aluno pode ler em voz alta e os demais acompanhar em silêncio, podendo fazer perguntas posteriores.
Objetivo: Trabalhar a leitura e interpretação em grupo.
Materiais: Histórias em diferentes formatos (livro, digitais).
Adaptação: Montar grupos heterogêneos para que alunos surdos sejam apoiados por colegas.
Discussão em Grupo:
Promover uma conversa sobre como cada grupo se sentiu durante as atividades. Perguntar: “O que foi mais fácil ou difícil nas atividades que fizemos?” ou “Como podamos expressar melhor nossas ideias e sentimentos?”.
Perguntas:
– Como podemos usar a LIBRAS no nosso dia a dia?
– Quais palavras vocês aprenderam e gostaram de usar?
– Conte uma experiência que você teve com a LIBRAS.
– Por que você acha importante estudar a língua escrita?
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e qualitativa, considerando a participação dos alunos nas atividades propostas, sua capacidade de colaboração e a evolução na utilização da escrita e da comunicação em LIBRAS.
Encerramento:
Concluir o i processo enfatizando a importância da inclusão e da valorização da diversidade na sala de aula. Destacar as conquistas do grupo e planejar atividades futuras que mantenham essa dinâmica.
Dicas:
– Incluir frequentemente a LIBRAS nas atividades, mesmo que não todos os alunos sejam surdos.
– Estimular a empatia entre alunos ouvintes e surdos.
– Utilizar vídeos e recursos visuais para diversificar a aprendizagem.
Texto sobre o tema:
A alfabetização de alunos surdos é um aspecto crucial dentro do sistema educacional, pois engloba o respeito à identidade e à cultura surda através do ensino efetivo da Língua Portuguesa. Os alunos surdos muitas vezes encontram barreiras no aprendizado devido à língua falada. Por isso, é essencial que a alfabetização ocorra em um ambiente onde a LIBRAS seja tão valorizada quanto a linguagem escrita em Português. Os professores devem estar preparados para aplicar métodos que respeitem a diversidade linguística, promovendo uma prática pedagógica que estimule o envolvimento dos estudantes.
O uso de materiais didáticos adaptados e a criação de atividades lúdicas são fundamentais para engajar os alunos surdos no processo de alfabetização. Ao trabalhar a linguagem escrita em conjunto com a LIBRAS, os educadores ajudam os alunos a entender as estruturas do texto e a construir significados de forma mais fluida e compreensível. Além disso, enfatizar práticas colaborativas, em que os alunos se ajudem mutuamente, contribui significativamente para a construção de uma rede de apoio e aprendizado.
Por fim, é imprescindível que a comunidade escolar esteja envolvida na promoção de um ambiente inclusivo e respeitoso. Isso irá reforçar a ideia de que a alfabetização é um direito de todos, contribuindo para a formação integral dos alunos, permitindo que eles se sintam seguros e acolhidos em seu processo educativo. A alfabetização de alunos surdos não deve ser vista como uma tarefa isolada, mas sim como um compromisso coletivo de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos do plano de aula podem incluir a formação de um projeto de leitura inclusiva na escola, onde alunos surdos tenham a oportunidade de compartilhar suas histórias e experiências por meio da escrita. Isso pode incentivar o desenvolvimento da expressão oral em LIBRAS e em Português, promovendo um intercâmbio cultural e social.
Outra possibilidade é a criação de um espaço na escola onde os alunos surdos possam apresentar suas criações, seja através da música, das artes ou da literatura. Esse espaço poderia ser um momento de celebração da diversidade, onde todos os alunos poderiam interagir e aprender uns com os outros.
Ainda, pode-se planejar um encontro com familiares e a comunidade escolar para discutir a importância da alfabetização plena e da inclusão dos alunos surdos, buscando conscientizar e sensibilizar a todos para as necessidades e potencialidades desses estudantes.
Orientações finais sobre o plano:
É necessário que o professor esteja ciente da realidade dos alunos surdos e busque se aprofundar em métodos inclusivos de ensino. Incentivar a formação contínua e o intercâmbio de experiências entre educadores é fundamental para enriquecer a prática docente.
A avaliação deve ser feita de forma contínua e não punitiva, considerando as particularidades de cada aluno. O respeito à individualidade e o acompanhamento próximo do desenvolvimento de cada estudante são essenciais para o sucesso do processo de alfabetização.
Por fim, a construção de um espaço inclusivo na sala de aula deve ser feita de forma colaborativa, envolvendo alunos surdos e ouvintes, onde todos possam pautar suas experiências e habilidades de forma harmônica, celebrando as diferenças linguísticas e culturais.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo dos Sons e Sinais: Utilizar um jogo de associação onde alunos devem formar pares com palavras escritas e seus respectivos sinais em LIBRAS. Isso ajuda a integrar a escrita e a comunicação visual. (Ideal para alunos a partir de 9 anos)
2. Teatro de Fantoches: Criar um teatro de fantoches onde os alunos representem histórias utilizando LIBRAS. Essa atividade facilita a expressão e a inclusão. (Educação lúdica para todas as faixas etárias)
3. Caminhada Literária: Organizar uma caminhada pela escola onde os alunos devem identificar palavras e sinais que já aprenderam. Tudo é anotado em um diário, formando um “diário de palavras”. (A partir de 8 anos, incute o hábito de escrita)
4. Caça-palavras Inclusivo: Criar um caça-palavras que inclua termos e expressões utilizadas frequentemente em LIBRAS, apresentando os sinais correspondentes. (Adequado para a turma do 2º ano, promovendo a união do verbal e visual)
5. Bingo de Palavras: Desenvolver um bingo com palavras e seus sinais em LIBRAS. Os alunos devem marcar em seus cartões no momento em que o professor diz a palavra. (Atividade interativa para todas as idades, tornando o aprendizado mais divertido)
Este plano proporciona um ambiente acolhedor e inclusivo, promovendo uma alfabetização eficiente e respeitosa para alunos surdos, e reforçando a prática de um ensino realmente inclusivo dentro da sala de aula.
