Plano de Aula: ACOLHIDA (Educação Infantil) – Criancas bem pequenas
Este plano de aula é essencial para promover uma acolhida calorosa e eficiente no primeiro dia de aula, especialmente para as crianças bem pequenas, que estão iniciando sua jornada no ambiente escolar. O objetivo deste plano é garantir que a transição para a escola seja suave e acolhedora, proporcionando às crianças um sentimento de segurança e uma percepção positiva do espaço escolar. Durante este momento, é fundamental que os educadores criem um ambiente de afeto e segurança, onde todas as crianças se sintam bem-vindas e valorizadas.
As atividades propostas nesta aula visam ajudar as crianças a se familiarizarem com seus novos colegas e a perceberem a importância da interação e do convívio social. Ao longo da aula, o educador terá a oportunidade de trabalhar habilidades sociais básicas, além de estimular a observação e exploração do espaço ao redor. A acolhida é o momento ideal para criar sentimentos de pertencimento e identificação com o grupo.
Tema: Acolhida no Primeiro Dia de Aula
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 3 a 4 anos
Objetivo Geral:
Fazer uma acolhida calorosa e interativa, promovendo a socialização das crianças e a criação de um ambiente de afeto e segurança na escola.
Objetivos Específicos:
– Promover a interação entre as crianças, ajudando-as a se apresentarem e conhecerem umas às outras.
– Estimular o diálogo, permitindo que as crianças expressem sentimentos e emoções sobre o novo ambiente.
– Criar um espaço de confiança, onde as crianças se sintam livres para explorar e brincar.
Habilidades BNCC:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Materiais Necessários:
– Cartazes com imagens e nome das crianças.
– Brinquedos diversos para a brincadeira livre.
– Materiais para desenho (papel, lápis de cor, giz de cera).
– Música para recepção (cantigas de roda e músicas infantis).
Situações Problema:
– Como você se sente ao estar em um lugar novo?
– De que forma podemos nos conhecer melhor?
Contextualização:
A chegada ao primeiro dia de aula é sempre um momento carregado de expectativas e emoções. Para as crianças bem pequenas, este momento pode ser desafiador e, muitas vezes, gerador de ansiedade. Assim, criar uma acolhida que priorize o afeto e a comunicação é fundamental para que as crianças possam criar laços de amizade, conhecer o espaço escolar e perceber que estão em um ambiente seguro e amigável.
Desenvolvimento:
1. Recepção (10 minutos)
– O educador deve receber as crianças na entrada da sala com sorrisos e uma música suave ao fundo.
– Cada criança será recebida pelo nome, criando uma conexão imediata.
2. Apresentação (15 minutos)
– Realizar um círculo com as crianças, onde cada uma terá a oportunidade de se apresentar dizendo o nome e uma cor favorita.
– Através de cantigas de roda, as crianças podem reforçar a socialização enquanto se divertem, como por exemplo, “Eu sou uma Pinteirinha”.
3. Exploração do Ambiente (15 minutos)
– Liberar as crianças para explorar a sala e os brinquedos.
– Durante a exploração, o educador pode interagir com as crianças, questionando sobre os brinquedos e promovendo a troca de informações.
4. Desenho Livre (10 minutos)
– Oferecer materiais de desenho e deixar que as crianças desenhem algo que gostam, ajudando a expressar suas emoções sobre o novo ambiente.
– As crianças podem compartilhar seus desenhos com o grupo, reforçando o diálogo e a escuta.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1 – Jogo dos Nomes
Objetivo: Promover a interação e a memorização dos nomes das crianças.
Descrição: As crianças ficam em círculo, e o educador apresenta um jogo onde cada um deve dizer seu nome e o nome de um colega.
Instruções: O educador inicia e passar a palavra, criando um clima de atenção e participação.
Material: Espaço amplo e paciência para as repetições.
Adaptação: Para crianças mais tímidas, pode-se pedir aos mais à vontade que apresentem o colega.
– Atividade 2 – A Música do Grupo
Objetivo: Criar um senso de pertencimento.
Descrição: O educador deverá criar uma pequena canção com os nomes das crianças usando uma melodia conhecida.
Instruções: Cantar a música com o grupo.
Material: Instrumentos musicais simples.
Adaptação: Para crianças mais ativas, permitir a dança durante a música.
– Atividade 3 – Brincadeira do Espelho
Objetivo: Estimular a percepção corporal e socialização.
Descrição: As crianças formam duplas e imitam os gestos e movimentos uma da outra.
Instruções: Orientar as crianças a se observarem e tentarem se copiar.
Material: Nenhum material necessário.
Adaptação: Formar grupos com crianças mais à vontade para facilitar a interação.
Discussão em Grupo:
– O que você mais gostou no nosso primeiro dia?
– Como você se sentiu quando conheceu os colegas?
Perguntas:
– O que podemos fazer para nos ajudar a brincar juntos?
– Você gosta de alguma música especial que poderia cantar conosco?
Avaliação:
A avaliação será contínua e deve ser feita de forma observacional, levando em conta como as crianças participam das atividades propostas, sua capacidade de interagir e se comunicar com os outros. O educador deverá observar as reações e feedbacks das crianças, anotando o desenvolvimento delas em relação ao diálogo e à socialização.
Encerramento:
Ao final da aula, é essencial reunir as crianças em círculo novamente para uma despedida afetiva. Agradecer pela participação de todos e reforçar que todos estão juntos e se conhecendo aos poucos. Uma breve cantiga pode ser usada para finalizar o dia de forma leve e descontraída.
Dicas:
– Sempre mantenha um tom de voz suave e caloroso, para que as crianças sintam-se acolhidas.
– Utilize expressões faciais e corporais que transmitam segurança e afeto.
– Esteja sempre atento às necessidades emocionais das crianças, oferecendo apoio e conforto quando necessário.
Texto sobre o tema:
A acolhida no primeiro dia de aula é um momento crucial que estabelece a base para o processo de ensino-aprendizagem. Neste momento, as crianças estão em um ambiente novo, repleto de estímulos e sensações diversas. É importante que o educador esteja preparado para receber essas crianças com um ambiente acolhedor, que transmita segurança e conforto. Ao criar um espaço onde elas possam se expressar à vontade, o educador potencializa o desenvolvimento de habilidades emocionais e sociais.
A forma como a acolhida é conduzida impacta diretamente na maneira como as crianças se sentirão em relação à escola nos dias seguintes. Neste sentido, as atividades propostas devem ser dinâmicas e interativas, proporcionando aos pequenos a oportunidade de se conhecerem e fortalecerem seus vínculos. Investir em jogos, músicas e diálogos no primeiro dia ajuda a criar laços afetivos, além de permitir que as crianças se sintam mais confiantes em sua nova rotina.
Além disso, a inclusão de atividades que promovam a expressão artística e a movimentação corporal se faz necessária, uma vez que essas experiências são tons fundamentais no desenvolvimento da criança. As músicas e movimentos auxiliam na liberação de tensões e contribuem para uma integração mais saudável entre eles. Assim, por meio de uma acolhida amorosa, os educadores têm a chance de moldar um ambiente escolar que valoriza o ser humano e suas relações afetuosas.
Desdobramentos do plano:
Esse plano de aula pode ser aproveitado para a construção de práticas pedagógicas que garantem um ambiente acolhedor em toda a instituição. Ao longo do ano letivo, a proposta é fomentar ações que reforcem o convívio social e a solidariedade entre as crianças. Dessa forma, a prática da acolhida não se limita ao primeiro dia, mas torna-se parte de um compromisso contínuo por parte dos educadores para que todas as crianças sintam-se pertencentes e respeitadas.
As experiências de acolhimento podem ser diversificadas com o passar do tempo, permitindo soluções criativas que ajudem as crianças a se adaptarem ao ambiente escolar. Interações que envolvem histórias de vida, como relatos dos educadores sobre suas próprias experiências, podem tornar-se muito ricas para o aprendizado afetivo. Esta conexão pessoal pode ajudar as crianças a compreenderem melhor o significado da escola e a socialização, reforçando a imagem positiva que possuem de si mesmas e de suas capacidades de interação.
Vale ressaltar que o acompanhamento das crianças deverá ser contínuo, promovendo assim, um espaço seguro onde elas possam expressar suas emoções. Os educadores são agentes facilitadores nesse processo, tendo o papel crucial de mediar conflitos e promover o diálogo, habilidades que serão fundamentais ao longo das suas vidas sociais.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações aos educadores são essenciais para que a acolhida ocorra da melhor forma possível. O educador deve ser um exemplo de calma e empatia, que reconhece as necessidades emocionais das crianças. Por isso, é importante que o profissional esteja sempre atento às reações dos pequenos, mostrando-se disponível para escutá-los e acolhê-los. Momentos de interação devem ser planejados, mas também é vital que haja espaço para imprevistos e sentimentos que possam emergir.
Além disso, o educador deve fomentar a comunicação e o respeito às divergências desde o início, criando um ambiente que valoriza a individualidade de cada criança. A prática da regra do “discutir e respeitar” é uma habilidade vital que deve ser introduzida rapidamente. Promover um espaço onde cada criança aprenda a ouvir e a se expressar contribui significativamente para a construção de um ambiente escolar saudável e cooperativo.
Por fim, o acolhimento deve ser um processo dinâmico e adaptável, onde o educador deve interagir frequentemente com as crianças, buscando constantemente feedback e observando suas interações. Ao construir diariamente um espaço de afeto e socialização, o educador contribui decisivamente para que cada criança desenvolva sua autoestima, autoconfiança e futura capacidade de se relacionar com o outro e com o mundo que as cerca.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Brincadeira da Corda: As crianças se seguram em uma corda e seguem o educador em um passeio pelo espaço, ouvindo músicas e fazendo movimentos juntos. Objetivo: Integrar o grupo ao movimento, criando proximidade. Material: Corda e música. Adaptação: Em pequenos grupos, para dar mais segurança.
– Caça ao Tesouro do Nome: Criar pistas pela sala que levam a um “tesouro” com desenhos que representam o nome de cada criança. Objetivo: Estimular a curiosidade e socialização. Material: Desenhos de cada nome em papel. Adaptação: Permitindo que ajudem um ao outro nas pistas.
– Parada da Amizade: As crianças dançam ao som de músicas e, quando a música para, abraçam um colega, criando um momento de interação. Objetivo: Quebrar o gelo e estabelecer laços afetivos. Material: Música animada. Adaptação: Formar duplas e deixar elas se conhecerem.
– Histórias de Acolhimento: Contar histórias onde os personagens vivem situações de acolhimento e amizade, promovendo diálogo após a leitura. Objetivo: Enriquecer a interação e o diálogo. Material: Livros ou fantoches. Adaptação: Envolver crianças mais tímidas com fantoches que falam.
– Jogo das Funções: Cada criança escolhe um brinquedo e dá uma função para ele (ex: a boneca é uma amiga). Objetivo: Quebrar barreiras individuais e promover uma nova relação com o espaço. Material: Brinquedos da sala. Adaptação: Formar grupos com interesses semelhantes.
Essas atividades devem ser realizadas em ambientes que favoreçam a exploração e o desenvolvimento social, respeitando a individualidade de cada criança e promovendo um acolhimento efetivo e duradouro.
