“Plano de Aula: Acentuação Gráfica para o 4º Ano do Ensino Fundamental”
A elaboração deste plano de aula visa desenvolver nos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental a habilidade de utilizar acentos gráficos em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). Por meio de atividades lúdicas e práticas, será possível explorar o conteúdo de maneira envolvente, facilitando a aprendizagem e a aplikátion do que foi aprendido em situações do dia a dia. Com o uso adequado do acento gráfico, os alunos aprimorarão suas habilidades de leitura e escrita, contribuindo para um processo de alfabetização mais completo e eficaz. Além disso, este plano está alinhado com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), promovendo a formação integral das crianças.
Este plano de aula se organiza em etapas que permitirão uma compreensão gradativa do conteúdo. As atividades foram planejadas para serem desenvolvidas ao longo de um período de 50 minutos, de modo a capturar e manter a atenção dos alunos, garantindo um aprendizado significativo e contextualizado. Os desafios e as atividades propostas também foram pensados para atender a diferentes estilos de aprendizado, promovendo a inclusão e o engajamento de todos os estudantes.
Tema: Uso de acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 10 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s), promovendo a compreensão e a aplicação correta em diferentes contextos.
Objetivos Específicos:
– Compreender as regras de acentuação gráfica para paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
– Aplicar as regras de acentuação em atividades de leitura e escrita.
– Identificar e corrigir erros de acentuação em exercícios práticos.
– Realizar atividades lúdicas que reforcem o aprendizado da acentuação gráfica.
Habilidades BNCC:
– (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores
– Folhas de papel em branco
– Lápis coloridos
– Dicionários ou acesso digital a dicionários
– Cartões com palavras paroxítonas (com e sem acento)
– Jogos educativos (opcional)
Situações Problema:
1. Após observar textos onde as palavras estão acentuadas de diferentes formas, perguntar aos alunos: “Por que algumas palavras têm acento e outras não?”
2. Contextualizar a importância do acento gráfico na comunicação escrita, apresentando exemplos em frases cotidianas.
Contextualização:
Iniciar a aula conversando com os alunos sobre a importância da escrita correta e como o uso dos acentos influencia o entendimento do que está escrito. Apresentar histórias divertidas ou engraçadas onde a falta de acento muda o sentido da frase, despertando o interesse dos alunos pelo aprendizado.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema através de explicação sobre o que são paroxítonas e suas terminações específicas que requerem acento gráfico.
2. Apresentação de exemplos de palavras paroxítonas, solicitando que os alunos relacionem algumas palavras ao acento adequado.
3. Atividade de identificação e catalogação de palavras em cartões (as palavras podem ser escritas ou desenhadas).
4. Formação de grupos de trabalho com os alunos, onde deverão criar frases utilizando as palavras paroxítonas estudadas e apresentá-las para a turma, destacando a acentuação correta.
Atividades sugeridas:
1. Atividade 1 – Jogo da Memória de Palavras com Acento:
*Objetivo:* Reconhecer palavras paroxítonas acentuadas.
*Descrição:* Criar cartas com palavras paroxítonas acentuadas e outras sem acento. Os alunos devem encontrar os pares corretos durante o jogo.
*Instruções:* Distribuir as cartas viradas para baixo, permitindo que cada aluno vire duas cartas por vez.
*Materiais requeridos:* Cartões feitos com palavras paroxítonas acentuadas.
*Adaptação:* Para alunos com maior dificuldade, proporcionar listas com dicas visuais.
2. Atividade 2 – Redação Curta:
*Objetivo:* Produzir frases que usem corretamente as paroxítonas.
*Descrição:* Os alunos escreverão cinco frases utilizando pelo menos uma palavra paroxítona acentuada em cada frase.
*Instruções:* Após a redação, os alunos deverão trocar as produções entre si e revisar as frases do colega.
*Materiais requeridos:* Papel e lápis.
*Adaptação:* Para alunos com dificuldades de escrita, sugerir o uso de dicionários.
3. Atividade 3 – Corrida da Acentuação:
*Objetivo:* Aumentar a fluência na identificação de palavras acentuadas.
*Descrição:* Organizar uma “corrida” onde os alunos precisam correr até um quadro-campo e escrever palavras que estabeleceram anteriormente.
*Instruções:* O professor falará palavras ao acaso e os alunos devem correr e escrever a palavra com a pontuação correta.
*Materiais requeridos:* Quadro branco e marcadores.
*Adaptação:* Formar duplas para aqueles que tiverem dificuldades motoras.
4. Atividade 4 – Estudo da Acentuação com Dicionário:
*Objetivo:* Aprender a localizar palavras no dicionário.
*Descrição:* Introduzir a atividade de pesquisa em dicionários, onde os alunos devem encontrar e anotar períodos que contenham palavras paroxítonas.
*Instruções:* Cada aluno deve trazer um dicionário para aula. Propor que cada um encontre três palavras e escreva corretamente.
*Materiais requeridos:* Dicionários.
*Adaptação:* Auxiliar aqueles que têm dificuldades em manipular o livro.
Discussão em Grupo:
Promova uma roda de conversa para que os alunos compartilhem como se sentem em relação às atividades e se conseguiram dominar as regras de acentuação. Peça para exporem dúvidas e sentimentos sobre a dificuldade ou facilidade que tiveram nas atividades.
Perguntas:
– O que acontece se esquecermos de acentuar uma palavra que precisa?
– Quais palavras vocês acham mais complicadas de acentuar e por quê?
– Como vocês acham que a acentuação pode alterar o significado de uma frase?
Avaliação:
A avaliação será contínua, levando em consideração a participação dos alunos nas atividades, a produção textual e a habilidade em reconhecer e utilizar corretamente o acento gráfico nas atividades propostas.
Encerramento:
Encerrar a aula revisitando o conteúdo abordado. Destacar a importância do que foi aprendido e reafirmar a relevância do uso correto dos acentos na comunicação. Propor que os alunos utilizem a nova habilidade em suas produções escritas no dia a dia.
Dicas:
– Use jogos e dinâmicas de grupo para tornar o aprendizado mais divertido.
– Relacione o conteúdo a situações do cotidiano que os alunos possam compreender melhor.
– Esteja sempre disponível para tirar dúvidas, incentivando um ambiente de aprendizagem colaborativa.
Texto sobre o tema:
O uso correto do acento gráfico é fundamental para a ordem e o entendimento da comunicação escrita. Por meio do acento gráfico, temos a capacidade de diferenciar palavras que, de outra forma, produziria confusões em seu entendimento. Lembremos que o acento agudo e circunflexo nas paroxítonas não servem apenas para embelezar as palavras, mas sim para dar a elas o sentido preciso e correto. Por exemplo, a palavra “pôde” (passado de poder) pode ser confundida com “pode” (presente), gerando uma ambiguidade que atrapalha a compreensão do texto.
As paroxítonas são palavras que têm a penúltima sílaba tônica e, como parte das regras ortográficas do português, muitas delas exigem o acento gráfico. No plano de ensino fundamental, onde a alfabetização é constantemente aprimorada, é essencial que os alunos se familiarizem com essas regras de forma prática e interativa. Outra questão importante é que a escrita é uma ferramenta de comunicação e, ao dominar as regras de acentuação, as crianças se sentem mais confiantes em expressar suas ideias e sentimentos de maneira clara.
Por fim, o acento gráfico desempenha um papel semântico relevante, pois pode alterar totalmente o sentido de uma frase. Quando incentivamos o uso do acento gráfico de maneira correta em paroxítonas, estamos contribuindo para que nossos alunos construam um raciocínio crítico e reflexivo sobre o que estão escrevendo e, assim, aprimorem suas habilidades comunicativas.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em várias outras atividades que envolvem a prática da acentuação gráfica. Uma oportunidade é a utilização de jogos de tabuleiro que envolvam a escrita de palavras com acentuação correta. Além disso, os alunos podem ser incentivados a criar seus próprios livros de histórias ilustradas, onde a acentuação será uma parte central da narrativa, promovendo a autoexpressão e a criatividade.
A aula também pode se estender a um projeto de leitura, onde eles devem pesquisar sobre a ortografia de palavras em diferentes gêneros textuais. Os estudantes podem buscar textos em jornais, revistas ou online, coletando exemplos e debatendo a aplicação do acento gráfico. Essa abordagem aumenta a interação com textos autênticos, que refletem situações do mundo real.
Por último, é possível criar um mural na sala de aula onde os alunos possam expor suas produções escritas, incentivando a troca de feedbacks entre eles. Essa prática favorece um ambiente colaborativo e de aprendizado mútuo, onde as crianças serão motivadas a se ajudar e aprender com as dificuldades e acertos de seus colegas.
Orientações finais sobre o plano:
Por meio deste plano de aula, é essencial que o professor mantenha uma visão positiva e motivadora durante toda a execução das atividades. A empatia é uma habilidade importante, pois nem todos os alunos aprendem da mesma maneira e no mesmo ritmo. Portanto, o professor deve ser flexível nas abordagens e estar atento às necessidades individuais dos alunos, criando um ambiente de inclusão.
Além disso, a constante avaliação e o feedback são fundamentais para o sucesso do aprendizado. Através de conversas informais e de perguntas durante as atividades, o professor poderá identificar onde os alunos estão encontrando dificuldades ou obtendo sucesso, ajustando suas estratégias de ensino conforme necessário.
Por último, promover um espaço onde os alunos sintam segurança para se expressar e errar é essencial. O erro é uma parte do aprendizado e deve ser encarado como uma oportunidade de crescimento. O aprendizado da ortografia, especialmente em relação aos acentos, deve ser tratado de forma dinâmica e divertida, estimulando o interesse dos alunos pela escrita correta e pela leitura de qualidade.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Sombras: Os alunos podem criar uma peça de teatro de sombras utilizando palavras paroxítonas. Cada aluno encenará uma palavra, e a turma deverá adivinhar com a colocação correta do acento.
– *Objetivo:* Compreender a acentuação de forma lúdica.
– *Materiais:* Lençol branco, lanternas e palavras escritas em papel.
– *Nível:* Para todas as idades, adaptando as palavras conforme a familiaridade de cada aluno com a acentuação.
2. Quiz Acentual: Organizar um quiz onde os alunos devem responder sobre a acentuação com o formato de múltipla escolha.
– *Objetivo:* Reforçar a aprendizagem do uso do acento gráfico de forma competitiva.
– *Materiais:* Quadro, marcadores e papéis de resposta.
– *Nível:* Adequado para o 4º ano.
3. Jogo do Acento: Um tabuleiro onde os alunos avançam conforme acertam palavras paroxítonas, discutindo acentuação em cada parada.
– *Objetivo:* Incorporar a acentuação na prática de forma divertida.
– *Materiais:* Tabuleiro, dados e fichas com palavras.
– *Nível:* Múltiplas idades, adaptando a complexidade das palavras.
4. Caça ao Tesouro de Palavras: Escondendo palavras paroxítonas pelo ambiente escolar com dicas sobre sua acentuação, os alunos devem encontrar e escrever as palavras corretamente.
– *Objetivo:* Incentivar o trabalho em equipe e a prática de acentuação.
– *Materiais:* Cartões com palavras e dicas escritas.
– *Nível:* Todos os alunos podem participar, com adaptação na complexidade das dicas.
5. Construção de Pôster de Grafia: Dividir a turma em grupos para criar pôsteres ilustrativos com palavras acentuadas, enfeitando com desenhos e explicações.
– *Objetivo:* Reforçar a visualização e a prática da acentuação.
– *Materiais:* Papéis coloridos, tesouras, colas e canetas.
– *Nível:* Pertinente para alunos do 4º ano, podendo variar nas apresentações dependendo do grupo.
Dessa maneira, o plano de aula proporcionará um aprendizado diversificado e rico, onde a utilização do acento gráfico será não apenas um conceito teórico, mas uma habilidade prática incorporada ao cotidiano dos alunos.
