Plano de Aula: A Terceira Geração do Romantismo (Ensino Médio) – 1º Ano
A proposta deste plano de aula é abordar de forma detalhada e eficaz a terceira geração do Romantismo, proporcionando aos alunos do 1º ano do Ensino Médio uma compreensão profunda dos principais aspectos, das características e das obras mais relevantes dessa fase literária. Utilizando uma metodologia interativa e recursos que estimulam a participação dos alunos, esta aula irá facilitar a construção do conhecimento literário, promovendo a análise crítica e a reflexão sobre o contexto social da época.
No decorrer da aula, o professor deve criar um ambiente propício para o desenvolvimento do pensamento crítico, estimulando os alunos a explorarem as nuances do Romantismo, levando em conta as influências culturais, políticas e sociais da época. A interação entre os alunos será incentivada, proporcionando um espaço onde todos possam compartilhar suas ideias e questionamentos sobre o tema. Dessa forma, o aprendizado se torna não apenas teoria, mas uma vivência que unifica conhecimento e prática.
Tema: A Terceira Geração do Romantismo
Duração: 40 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 15 a 16 anos
Objetivo Geral:
Fomentar o entendimento crítico da terceira geração do Romantismo, suas características, principais autores e suas obras, assim como compreender a influência desse movimento literário na construção da identidade cultural brasileira.
Objetivos Específicos:
1. Identificar os principais autores da terceira geração do Romantismo e suas obras.
2. Analisar as características gerais dessa fase do Romantismo.
3. Compreender a relação entre literatura, sociedade e política no contexto da terceira geração romântica.
4. Criar uma discussão crítica sobre o impacto dos ideais românticos na literatura contemporânea.
Habilidades BNCC:
– EM13LP48: Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental.
– EM13LP50: Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos.
– EM13LP52: Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, considerando o contexto de produção.
Materiais Necessários:
– Projetor multimídia
– Slide com imagens de autores e obras representativas
– Textos selecionados de poesias e contos da terceira geração do Romantismo
– Quadro e marcadores
– Folhas para anotações
Desenvolvimento:
A aula se inicia com uma introdução que contextualizará o Romantismo, levando em consideração suas características gerais e as mudanças enfrentadas ao longo das gerações. Os alunos serão apresentados aos principais autores da terceira geração como Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu e Cruz e Sousa, promovendo um debate sobre as influências das transformações sociais e políticas da época na construção de suas obras.
Em seguida, o professor deverá dividir a turma em pequenos grupos, solicitando que cada grupo analise um trecho de um poema ou conto de um desses autores, discutindo as características românticas presentes e sua ligação com os sentimentos de melancolia, idealização do amor e a busca pela liberdade.
Os grupos irão compartilhar suas análises com a turma, permitindo assim uma construção coletiva do conhecimento. Aproveitando o momento, o professor pode incentivar os alunos a relacionar os conceitos abordados com a literatura contemporânea, promovendo uma discussão crítica e reflexiva.
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa, enfocando a participação dos alunos nas discussões em grupo e a qualidade das análises realizadas. Ao final da aula, o professor pode aplicar uma breve atividade escrita, solicitando que os alunos elaborem um pequeno texto reflexivo sobre o que aprenderam sobre a terceira geração do Romantismo e como esses conceitos podem ser observados ou evidenciados em obras literárias atuais.
Encerramento:
Para finalizar, o professor pode propor aos alunos uma atividade de leitura oral, onde cada grupo produzirá uma breve apresentação sobre o autor e a obra estudada, enfatizando suas contribuições para a literatura e suas repercussões na contemporaneidade. Essa apresentação servirá não apenas para solidificar o conhecimento adquirido, mas também para desenvolver habilidades de oratória e argumentação.
Dicas:
– Utilize recursos digitais, como vídeos curtos sobre a vida e obra dos autores da terceira geração.
– Introduza aos alunos a possibilidade de explorar outros gêneros e mídias, como o cinema e a música, que dialogam com as temáticas românticas.
– Ao promover a troca de ideias, crie um clima de respeito e valorização das opiniões de cada aluno.
Texto:
A terceira geração do Romantismo é um momento de intensa reflexão e expressão de sentimentos. Caracterizada por uma sensibilidade apurada, os autores desse período personificaram as angústias e desejos de uma geração que buscava a transcendência em meio a um cenário marcado por incertezas. A literatura tornou-se um espaço para a celebração da individualidade e a exploração da subjetividade, onde temas como o amor, a morte e a natureza dialogam com um sentimento de melancolia e nostalgia.
Álvares de Azevedo, um dos principais representantes dessa fase, trouxe uma perspectiva inovadora ao romantismo brasileiro. Seus textos revelam uma profunda busca pela beleza e pela efemeridade da vida. Amor e morte são, muitas vezes, tratados de forma interligada, refletindo o intenso conflito emocional do eu lírico. Na sua conhecida obra “Noite na Taverna”, Azevedo nos apresenta um universo povoado por tragédias e celebrações, onde os sentimentos humanos se entrelaçam e as experiências são sempre intensas.
Cruz e Sousa, outro nome relevante, se destaca pela musicalidade de sua poesia e pela representação perfeita da diversidade cultural brasileira. Suas obras traduzem a complexidade dos sentimentos humanos, revelando o desafio de lidar com os preconceitos e as desilusões da sociedade. Seus versos falam da busca incessante por liberdade e autenticidade, ecoando as angústias de muitos que se viam marginalizados nas estruturas sociais vigentes. A literatura desse período, portanto, não é apenas uma forma de entretenimento, mas um poderoso instrumento de crítica social e reflexão.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula pode ser expandido com atividades extracurriculares, como a organização de um sarau literário onde os alunos possam apresentar poemas e textos inspirados na terceira geração do Romantismo. Essa atividade pode ser um excelente espaço para trabalhar a oralidade, além de permitir que os alunos explorem sua criatividade e expressem suas próprias experiências por meio da escrita.
Outra possibilidade são debates temáticos relacionados ao impacto social e político que a literatura pode exercer. Os alunos poderiam escolher temas atuais que dialogam com as questões abordadas particularmente pelos autores românticos, promovendo a construção de um conhecimento mais aplicado à realidade contemporânea. A produção de um caderno literário com textos e imagens que abordem a estética romântica pode ser um projeto interessante, envolvendo pesquisa, escrita e composição gráfica.
Por fim, seria interessante implementar uma leitura crítica de obras contemporâneas que dialoguem com a temática romântica, como o uso de temas de amor e melancolia no contexto da sociedade atual. Essa leitura crítica poderia acompanhar a produção de resenhas literárias, estimulando a escrita crítica e analítica dos alunos.
Orientações finais sobre o plano:
O plano deve ser adaptável às características da turma e ao ritmo de aprendizado dos alunos. É importante que o professor esteja atento às reações dos estudantes, adequando a proposta para garantir um envolvimento efetivo e significativo. A literatura é uma ferramenta poderosa de formação do cidadão crítico e consciente; portanto, ao manejar a temática romântica, os educadores devem reforçar a importância da análise da produção cultural como um reflexo das transformações sociais.
Outro ponto a ser considerado é a diversidade de vozes dentro da sala de aula. O professor deve promover um ambiente inclusivo onde todos os estudantes se sintam confortáveis para compartilhar diferentes perspectivas, reforçando assim o valor da pluralidade de opiniões e experiências.
A incorporação de tecnologias digitais pode ser uma excelente forma de trazer modernidade ao conteúdo abordado. Incentivar os alunos a explorarem podcasts, videos ou até mesmo posts nas redes sociais sobre as obras e autores românticos pode ajudar a contextualizar o conteúdo e conectar a literatura aos interesses e vivências contemporâneas dos jovens.
Finalmente, o aprendizado deve extrapolar os muros da sala de aula; fomentar um ambiente que valorize a continuidade dos estudos é essencial. O professor pode indicar leituras complementares e obras contemporâneas que dialoguem com o Romantismo, reforçando a relevância desse movimento literário e sua ressonância nos dias atuais.
10 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Memória Literária: Criar cartões com nomes dos autores e suas respectivas obras. Os alunos devem formar pares, promovendo o reconhecimento dos autores da terceira geração do Romantismo.
2. Teatro de Improviso: Os alunos formam grupos e devem representar cenas inspiradas nas obras dos autores mencionados, utilizando diálogos e expressões inspiradas nas poesias que estudaram.
3. Poesia Cooperativa: Em círculo, os alunos escrevem uma estrofe de poesia sobre um tema romântico, passando o papel para o colega ao lado, até completarem uma composição coletiva.
4. Caça ao Tesouro Literário: Organizar uma atividade onde os alunos devem buscar informações sobre poemas e autores, que estão escondidos pela escola, levando a uma discussão em grupo sobre suas descobertas.
5. Resenha Criativa: Os alunos escrevem uma resenha criativa de um poema ou conto da terceira geração, utilizando uma temática contemporânea que dialoga com a obra analisada.
6. Podcast Literário: Grupos de alunos produzem podcasts de 3 a 5 minutos apresentando uma obra da terceira geração e suas experiências pessoais relacionadas ao tema.
7. Encontro com o Autor: Debate: Realizar uma simulação de entrevista com um dos autores, onde estudantes assumem a postura dos protagonistas e debatem suas obras e influências.
8. Construção de um mural: Criar um mural em sala de aula que trace a linha do tempo da terceira geração do Romantismo, com imagens, trechos de obras e representações visuais.
9. Desafios da Literatura: Propor a criação de desafios semanais, onde os alunos são incentivados a ler um poema ou trecho e devem trazer sua interpretação e relação com suas vidas para o próximo encontro.
10. Análise Comparativa: Em duplas, os alunos escolhem um texto da terceira geração do Romantismo e o comparam com uma obra literária contemporânea, apresentando suas análises.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:
1. Quem é considerado um dos principais autores da terceira geração do Romantismo?
A) Jorge Amado
B) Álvares de Azevedo
C) Clarice Lispector
D) Graciliano Ramos
Gabarito: B)
2. Qual característica é típica da terceira geração do Romantismo?
A) Idealização do heroísmo
B) Nitidez no realismo
C) Angústia e melancolia
D) Apresentação de aventuras
Gabarito: C)
3. Em qual obra de Álvares de Azevedo encontramos temas de amor e morte entrelaçados?
A) “Senhora”
B) “Noite na Taverna”
C) “A Moreninha”
D) “Dom Casmurro”
Gabarito: B)
4. Quanto à linguagem utilizada na poesia da terceira geração do Romantismo, pode-se afirmar que:
A) É marcada pela simplicidade e objetividade.
B) É rica em metáforas e simbolismos.
C) É predominantemente científica.
D) Foca na narrativa linear.
Gabarito: B)
5. Cruz e Sousa foi um importante representante da terceira geração do Romantismo que abordou:
A) O realismo e a crítica social.
B) O lirismo e a musicalidade de seus versos.
C) O desencanto com a realidade.
D) A poesia satírica.
Gabarito: B)
6. Qual dos sentimentos abaixo é recorrente na obra de Casimiro de Abreu?
A) Alegria
B) Nostalgia
C) Indiferença
D) Ceticismo
Gabarito: B)
7. O que pode ser considerado um elemento de crítica sociale presente na terceira geração do Romantismo?
A) Celebrar a natureza sem questionamentos.
B) Criticar a opressão e mostrar a beleza da vida.
C) Ignorar as injustiças sociais.
D) Refletir sobre a desigualdade e a marginalização.
Gabarito: D)
8. A respeitabilidade da liberdade de expressão e a busca pela identidade cultural foram temas abordados por:
A) Realistas
B) Românticos
C) Modernistas
D) Parnasianistas
Gabarito: B)
9. A obra “A Luz e a Sombra” é de qual autor da terceira geração do Romantismo?
A) Casimiro de Abreu
B) Álvares de Azevedo
C) Cruz e Sousa
D) Machado de Assis
Gabarito: C)
10. Quais sentimentos são frequentemente explorados na poesia romântica?
A) Exclusivamente a alegria
B) Indiferença ao amor
C) Amor, solidão e angústia
D) Humor e sátira
Gabarito: C)
Este plano de aula busca proporcionar uma análise rica e crítica da terceira geração do Romantismo, promovendo o envolvimento dos alunos e a relação entre a literatura e a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento de suas habilidades interpretativas e criativas.
