“Plano de AEE: Atividades Lúdicas para Crianças com TDAH”

A Educação Especial é um campo essencial para garantir que todas as crianças, incluindo aquelas com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), tenham acesso a práticas pedagógicas que atendam às suas necessidades específicas. As atividades e jogos propostos são projetados para desenvolver o foco e a atenção, proporcionando um ambiente de aprendizado rico e dinâmico. O plano de aula abaixo visa explorar diferentes estratégias que podem ajudar as crianças pequenas a melhorar suas habilidades de concentração, promovendo ao mesmo tempo um ambiente de apoio e cooperação.

Tema: Plano do AEE para TDAH
Duração: 480 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 anos

Objetivo Geral:

Proporcionar atividades lúdicas e jogos que ajudem crianças pequenas com TDAH a desenvolver o foco, a atenção e a interação social, promovendo a aprendizagem de maneira significativa.

Objetivos Específicos:

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1. Promover a interação social por meio de atividades em grupo.
2. Estimular a expressão de sentimentos e ideias durante as atividades propostas.
3. Desenvolver o controle do corpo e a coordenação motora fina através de jogos que exijam concentração e movimento.
4. Fomentar hábitos de autocuidado e respeito por si mesmo e pelos outros.

Habilidades BNCC:

Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

Materiais Necessários:

– Blocos de montar ou LEGO
– Tintas e pincéis
– Materiais recicláveis (papelão, garrafas plásticas)
– Música animada para danças
– Aparelhos de som
– Fitas coloridas para delimitar espaços
– Jogos de tabuleiro simples
– Livros ilustrados
– Cartões de sentimentos (com emoticons)

Situações Problema:

1. Como podemos trabalhar juntos para que todos se sintam incluídos nas atividades?
2. O que podemos fazer quando alguém não está tão focado quanto os outros?
3. Como podemos expressar nossos sentimentos durante as atividades em grupo?

Contextualização:

As crianças pequenas em fase de desenvolvimento, especialmente aquelas com TDAH, demandam atenção especializada que incorpore suas necessidades e desafios. Através da jogos cooperativos e atividades lúdicas, o educador poderá mediar situações em que a a atenção e o foco sejam aprimorados. Além disso, entendendo que cada criança possui seu próprio ritmo e suas necessidades, este plano busca adaptar os conteúdos às particularidades do grupo.

Desenvolvimento:

As atividades serão divididas em cinco dias, com foco em um tema central a cada dia para promover a repetição e a fixação dos conceitos. Em cada dia, o professor deve iniciar com uma roda de conversa, estimulando a participação e a comunicação entre as crianças.

Atividades sugeridas:

Dia 1: *Construindo Juntos*
Objetivo: Desenvolver habilidades motoras e a cooperação.
Descrição: Usar blocos de montar ou LEGO para construir uma estrutura em grupo que represente a “CASA DOS SONHOS”.
Instruções:
1. Divida as crianças em pequenos grupos.
2. Cada grupo deve trabalhar em conjunto para criar a sua “casa”.
3. Após a atividade, cada grupo apresentará sua criação para a turma, explicando o que representou.

Material: Blocos de montar ou LEGO.
Ajuste: Para crianças que têm mais dificuldades, pode-se fornecer blocos maiores e menos complexos.

Dia 2: *Dançando e Contando*
Objetivo: Melhorar a concentração e a expressão corporal.
Descrição: Brincar de “Dança das Cadeiras” com a música e, após cada rodada, pedir que as crianças compartilhem um sentimento.
Instruções:
1. Organize as cadeiras em círculo, uma a menos que o número de crianças.
2. A música tocará, enquanto as crianças dançam ao redor.
3. Quando a música parar, todas devem sentar. A criança que ficou sem cadeira deve dizer um sentimento que sentiu durante o jogo.

Material: Música animada, cadeiras.
Ajuste: Para alguns alunos que ficam tensos quando ficam sem cadeira, podem ser adaptadas as regras.

Dia 3: *Pintando a Emotividade*
Objetivo: Expressar emoções através da arte.
Descrição: Usar tintas e pincéis para criar uma obra de arte que represente um sentimento.
Instruções:
1. Diga às crianças que escolham uma emoção e pintem algo que represente essa sensação.
2. Após a pintura, cada um deve compartilhar com os colegas o que pintou e explicar o motivo da escolha da emoção.

Material: Tintas, pincéis, papel.
Ajuste: Para aqueles que têm dificuldades com a coordenação motora, ofereça pincéis maiores ou as mãos para pintura.

Dia 4: *Estatísticas em Grupo*
Objetivo: Trabalhar com quantidades e comparações.
Descrição: Usar materiais recicláveis para criar uma peça de arte coletiva.
Instruções:
1. Cada criança traz um material reciclável e, sob a orientação do professor, eles devem contar quantos objetos trouxeram.
2. Em seguida, formar diferentes agrupamentos desses materiais e descrever quantos de cada um foram utilizados.

Material: Materiais recicláveis.
Ajuste: Para alunos que têm alguma limitação, o professor pode ajudar na contagem.

Dia 5: *História Coletiva*
Objetivo: Trabalhar a imaginação e o raciocínio lógico.
Descrição: Criar uma história em grupo.
Instruções:
1. Iniciar com uma frase base (ex: “Um dia, na floresta mágica…”).
2. Cada criança deve acrescentar uma linha à história e, ao final, contar um a um para juntos criarem um livro.
3. Após a construção, ilustrem o livro coletivamente.

Material: Livro em branco, material de desenho.
Ajuste: Para crianças mais tímidas, o professor pode registrar o que os alunos dizem.

Discussão em Grupo:

Em cada atividade, reserve um tempo para discutir como todos se sentiram, o que aprenderam e a importância da cooperação. Essas discussões devem ser realizadas em um clima de respeito, onde cada sentimento é validado e aceito.

Perguntas:

1. Como você se sentiu quando participou da atividade em grupo?
2. O que você faria diferente na próxima vez?
3. Que sentimentos você expressou através da sua arte?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e observacional, observando como cada criança se comporta nas atividades, o nível de participação e de interação social, bem como a expressão de sentimentos.

Encerramento:

Finalizar com uma roda de conversa, onde todos podem compartilhar suas experiências da semana. Reforçar a importância do foco, da atenção, da interação e do respeito pelos outros.

Dicas:

– Incentive sempre a comunicação entre as crianças.
– Utilize músicas e danças como formas de transição entre as atividades, facilitando a concentração.
– Adapte atividades para grupos menores, permitindo um acompanhamento mais próximo para os alunos que necessitem.

Texto sobre o tema:

O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é uma condição que pode marcar profundamente a vida de uma criança, afetando seu desempenho acadêmico e suas relações sociais. A Educação Infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento dessa criança, pois é nesse período que ela aprende a interagir com o mundo à sua volta e a construir sua identidade. As atividades lúdicas e jogos podem focar na atenção e no foco, permitindo que as crianças desenvolvam suas habilidades sociais, motoras e cognitivas de forma integrada. Através de atividades que exigem interação e colaboração, as crianças podem sentir-se parte de um grupo enquanto trabalham suas capacidades de autonomia e a empatia.

As metodologias ativas são fundamentais nesse processo educativo, pois possibilitam que as crianças aprendam de forma construtiva, vivenciada. É essencial, pois a criança não apenas absorve conteúdo, mas aprende a socializar, a respeitar o espaço do outro e a se comunicar de maneira adequada. Promover a expressão de sentimentos e a comunicação sobre suas vivências favorece uma atmosfera segura, onde todas as crianças podem experimentar, errar e se reinventar.

Por fim, a atuação do educador torna-se crucial para que esse processo seja suportável de modo que cada aluno encontre seu lugar. Um observador atento e sensível às diferenças ajuda a identificar as melhoras e os avanços, destacando os momentos de atenção e foco nas atividades. Ao valorizar as conquistas, mesmo as mais simples, se constrói um espaço de aprendizado em que as crianças se sentem seguras para explorar e se desenvolver, além de aprender a cuidar umas das outras.

Desdobramentos do plano:

O plano pode ser expandido para incluir mais atividades que exploram diferentes habilidades e formas de interação entre as crianças. É bastante interessante considerar utilizar uma abordagem interdisciplinar, onde o conteúdo se liga a áreas como a arte, a música, e a literatura. Isso não só promove um aprendizado mais abrangente e divertido, mas também atende a diversas formas de expressão e aprendizagem entre os alunos. Além disso, a introdução de materiais didáticos diversificados pode estimular a criatividade e o engajamento durante as atividades, oferecendo experiências significativas e enriquecedoras.

A participação ativa dos pais e responsáveis também é um fator importante que pode ser incluído nesse plano. Propor atividades para que eles realizem em casa com as crianças, como jogos, leituras ou trabalhos manuais, incentivando a continuidade do aprendizado fora do ambiente escolar. Além disso, promover reuniões para discutir as experiências e progressos é uma excelente maneira de consolidar a relação família-escola, transformando a educação em um esforço conjunto.

Por fim, a avaliação constante do desenvolvimento de cada aluno e a adequação das estratégias utilizadas são fundamentais para implementar as melhores práticas no dia a dia escolar. A flexibilidade é chave nesse processo, e os educadores devem estar preparados para fazer ajustes sempre que necessário. Isso garantirá que todas as crianças possam alcançar seu potencial, sentindo-se incluídas e valorizadas no ambiente de aprendizado.

Orientações finais sobre o plano:

O sucesso do plano efetivamente reside na capacidade do educador em implementar as atividades discutidas de maneira adequada e sensível. Cada criança é única e pode responder de modo diverso às abordagens propostas. Portanto, estar atento a cada sinal e adaptar as atividades conforme a necessidade é vital. Além disso, o trabalho em equipe, com outros educadores e profissionais especializados, pode enriquecer e complementar as ações desenvolvidas no AEE.

A promoção de um ambiente acolhedor e respeitoso reforça não só o desenvolvimento das habilidades sociais, como também a autoconfiança das crianças. Portanto, ao trabalhar com crianças com TDAH, é fundamental criar um espaço propício para que elas sintam-se à vontade para expressar-se, compartilhando suas experiências e desafiando-se em seus próprios limites, sempre com o apoio e incentivo do educador.

Por último, a interculturalidade deve ser explorada nas atividades, respeitando as origens de cada criança, ajudando-as a se sentirem aceitas e compreendidas. Essa diversidade é um elemento enriquecedor na construção de um espaço educativo inclusivo, onde são respeitadas as singularidades e promovidas as relações interpessoais saudáveis.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. *Jogo das Sensações*:
Objetivo: Desenvolver a percepção e a atenção seletiva.
Os alunos devem ser vendados e tocar objetos diferentes, descrevendo suas sensações. Isso estimula o foco e a atenção ao que sentem, além de promover a empatia, pois os colegas devem ajudar a descrever os objetos.

2. *Corrida dos Sentimentos*:
Objetivo: Aumentar a empatia e a comunicação.
Em equipes, as crianças devem representar diferentes emoções usando expressões faciais e corporais, enquanto o restante da turma tenta adivinhar qual é a emoção, desenvolvendo a empatia e a identificação de sentimentos.

3. *Teatro de Sombras*:
Objetivo: Desenvolver a criatividade e a coordenação.
Usar uma lona para criar um teatro onde as crianças desenham e apresentam histórias com as sombras, promovendo a colaboração e a escuta ativa em relação aos colegas.

4. *Caça ao Tesouro Emocional*:
Objetivo: Amar a valorização das emoções.
Criar um mapa em que os alunos devem buscar objetos que representam diferentes sentimentos, discutindo como cada um deles é importante e como lidar com eles.

5. *Conta e Reconta*:
Objetivo: Trabalhar a memória e a organização das ideias.
Os alunos devem criar um pequeno livro de histórias, em que cada um faz uma página e apresenta aos coleguinhas de forma livre, favorecendo a autoexpressão e a atenção.

Essas atividades são sugestões que podem ser adaptadas a diferentes contextos e níveis de desenvolvimento, visando sempre ao aprendizado e à inclusão.