“PEI para Victor: Plano Educacional Individualizado Eficaz”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: VICTOR

Série/Ano: 7º ano EF

2. Perfil do Aluno

Victor apresenta paralisia cerebral com lesão occipital, déficit visual e comportamento secundário de espectro autista. Ele demonstra atraso no desenvolvimento neuropsicomotor e tem dificuldades significativas em leitura, escrita, fala, interação social e apresenta episódios de agitação e agressividade.

Potencialidades: Apesar das dificuldades, Victor possui uma capacidade de percepção sensorial bem desenvolvida e uma boa memória auditiva. Ele pode se beneficiar de atividades que envolvam música e movimento.

Necessidades: Necessita de apoio constante para a promoção da comunicação, desenvolvimento da autonomia e trabalho em habilidades sociais.

3. Avaliação Inicial

Victor não consegue ler, escrever ou falar. Sua interação social é quase inexistente e ele demonstra comportamentos agressivos quando não compreende o ambiente ou se sente frustrado. O nível de desenvolvimento motor é abaixo do esperado para sua idade.

4. Metas e Objetivos

Objetivos de Curto Prazo (1 mês):

• Promover a interação com um colega de classe pelo menos uma vez por semana.
• Iniciar o uso de comunicação alternativa (como pictogramas) em 50% das atividades.

Objetivos de Médio Prazo (3 meses):

• Aumentar o tempo de atenção nas atividades em sala para 30 minutos.
• Desenvolver 10 palavras que possam ser utilizadas com a comunicação alternativa.

Objetivos de Longo Prazo (6 meses):

• Conseguir participar ativamente de uma atividade em grupo, como uma dinâmica ou jogo, sem comportamentos agressivos.
• Conseguir realizar uma atividade de escrita com apoio e material adaptado, produzindo no mínimo uma frase.

5. Estratégias e Adaptações

Área Acadêmica/Cognitiva:

• Utilizar materiais adaptados, como livros em Braille ou audiobooks.
• Atividades práticas e sensoriais que estimulem a percepção e a atenção.

Área de Comunicação e Linguagem:

• Implementar o uso de pictogramas e dispositivos de comunicação assistiva.
• Realizar sessões de comunicação em duplas, incentivando a troca de informações.

Área de Autonomia e Vida Diária:

• Ensinar atividades simples do dia a dia, como arrumar a mochila ou organizar o material escolar.
• Promover a independência em pequenas tarefas, como a higiene pessoal.

Área Motora/Física:

• Incluir atividades físicas adaptadas, como jogos ao ar livre ou exercícios de movimento.
• Promover exercícios de coordenação motora fina, como atividades de recorte e colagem.

Área Sensorial:

• Utilizar atividades que estimulem os sentidos, como jogos de texturas ou sons.
• Incluir música nas atividades para ajudar na concentração e relaxamento.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Materiais adaptados (livros em Braille, audiobooks, pictogramas).
• Equipamentos de comunicação assistiva.
• Ambiente seguro e acolhedor, que minimize estímulos negativos.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

As avaliações serão feitas com base na observação direta das interações e participação nas atividades, utilizando uma escala de 1 a 5 (1 – não conseguiu; 5 – conseguiu plenamente). Relatórios mensais serão gerados para monitorar o progresso.

9. Acompanhamento e Revisão

As reuniões de acompanhamento serão realizadas mensalmente entre a equipe pedagógica e a família para discutir os avanços e realizar as adaptações necessárias no PEI.

10. Orientações para Família

É fundamental que a família participe ativamente do processo educativo, reforçando as atividades propostas em casa e utilizando os materiais adaptados da mesma forma. Sugestões de atividades incluem brincadeiras de interação e jogos sensoriais.

11. Registros e Observações

Serão feitos registros diários das atividades realizadas, identificando as dificuldades e avanços, assim como comportamentos que possam interferir no aprendizado. Essas observações serão discutidas nas reuniões de acompanhamento.