“PDI para Pyetra: Desenvolvimento Individual no 2º Ano EF”

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Pyetra Azevedo Lopes

Série/Ano: 2º ano EF

2. Perfil do Aluno

Características: Pyetra é uma aluna de 8 anos diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista nível II de suporte. Ela apresenta dificuldades de comunicação verbal e interação social, além de preferir atividades individuais. Pyetra demonstra interesse por atividades visuais e lúdicas.

Potencialidades: Tem habilidades em atividades artísticas, especialmente desenho e pintura. Além disso, Pyetra possui boa memória visual e é capaz de se concentrar em tarefas que lhe interessam.

Necessidades: Necessita de apoio em comunicação e interação social, além de adaptações nas atividades escolares para facilitar o aprendizado e a participação nas dinâmicas de grupo.

3. Avaliação Inicial

Atualmente, Pyetra apresenta os seguintes níveis de desenvolvimento:

• Acadêmica/Cognitiva: Participa com dificuldade de atividades em sala, especialmente em leitura e escrita.
• Comunicação e Linguagem: Comunica-se de forma limitada, utilizando frases curtas e gestos.
• Socioemocional: Demonstra ansiedade em situações sociais e prefere atividades individuais.
• Autonomia e Vida Diária: Necessita de suporte em atividades diárias, como organização do material escolar.
• Motora/Física: Apresenta habilidades motoras adequadas, mas com dificuldades em atividades que exigem coordenação motora fina.
• Comportamental: Pode apresentar comportamentos repetitivos e dificuldade em lidar com mudanças na rotina.
• Sensorial: Sensibilidade auditiva, demonstrando desconforto em ambientes ruidosos.
• Tecnologia Assistiva: Está familiarizada com o uso de tablets e aplicativos educativos.

4. Metas e Objetivos

O PDI terá metas a curto, médio e longo prazo:

1. Curto Prazo (1 trimestre):
   • Melhorar a comunicação verbal com uso de frases simples, em 70% das interações.
   • Realizar atividades de leitura de forma guiada, pelo menos 3 vezes na semana.
2. Médio Prazo (6 meses):
   • Aumentar a participação em atividades em grupo, participando de pelo menos 2 atividades por mês.
   • Desenvolver a autonomia em atividades diárias, como organização do material, com 80% de êxito.
3. Longo Prazo (1 ano):
   • Leitura fluente em nível adequado para o 2º ano, realizando atividades de leitura de forma independente.
   • Desenvolver habilidades sociais, estabelecendo pelo menos 1 amizade na escola.

5. Estratégias e Adaptações

Acadêmica/Cognitiva

• Utilizar jogos e atividades lúdicas para o ensino de conceitos.
• Incorporar recursos visuais e gráficos nas explicações.

Comunicação e Linguagem

• Implementar o uso de quadros de comunicação com palavras e imagens.
• Incluir sessões diárias de prática de conversação com colegas.

Socioemocional

• Estabelecer uma rotina previsível para Pyetra, com uso de cronogramas visuais.
• Promover atividades de integração social com grupos pequenos.

Autonomia e Vida Diária

• Fornecer checklists visuais para organização do material escolar.
• Ensinar habilidades práticas por meio de simulações.

Motora/Física

• Incluir atividades motoras em salas de aula, como jogos de coordenação.
• Promover exercícios de motricidade fina com materiais variados.

Comportamental

• Estabelecer um sistema de reforço positivo para a adesão às regras.
• Utilizar técnicas de relaxamento e mindfulness em momentos de estresse.

Sensorial

• Criar um espaço sensorial na sala de aula onde Pyetra possa se retirar se necessário.
• Usar fones de ouvido em ambientes ruidosos.

Tecnologia Assistiva

• Utilizar aplicativos de comunicação assistiva em tablets.
• Integrar softwares educativos como parte das atividades diárias.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Apoio de um professor de educação especial durante as atividades.
• Materiais visuais e táteis para auxiliar o aprendizado.
• Fones de ouvido ou dispositivos de controle de som.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observações diárias sobre interações e progresso nas atividades.
• Relatórios quinzenais com feedback sobre metas e objetivos.
• Uso de escalas de avaliação de comportamento e comunicação.

9. Acompanhamento e Revisão

O PDI será revisado a cada trimestre, com reuniões entre educadores, especialistas e família para discutir o progresso e fazer ajustes necessários.

10. Orientações para Família

• Incentivar a comunicação em casa, utilizando frases simples e reforçando a expressão verbal.
• Proporcionar momentos de socialização em ambientes controlados.
• Participar das reuniões de acompanhamento e manter contato contínuo com a escola.

11. Registros e Observações

Registrar mensalmente os avanços de Pyetra, destacando sucessos e desafios, para compartilhar nas reuniões de acompanhamento e ajustar o plano quando necessário.