Modelo de Relatório de Desempenho Infantil 5: Guia Prático
Nesta postagem, apresentamos um modelo de relatório de desempenho elaborado para a Infantil 5, com base em dados fornecidos pelo(a) professor(a). Este conteúdo tem como objetivo servir de referência para auxiliar na construção de relatórios pedagógicos claros, organizados e personalizados.
Relatório de Desempenho Escolar
Aluno: (nome do aluno)
Data de Nascimento: 2019-05-26
Turma: Infantil 5, turma Única
Escola: (nome da escola)
Professor(a): (nome do professor)
Período de Avaliação: 1º Semestre de 2025
1. Contextualização do Processo de Aprendizagem
O relatório a seguir visa relatar o desenvolvimento das habilidades e competências dentro dos eixos estruturantes da BNCC para educação Infantil: as interações e as brincadeiras, por meio dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento nos campos de experiências, baseado nas observações e registros das atividades realizadas pela educanda durante o primeiro semestre de 2025.
O ambiente de aprendizagem proporcionado na (nome da escola) foi acolhedor e estimulante, favorecendo a adaptação de (nome do aluno). Durante esse período, a criança demonstrou grande interesse em explorar e se envolver nas atividades propostas. A rotina estava estruturada de forma a promover tanto atividades individuais quanto coletivas, permitindo que (nome do aluno) interagisse com seus colegas e desenvolvesse suas habilidades sociais.
As atividades de jogo, apresentação de histórias e trabalhos manuais foram algumas das mais relevantes, onde (nome do aluno) pôde mostrar suas preferências e gradualmente se integrar às dinâmicas de grupo.
2. O Eu, o Outro e o Nós
(nome do aluno) enfrenta desafios na integração social, necessitando de apoio constante para se integrar com colegas e participar das atividades em grupo.
Durante as interações, observou-se que (nome do aluno) tende a se afastar em situações de confraternização, muitas vezes preferindo atividades individuais. Em momentos em que foi encorajado a participar, demonstrou dificuldades em iniciar conversas ou participar de jogos coletivos. No entanto, ao ser orientado pelo(a) professor(a), teve oportunidades de resolver pequenos conflitos e desenvolver uma compreensão mais clara sobre as relações interpessoais, o que contribuiu para a construção de sua identidade e autonomia.
3. Corpo, Gestos e Movimentos
O desenvolvimento motor de (nome do aluno) requer atenção, visto que o mesmo demonstra cautela em atividades físicas. Apesar de apresentar um desenvolvimento psicomotor satisfatório, especialmente em tarefas que envolvem movimentos amplos – como correr, saltar e explorar o ambiente – frequentemente demonstra comportamentos que o colocam em risco, como se jogar no chão ou correr sobre mesas e cadeiras.
Essas atividades revelam uma boa coordenação motora grossa, conforme esperado para sua faixa etária. Em relação à coordenação motora fina, (nome do aluno) consegue desempenhar atividades que exigem manipulação de pequenos objetos, como encaixar peças e utilizar materiais de construção, demonstrando um progresso adequado.
A participação em atividades físicas e expressivas foi importante para seu crescimento físico e emocional, embora ainda necessite aprimorar sua percepção de segurança.
4. Traços, Sons, Cores e Formas
Com a intervenção do(a) professor(a), (nome do aluno) conseguiu, em algumas ocasiões, participar de atividades artísticas. No entanto, apresenta dificuldades em explorar uma variedade de materiais e expressar-se através deles.
As experiências artísticas foram limitadas e, muitas vezes, (nome do aluno) mostrou-se relutante em experimentar novas técnicas ou materiais. O incentivo e a mediação do(a) professor(a) foram essenciais para que ele começasse a desenvolver sua criatividade e sensibilidade estética, embora ainda haja um caminho a percorrer nesse aspecto.
5. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
(nome do aluno) necessita de suporte para melhorar a comunicação e expressar suas ideias e imaginação, tanto na fala quanto em atividades criativas.
Durante as atividades, é possível observar que (nome do aluno) participa quando se sente à vontade, mas, em situações que exigem exposição ou compartilhamento de pensamentos, apresenta hesitação. Exercícios de escuta e fala foram oferecidos, e houve momentos em que, ao se sentir seguro, demonstrou criatividade, principalmente em brincadeiras simbólicas com o acompanhamento do(a) professor(a).
6. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
(nome do aluno) apresenta dificuldades significativas em compreender e interagir com conceitos de espaço, tempo e quantidade.
Em atividades que envolvem a exploração do ambiente, é notável a hesitação ao executar comandos que exigem raciocínio lógico. O entendimento dos conceitos matemáticos e espaciais ainda é uma área que demanda atenção, pois (nome do aluno) tem dificuldades em se posicionar adequadamente e compreender a sequenciação de eventos.
7. Comentários sobre o Desenvolvimento Integral
(nome do aluno) demonstra desafios significativos em várias áreas do desenvolvimento, apresentando uma interação limitada com os colegas. Raramente inicia contato social espontâneo e, muitas vezes, prefere brincar sozinho. Durante atividades coletivas, tende a se isolar e parece absorvido em seus próprios pensamentos, mostrando pouco interesse nas interações em grupo.
Em relação ao seu desenvolvimento emocional, cognitivo, social e físico, é possível observar uma leve evolução ao longo do período observado. Comparado ao início do ciclo, (nome do aluno) mostrou-se mais receptivo a orientações e tentativas de interação, embora ainda precise de apoio para engajar-se plenamente com seus colegas.
8. Potencialidades e Áreas de Aperfeiçoamento
Ainda em processo de aquisição de habilidades fundamentais, (nome do aluno) apresenta dificuldades em reconhecer formas geométricas, como círculos, quadrados e triângulos, e não diferencia tamanhos (grande/pequeno). Além disso, ele tem dificuldades em compreender conceitos temporais como “ontem”, “hoje” e “amanhã”, o que dificulta atividades que envolvam sequências ou a compreensão de rotinas diárias.
É importante enfatizar que (nome do aluno) possui grande curiosidade e algumas habilidades artísticas que podem ser melhor desenvolvidas. Sugere-se um enfoque em atividades que envolvam formas e tamanhos, bem como a utilização de jogos que incentivem a compreensão temporal.
9. Participação da Família
A participação ativa da família nesse processo é fundamental para garantir que (nome do aluno) receba o suporte necessário. Recomenda-se que a família busque o atendimento de uma equipe de profissionais multidisciplinar para avaliar as necessidades de atividades diferenciadas.
A participação da família tem se mostrado significativa, porém uma maior colaboração e envolvimento em atividades educativas será benéfico, trazendo mais segurança para (nome do aluno) em sua interação social e aprendizado.
10. Conclusão
Diante das observações realizadas, é essencial destacar a importância de um acompanhamento especializado para o desenvolvimento integral de (nome do aluno). A participação ativa da família nesse processo é fundamental para garantir que ele receba o suporte necessário. Essa abordagem possibilitará não apenas o avanço nas habilidades que ainda não dominam, mas também o fortalecimento de seu bem-estar emocional, social e cognitivo.
A colaboração entre família e profissionais é um passo decisivo para promover o crescimento saudável e equilibrado de (nome do aluno). As expectativas para o próximo ciclo devem incluir metas que abranjam as áreas de socialização, desenvolvimento motor e competências acadêmicas, visando um progresso contínuo e integral.
