“Leitura Multissemiótica: Aprendendo com Textos e Ilustrações”
A proposta deste plano de aula visa desenvolver no 1º ano do Ensino Fundamental uma abordagem que integre a leitura e a interpretação de textos com o uso de ilustrações e outros recursos gráficos. A ideia é enriquecer a experiência de aprendizagem dos alunos, proporcionando uma leitura multissemiótica, que considera não apenas o texto escrito, mas também o contexto visual, permitindo que os alunos compreendam e interpretem histórias e informações de maneira mais completa e significativa.
Durante a aula, os alunos serão incentivados a explorar como as ilustrações podem ajudar a compreender o significado do que está escrito, assim como a importância de elementos gráficos como tabelas, mapas e cartazes. Através de atividades práticas e interativas, os alunos estarão cada vez mais capacitados para analisar e criar textos que utilizam diferentes formas de linguagem, desenvolvendo assim suas habilidades de leitura e escrita, conforme as diretrizes da BNCC.
Tema: Relacionar textos com ilustrações e outros recursos gráficos (leitura multissemiótica)
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a capacidade dos alunos de relacionar textos à sua representação gráfica, estimulando a leitura multissemiótica através de ilustrações e outros recursos visuais.
Objetivos Específicos:
– Promover a leitura e interpretação de textos que contenham ilustrações.
– Desenvolver a habilidade de identificar e analisar elementos gráficos em textos.
– Criar produções escritas que integrem texto e imaginação visual.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
– (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
Materiais Necessários:
– Livros de histórias infantis com ilustrações.
– Fichas de atividades com imagens e textos curtos.
– Papel, lápis de cor, canetinhas e outros materiais de arte.
– Projetor ou quadro interativo para exibição de exemplos.
Situações Problema:
– Como as ilustrações ajudam a entender as histórias que lemos?
– Quais elementos gráficos encontramos nos textos que podem nos ajudar a decifrá-los?
Contextualização:
Inicie a aula realizando uma breve discussão sobre a importância das ilustrações nos livros. Pergunte aos alunos se eles já perceberam como os desenhos podem contar histórias e como eles se sentem ao olhar para os desenhos enquanto leem. Isso prepara o terreno para a leitura multissemiótica, já que a operação entre texto e imagem será o foco principal.
Desenvolvimento:
1. Leitura do Texto:
Selecione um livro ilustrado e leia uma história em voz alta para a turma. Durante a leitura, pause para analisar as ilustrações, perguntando como elas se relacionam com o texto. Questione: O que a imagem mostra? Como ela ajuda a entender a história?
2. Discussão em Grupo:
Após a leitura, divide a turma em grupos menores e forneça a cada grupo uma ficha de atividade que contenha um pequeno texto e sua respectiva ilustração. Peça que identifiquem juntos o que a imagem acrescenta ao texto.
3. Atividade Criativa:
Cada aluno deve criar sua própria história ilustrada. Dê orientações sobre como devem usar desenhos e texto para contar a história. Forneça os materiais necessários e disponibilize um tempo para que eles trabalhem em suas produções.
4. Apresentação:
Após o término das histórias, convide os alunos a apresentarem sua criação para a turma, explicando como as ilustrações ajudam a contar a história e o que elas representam.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Histórias e Imagens
Objetivo: Compreender como as imagens comunicam ideias.
Descrição: Os alunos devem escolher uma ilustração de um dos livros disponíveis e escrever uma frase que descreva o que está acontecendo na imagem.
Instruções: Incentive-os a pensar em como a imagem complementa a narrativa escrita.
– Atividade 2: Criando um Cartaz
Objetivo: Usar elementos gráficos para representar uma ideia.
Descrição: Solicite que os alunos criem um cartaz que ilustre uma história que escolheram ou inventaram, utilizando textos curtos e imagens.
Instruções: Quando apresentarem, eles devem explicar o que escolheram ilustrar e por quê.
– Atividade 3: Comparação de Textos e Ilustrações
Objetivo: Distinguir a relação entre texto e imagem.
Descrição: Forneça aos alunos duas histórias com ilustrações diferentes e peça que comparem como as imagens ajudam a contar a mesma história de maneiras distintas.
Instruções: Associe isso ao exercício de criatividade e interpretação visual.
Discussão em Grupo:
Ao final da aula, promova uma discussão informal onde os alunos podem compartilhar suas impressões sobre o que aprenderam. Pergunte como se sentiram ao analisar as ilustrações e qual a importância que enxergaram no uso de recursos gráficos para auxiliar na compreensão das histórias.
Perguntas:
– Como as ilustrações ajudam você a entender o que está lendo?
– O que você preferiu: fazer as ilustrações ou as leituras? Por quê?
– Você acha que mais imagens ajudam a contar melhor as histórias? Como?
Avaliação:
A avaliação será contínua, baseada na participação dos alunos durante as atividades, na qualidade das discussões em grupo e na produção das histórias ilustradas. O professor deverá observar se os alunos conseguem relacionar o texto com as ilustrações e outros recursos gráficos.
Encerramento:
Finalizando, reúna os alunos e faça um resumo do que foi aprendido, reforçando a importância de ler não apenas as palavras, mas também enxergar as imagens e símbolos que acompanham os textos. Estimule-os a sempre analisarem esses elementos juntos em suas futuras leituras.
Dicas:
– Incentive os alunos a trazerem livros ilustrados que eles gostem para que possam compartilhar com a turma.
– Use imagens de diferentes culturas para ampliar a diversidade nas discussões gráficas.
– Proponha um desafio: desenhar uma cena da história que leram e apresentá-la para colegas, estimulando a oralidade e a criatividade.
Texto sobre o tema:
A interação entre texto e imagem é fundamental na processualidade da leitura, especialmente em idades iniciais. As ilustrações não apenas adornam um texto, mas constroem significados e narrativas que aprofundam a compreensão de conteúdos. Quando falamos em leitura multissemiótica, referimo-nos à união de diversas linguagens que dialogam entre si, o que torna a leitura uma atividade mais rica e envolvente. É neste contexto que a prática da leitura deve ser compreendida como um diálogo que se estabelece não apenas através das palavras, mas pela junção e interpretação de imagens, sons e outros fatores que compõem a experiência do leitor.
Neste sentido, a formação do leitor deve contemplar essa diversidade semiótica para que os alunos desenvolvam habilidades críticas e interpretativas que os tornem mais aptos a lidar com a profusão de informações visuais e textuais presentes no cotidiano. As ilustrações, por sua vez, desempenham um papel fundamental em toda essa dinâmica, pois ajudam a contextualizar a escrita e ativar a imaginação do leitor, levando-o a criar narrativas visuais que dialogam com o conteúdo textual. A importância de desenvolver essa habilidade em jovens leitores é ressalvada pelos educadores, visto que a compreensão não se limita ao simples reconhecimento da letra e sua sonoridade, mas envolve um processo mais complexo e profundo que inclui questões culturais, sociais e emocionais.
Portanto, ensinar a ler envolve uma exploração e uma relação íntima entre texto e imagem, levando os alunos a um entendimento mais amplo e abrangente do que se lê. A prática de criar os próprios textos e ilustrações abre espaço para o desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do pensamento crítico que são essenciais em qualquer processo educativo. O trabalho de integrar leitura e imagem permite que o educador inspire seus alunos a verem além das palavras, cultivando um olhar apurado e uma capacidade de interpretação diferenciada que os acompanhará ao longo de toda a vida escolar e além.
Desdobramentos do plano:
O trabalho com textos e ilustrações pode desdobrar-se em diversas outras disciplinas, permitindo uma interdisciplinaridade que enriquece o aprendizado do aluno. Por meio das leituras multissemióticas, é possível relacionar a literatura com as artes visuais e a produção gráfica, pois a prática de desenhar personagens ou cenários traz uma nova camada à interpretação, onde o aluno se vê como autor e criador. Essa conexão entre o olhar crítico e a expressão gráfica pode ser explorada nas aulas de Artes, onde os alunos podem representar graficamente as histórias que leem.
Além disso, o uso de ilustrações permite que os alunos reconheçam e apreciem diferentes culturas e estilos artísticos presentes nas narrativas. Assim, a literatura se torna um veículo para a exploração da diversidade cultural e social, ajudando-os a desenvolver empatia e uma visão crítica sobre o mundo que os cerca. O comprometimento dos educadores em criar ambientes de aprendizagem que incentivem a troca de ideias e a apreciação da arte vai muito além da sala de aula, promovendo uma educação que valoriza o diálogo e a participação ativa dos alunos nas discussões sobre o que leem e representam.
Por fim, trabalhar textos ilustrados em sala de aula não é apenas uma estratégia para melhorar a compreensão de leitura, mas também para fortalecer a expressividade e a capacidade de argumentação dos alunos. À medida que discutem e compartilham suas opiniões sobre as imagens e as histórias, eles exercitam a oralidade e a crítica, habilidades que se tornam cada vez mais necessárias na formação de cidadãos que saibam se expressar e atuar no mundo. Dessa forma, a leitura e a produção gráfica tornam-se uma unidade indissociável no processo educativo.
Orientações finais sobre o plano:
Ao desenvolver escolhas pedagógicas para o ensino inicial da leitura, é essencial que o educador esteja atento aos interesses e às individualidades de cada aluno. O uso de livros ilustrados como “porta de entrada” para esse universo deve respeitar a diversidade de estilos e preferências. Assim, é possível promover um espaço onde todos se sintam representados e motivados a participar das atividades, refletindo sobre suas experiências pessoais e culturais.
Ademais, é fundamental que, ao trabalhar com textos e ilustrações, o professor instigue a curiosidade dos alunos para desbravar novos conhecimentos, criando momentos de reflexão sobre a relação entre literatura e artes visuais. Isso possibilita que os alunos interiorizem o entendimento de que a leitura é um processo multifacetado, onde diversas linguagens se entrelaçam. As práticas de leitura devem ser constantes e variadas, priorizando o prazer e a descoberta, tornando cada aula de leitura uma verdadeira aventura de aprendizado.
Por último, a avaliação desse aprendizado deve ser abrangente, observando não apenas o desempenho nas atividades práticas, mas também o engajamento nas discussões e a capacidade de estabelecer relações entre texto e imagem. Promover revisões coletivas ao final de cada atividade pode ajudar os alunos a consolidar suas aprendizagens e reconhecê-las como parte do seu processo de formação educacional, estabelecendo conexões com futuros conteúdos e habilidades a serem adquiridos.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro de Ilustrações
Objetivo: Incentivar a observação e relação entre texto e imagens.
Descrição: Crie uma caça ao tesouro onde os alunos devem encontrar ilustrações que correspondem às descrições que você apresenta em uma lista.
Materiais: Imagens de livros, folhas com descrições e uma sala de aula ou área externa para explorar.
Modo de condução: As crianças trabalham em grupos pequenos e você poderá escrever exemplos na lousa para auxiliar.
2. Teatro de Fantoches
Objetivo: Relacionar a leitura com a representação visual e oral.
Descrição: Os alunos usam fantoches que representam os personagens de um livro para encenar a história.
Materiais: Fantoches, livros ilustrados e espaço para encenação.
Modo de condução: Inclua observações sobre as imagens enquanto eles apresentam, mostrando como os fantoches refletem as ilustrações.
3. Construindo o Livro
Objetivo: Integrar produção textual e visual.
Descrição: Os alunos devem criar um livro ilustrado em pequenos grupos, onde cada um contribui com uma página.
Materiais: Papel, lápis de cor, adesivos e outros materiais de arte.
Modo de condução: Apresente o processo de montagem de um livro, reforçando a importância da capa, ilustrações e texto.
4. Jogo de Palavras e Imagens
Objetivo: Associar imagens com a escrita.
Descrição: Crie cartões com palavras em um lado e ilustrações no outro. Os alunos devem combinar as figuras e palavras corretas.
Materiais: Cartões com palavras e imagens.
Modo de condução: Os alunos podem trabalhar em duplas, o que promove a interação e discussão sobre suas escolhas.
5. História em Quadrinhos
Objetivo: Literalizar a relação entre texto e ilustração.
Descrição: Os alunos criam uma história em quadrinhos utilizando um modelo pré-estabelecido, onde devem alternar texto e imagem.
Materiais: Papel em branco, canetinhas e exemplos de histórias em quadrinhos.
Modo de condução: Explique como a disposição dos elementos na página dá vida à narrativa, estimulando a criatividade deles.
Essas sugestões lúdicas não apenas incentivam a aprendizagem, mas também tornam a experiência divertida e enriquecedora, reforçando a associação entre textos e ilustrações de maneira interativa e atrativa. Cada atividade foi pensada para respeitar o desenvolvimento e as necessidades dos alunos do 1º ano, garantindo que cada um possa explorar e expressar sua compreensão de forma única e pessoal.
