“Leitura Escuta Compartilhada: Construindo Identidades na Escola”

Introduzir a prática de leitura escuta compartilhada na sala de aula é uma forma essencial de promover a interação social e a literacia entre os alunos. Essa técnica não apenas estimula a imaginação das crianças, mas também fortalece sua capacidade de compreender e interpretar textos diversos. Durante duas horas, os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental estarão envolvidos em uma dinâmica chamada “Leitura na Lata – Tudo Sobre Mim”, que irá guiá-los em uma jornada de autodescoberta e compartilhamento.

O plano de aula proposto visa proporcionar aos alunos a oportunidade de expressar suas identidades enquanto aprendem a ouvir e a compartilhar histórias. A ideia central é que cada aluno traga um item que o represente e, a partir dele, narre algo sobre si mesmo, explorando a narrativa pessoal e a escuta ativa dos colegas. Dessa maneira, será possível desenvolver habilidades linguísticas, como a leitura e a escrita, enquanto se promove a valorização da diversidade e o respeito às histórias de vida dos outros.

Tema: Leitura Escuta Compartilhada
Duração: 2 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar aos alunos momentos de leitura escuta compartilhada, onde possam expressar suas identidades por meio de histórias pessoais, estimulando a escuta ativa e a empatia no ambiente escolar.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver habilidades de leitura e escrita a partir da exploração de narrativas pessoais.
– Estimular a autoconfiança e o autoentendimento dos alunos ao contarem suas histórias.
– Promover a interação e a valorização das experiências de cada aluno por meio da escuta atenta.
– Trabalhar a concordância gramatical e a pontuação durante a produção textual.

Habilidades BNCC:

(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto).
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

Materiais Necessários:

– Lápis, borracha e canetas coloridas.
– Papel sulfite ou caderno para anotações e escrita.
– Um pequeno recipiente ou lata decorada onde os alunos possam colocar pequenos objetos que representem suas identidades.
– Um cronômetro ou relógio para gerenciar o tempo das apresentações.
– Um projetor ou cartaz com regras de leitura e escrita.

Situações Problema:

– Como você se sente ao compartilhar suas histórias com os amigos?
– Quais histórias você gostaria que os outros conhecessem sobre você?
– O que podemos aprender com as histórias dos nossos colegas?

Contextualização:

O plano aborda a importância da narrativa pessoal como parte essencial do aprendizado, pois, por meio dela, os alunos não apenas se comunicam, mas também criam laços de amizade e compreensão mútua. Além disso, ao ouvir o outro, desenvolvem uma sensibilidade necessária para interagir no mundo social.

Desenvolvimento:

1. Introdução (30 minutos)
– Iniciar a aula apresentando o tema e os objetivos. Perguntas como “O que é uma história?” e “Qual a importância de ouvir os outros?” podem ser feitas para aquecer a conversa.
– Explicar a dinâmica “Leitura na Lata”, onde cada aluno deverá trazer um objeto que represente uma parte de sua identidade.
– Os alunos terão 10 minutos para escrever um pequeno texto sobre o que o objeto significa para eles.

2. Apresentação dos Objetos (50 minutos)
– Permita que cada aluno, respeitando um tempo máximo de 3 minutos, compartilhe seu objeto e o texto que escreveu.
– O professor deve circular, fazendo perguntas e incentivando a escuta atenta durante as apresentações.
– Após cada apresentação, dedique um tempo para que os colegas façam perguntas ou comentem, reforçando a ideia de troca aceitada de histórias.

3. Reflexão (30 minutos)
– Após todas as apresentações, conduza uma reflexão sobre o que aprenderam com as histórias dos colegas. Utilize questões abertas que estimulem o diálogo.
– Finalize essa parte reiterando a importância de respeitar a diversidade e a singularidade de cada um.

Atividades sugeridas:

Atividades para uma semana:

1. Segunda-feira – Preparando as Histórias (1h)
– Objetivo: Preparar os objetos e reflexões.
– Descrição: Os alunos devem trazer um objeto que represente algo importante em suas vidas e elaborar uma breve escrita sobre sua escolha.
– Instruções práticas: Cada aluno irá escrever em casa o significado de seu objeto. O professor deve garantir que compreendam a tarefa e incentivá-los a pensar em detalhes.

2. Terça-feira – Discussão em Duplas (1h)
– Objetivo: Praticar a escuta ativa.
– Descrição: Formar duplas para que cada aluno conte sua história sobre o objeto escolhido. Ao final, eles trocarão opiniões sobre o que ouviram.
– Materiais: Papel e caneta para anotações.
– Adaptação: Para alunos tímidos, pode-se encorajar perguntas que facilitem a narrativa.

3. Quarta-feira – Leitura em Voz Alta (1h)
– Objetivo: Melhorar a fluência na leitura.
– Descrição: Distribuir textos curtos que contenham descrições que podem ser relacionadas ao tema.
– Instruções práticas: Os alunos farão leituras em pequenos grupos, focando na entonação e pronúncia. Cada grupo escolherá um texto para apresentar à turma.

4. Quinta-feira – Criação de Texto (1h)
– Objetivo: Produzir textos descritivos.
– Descrição: Usar a ideia da leitura escuta compartilhada, permitindo que os alunos escrevam em grupos sobre um tema escolhido em conjunto.
– Instruções práticas: Cada grupo deve ter um representante que escreva e outros que comentem.

5. Sexta-feira – Apresentação (1h)
– Objetivo: Compartilhar aprendizados.
– Descrição: Alunos vão apresentar suas histórias em um formato livre – pode ser um teatro, um desenho ou uma nova narrativa com base no que ouviram.
– Instruções práticas: Estimular a criatividade e a colaboração na apresentação.

Discussão em Grupo:

Realizar uma discussão sobre como cada aluno se sentiu ao compartilhar suas histórias e ouvir os dos outros. Perguntar sobre o que aprenderam com as referências culturais e experiências de vida dos colegas.

Perguntas:

– O que a sua história revela sobre você?
– Como a história de um colega te fez refletir sobre a sua própria vida?
– Que sentimentos foram despertados em você quando ouviu as histórias?

Avaliação:

A avaliação deverá ser contínua e formativa, contemplando a participação dos alunos na atividade, o envolvimento durante as apresentações e a capacidade de escuta e respeito pelas narrativas dos colegas.

Encerramento:

Finalizar a aula agradecendo a todos pelo compartilhamento e diálogo. Reforçar que as histórias de vida são valiosas e expressões únicas de quem somos.

Dicas:

– Incentivar os alunos tentarem adotar diferentes formas de expressão ao contar suas histórias, seja teatralizando ou utilizando desenhos.
– Propor que compartilhem suas histórias não apenas na sala de aula, mas em um mural exibido na escola.
– Convidar pais ou responsáveis para uma sessão de “Leitura na Lata”, promovendo a integração da comunidade na valorização das histórias dos alunos.

Texto sobre o tema:

A leitura e a escuta compartilhada são ferramentas poderosas na formação do indivíduo. Quando alunos têm a oportunidade de ouvir e contar histórias, eles entram em um espaço de troca que ultrapassa a educação formal, cultivando a empatia e a compreensão. Neste contexto, a prática de expressar e escutar histórias pessoais se torna um ato de resistência e valorização da identidade. Através da narração, não apenas se partilha uma história; se constroem laços sociais e se aprofunda a convivência.

Compreender a lousa social em que vivemos implica reconhecer a diversidade que cada história traz. Cada aluno é uma soma de experiências, cultura e identidade, e ao participar de práticas de escuta, esses alunos aprendem que existe um valor intrínseco na narrativa de vida. Fomentar um ambiente onde todos se sintam seguros em partilhar suas experiências contribui para um clima escolar positivo e inclusivo, onde o respeito é cultivado.

Além disso, ao incentivar os alunos a explorar sua voz em sala de aula, eles desenvolvem não apenas habilidades linguísticas, mas também uma compreensão profunda sobre a interação social e a expressão artística. Historicamente, as narrativas têm sido um meio poderoso de transmitir conhecimento e sabedoria, e ao proporcionar este espaço na escola, nós educadores participamos do processo de formar cidadãos mais conscientes e, em última análise, mais empáticos.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos do plano “Leitura na Lata” no cotidiano escolar podem ser vastos e ricos. Primeiramente, ao integrar essa prática nas rotinas semanais, as habilidades de leitura e escrita se tornam parte da cultura da escola, estimulando os alunos a envolver-se com textos e histórias de maneira significativa. Além disso, a prática pode se expandir para outros gêneros de escrita, como cartas, contos e até crônicas, onde os alunos podem exercitar a construção de narrativas e a reflexão crítica sobre suas experiências.

Em um segundo momento, o tema da escuta ativa pode também ser explorado em outras disciplinas, despertando a consciência sobre a importância de dialogar e respeitar o espaço do outro. Ao criar um ambiente de escuta mútua, os alunos aprendem não apenas a se expressar, mas também a considerar diferentes pontos de vista, o que é essencial para a formação da cidadania. É um passo importante para instaurar um ambiente escolar mais colaborativo e coeso, onde a pluralidade é sempre celebrada.

Por último, adotar “Leitura na Lata” como uma prática contínua pode fomentar a inclusão da família no processo educativo, criando laços entre a escola e a comunidade. O compartilhamento de histórias pode transcender o ambiente escolar e criar espaços de reflexão e conexão familiar, ampliando a noção de comunidade e pertencimento, fundamental para o desenvolvimento social das crianças.

Orientações finais sobre o plano:

Este plano de aula propõe uma abordagem inovadora que combina leitura, escrita e escuta, respeitando a individualidade dos alunos. A prática de se contar histórias no espaço escolar é enriquecedora, pois promove habilidades emocionais que são cada vez mais valorizadas no contexto atual. Os alunos aprendem não só a utilizar a língua com mais autonomia, mas também a se conectar genuinamente com os outros, o que é fundamental para a vida em sociedade.

Ao encorajar todos os alunos a participarem igualmente e a se ouvirem uns aos outros, estabelecemos uma base sólida para futuros diálogos, debates e até colaborações. A inclusão, a empatia e o respeito são valores que emergem de práticas como essa, continuamente moldando o espaço escolar em um ambiente acolhedor, onde cada voz é valorizada.

Por fim, é fundamental considerar a adaptação do plano às diferentes realidades de cada sala de aula. Flexibilidade é uma chave importante para que todos os alunos se sintam incluídos e motivados a participar. Esse sentido de pertencimento, que é gerado pelo respeito às histórias de vida dos colegas, é central na formação de cidadãos conscientes e respeitosos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro das Histórias: Os alunos podem criar pequenas peças de teatro com base nas histórias que ouviram uns dos outros. Utilizar figurinos e elementos cênicos que eles encontrarem e adaptarem, para fazer a experiência mais divertida e envolvente.
Objetivo: Estimular a expressão oral e artística.
Materiais: Materiais recicláveis e roupas para improvisar.

2. Caixa de Memórias: Criar uma “caixa de memórias”, onde os alunos podem depositar pequenos objetos durante a semana, que os representarão e que contarão algo sobre eles ao final. Cada um terá um momento para contar sobre o seu objeto escolhido.
Objetivo: Estimular a reflexão e a criatividade.
Materiais: Caixas de papel, objetos diversos.

3. Diário de Leitura: Incentivar os alunos a começarem um diário onde eles registram suas impressões sobre as histórias que lêem e ouvem. Isso pode ser feito através de desenhos, trechos de histórias, etc.
Objetivo: Desenvolver a escrita pessoal e a crítica literária.
Materiais: Caderno ou folhas de papel.

4. Bingo Cultural: Criar um bingo onde cada número corresponde a descobrir um aspecto cultural de colegas diferentes (ex: uma comida favorita, um lugar que amam, etc.).
Objetivo: Promover a interação entre os alunos.
Materiais: Cartelas de bingo personalizadas.

5. Oficina de Contação de Histórias: Incentivar alunos mais velhos ou familiares a virem à sala de aula para contar histórias, enredos ou lendas que façam parte de sua cultura ou tradição familiar.
Objetivo: Valorizar as histórias orais e a tradição cultural.
Materiais: Livros ou objetos relacionados às histórias contadas.

Esse plano tem o potencial de transformar a maneira como os alunos se veem e se relacionam no ambiente escolar, enquanto adquirem habilidades que são valiosas para a vida toda.