“Jogos Populares Adaptados: Aprendizado Inclusivo em Educação Física”

1. Identificação

Título: Jogos Populares Adaptados

Série: 1º ano EM

Disciplina: Educação Física

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver habilidades motoras por meio de jogos populares.
• Promover a interação social e o trabalho em equipe.
• Estimular a concentração e o foco durante a prática de atividades físicas.
• Facilitar a compreensão das regras dos jogos por meio de recursos visuais e sensoriais.

3. Habilidades BNCC

• EF15EF01 – Participar de jogos e brincadeiras, respeitando regras e combinados.
• EF15EF02 – Experimentar e praticar diferentes modalidades de esportes.
• EF15EF03 – Identificar a importância da atividade física para a saúde.

4. Descrição da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma roda de conversa sobre jogos populares, utilizando imagens e vídeos para ilustrar.
2. Dividir a turma em grupos pequenos e apresentar três jogos populares: “Pular corda”, “Queimada” e “Bola ao Cesto”.
3. Explicar as regras de cada jogo de forma simplificada e visual, utilizando cartões com ilustrações.
4. Permitir que cada grupo escolha um jogo para praticar, oferecendo um tempo de prática de 15 minutos.
5. Após a prática, reunir os alunos para uma reflexão sobre o que aprenderam e gostaram.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer pausas frequentes de 2 minutos entre as atividades e utilizar cronômetros visuais para auxiliar no gerenciamento do tempo.
• Dislexia: Utilizar instruções escritas em fonte grande e em cores diferentes para facilitar a leitura e compreensão.
• Espectro Autista: Criar um ambiente previsível e estruturado, utilizando uma rotina visual do que será realizado.

6. Materiais Necessários

• Tabletes com vídeos e imagens de jogos populares.
• Cartões ilustrativos com regras dos jogos.
• Cordas para “Pular corda”.
• Bolas para “Queimada” e “Bola ao Cesto”.

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Realizar a roda de conversa, incentivando todos a participarem e compartilharem suas experiências com jogos.
2. Apresentar os jogos através de vídeos curtos, reforçando visualmente as regras e o objetivo de cada um.
3. Distribuir os materiais e permitir que os grupos se organizem para praticar o jogo escolhido.
4. Durante a prática, o professor deve circular entre os grupos, oferecendo apoio e reforço positivo.
5. Finalizar a atividade com uma roda de conversa, onde cada grupo compartilha suas experiências e o que aprenderam.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Utilizar reforço positivo após cada atividade realizada, para manter o aluno motivado.
• Dislexia: Oferecer apoio individual na leitura das regras, se necessário, e permitir que o aluno use dispositivos de leitura assistida.
• Espectro Autista: Fornecer um parceiro ou mentor para ajudar na compreensão das interações sociais durante os jogos.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será feita através da observação da participação ativa dos alunos, considerando:

• Engajamento nas atividades.
• Respeito às regras dos jogos.
• Interação com os colegas.

Instrumentos de avaliação: check-list de participação e feedback individual.

10. Orientações para o Professor

• Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno e ajuste as atividades conforme necessário.
• Utilize uma linguagem clara e simples durante as instruções.
• Seja paciente e ofereça suporte constante, especialmente aos alunos com TDAH e Espectro Autista.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens e vídeos de jogos para visualização.
• Cartões com instruções e regras ilustradas.
• Materiais táteis, como bolas e cordas, para a prática das atividades.

12. Possíveis Adaptações

• Se um aluno se sentir sobrecarregado, permitir que ele tenha um momento de pausa em um ambiente calmo.
• Se o aluno não conseguir participar ativamente, ofereça a opção de observar e fazer anotações sobre o que aprendeu.
• Utilizar tecnologia assistiva, como aplicativos que ajudam na organização e instrução.