“Imanência e Transcendência: Aula Criativa para 1º Ano”

Este plano de aula aborda temas de grande relevância para a formação integral do aluno no 1º ano do ensino fundamental, promovendo a discussão sobre questões de imanência e transcendência. A proposta é proporcionar uma experiência educativa que estimule os alunos a refletirem sobre a relação entre o mundo que os cerca e as dimensões que vão além do cotidiano. O enfoque em um aprendizado significativo visa não apenas envolver os estudantes em atividades práticas, mas também provocar a construção de significados relacionados a essas temáticas, sempre alinhados com o que preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A sequência de aulas planejadas acompanha o desenvolvimento de habilidades específicas da língua portuguesa, incentivando a leitura, a escrita e a produção textual. Dessa maneira, trabalharemos a partir de relatos e narrativas que possibilitem aos alunos explorar, nas suas ações diárias, esses conceitos filosóficos profundos de forma lúdica e acessível.

Tema: Imanência e Transcendência
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver uma compreensão inicial dos conceitos de imanência e transcendência, estimulando a curiosidade e a reflexão dos alunos sobre a relação entre o cotidiano e o que está além da percepção imediata.

Objetivos Específicos:

– Incentivar a leitura e a escrita de textos simples.
– Estimular a produção de narrativas que reflitam a percepção dos alunos sobre sua realidade e a relação com o todo.
– Promover a troca de experiências que revelem entendimentos sobre o que é imanente e o que é transcendente.

Habilidades BNCC:

– (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
– (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
– (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens.

Materiais Necessários:

– Livros ilustrados que abordem temas sobre o cotidiano e o mundo espiritual ou emocional.
– Lápis, canetas coloridas, folhas de papel e cartolinas para escrita e desenhos.
– Quadro branco ou flip chart para anotações em grupo.
– Objetos que representem o cotidiano dos alunos, como brinquedos, fotografias e artefatos culturais.

Situações Problema:

– “O que é o mundo ao nosso redor? E o que está além disso? Conseguimos imaginar?”
– “Como nos sentimos em relação às coisas que não vemos, como sentimentos e pensamentos?”

Contextualização:

A imersão nesse tema irá criar um espaço de diálogo onde os alunos poderão partilhar suas ideias sobre o que eles percebem em seu cotidiano e o que imaginem quanto ao que está além deles. Isso é particularmente importante para esta faixa etária, pois eles estão em uma fase de exploração do ambiente ao seu redor e também da construção de identidade própria.

Desenvolvimento:

– Início da aula com uma leitura de um pequeno conto que trate da descoberta de algo que vai além do que é visível.
– Conversar com os alunos sobre se já sentiram algo que não podiam ver, mas sabiam que existia, como amor, amizade ou até mesmo sonhos.
– Dividir a turma em pequenos grupos e pedir que criem um desenho ou uma pequena história que represente um momento que se refira ao cotidiano (imanência) e algo que transcenda esse momento (transcendência).
– Após a atividade em grupo, cada grupo deverá apresentar suas produções para a classe. As discussões deverão focar em como cada grupo viu a relação entre o cotidiano e o que está além dele.

Atividades sugeridas:

– Dia 1: Contação de histórias. Objetivo: Introduzir o conceito de imanência e transcendência através da narrativa. Descrição: O professor lê um conto ilustrado sobre uma folha que quer voar e conhecer o mundo, que representa a busca pelo transcendente. Instruções: Após a leitura, peça que os alunos desenhem a folha em sua casa e como ela vê o mundo ao seu redor. Materiais: Livro, papel e lápis.
– Dia 2: Troca de histórias. Objetivo: Incentivar a produção textual coletiva. Descrição: Os alunos formam grupos e criam suas próprias histórias baseadas no tema do dia anterior. Instruções: Cada aluno escreve uma parte da história e depois os grupos leem em voz alta para a classe. Materiais: Folhas de papel e canetas coloridas.

Discussão em Grupo:

Promova uma discussão sobre a atividade de produção de histórias. Pergunte aos alunos como se sentiram ao representar a relação entre o que veem e o que não conseguem ver. Quais sentimentos surgiram em suas histórias e como isso se conecta com o conceito de imanência e transcendência.

Perguntas:

– O que você acha que é mais importante: o que vemos ou o que sentimos?
– Como podemos explicar o que não conseguimos ver?
– Você já se sentiu triste ou feliz? Como isso é importante na sua vida?

Avaliação:

A avaliação será contínua e processual, observando a participação dos alunos nas atividades, a criatividade nas produções e a capacidade de expressar seus pensamentos e sentimentos. O professor deve anotar observações sobre como cada aluno se engajou nas discussões e nas produções escritas.

Encerramento:

Finalizar a aula revisando os conceitos de imanência e transcendência discutidos. Reforçar a importância de explorar não apenas o que se vê, mas também o que se sente e se imagina, convidando todos a continuar refletindo sobre esses temas em casa.

Dicas:

– Utilize diferentes obras literárias para ampliar as perspectivas.
– Promova debates respeitosos sobre as ideias apresentadas pelos alunos.
– Esteja atento às sensibilidades emocionais dos alunos em relação aos temas discutidos.

Texto sobre o tema:

A imanência e a transcendência são conceitos que atravessam não apenas a filosofia, mas também a religião e a metodologia de ensino. Imanência diz respeito ao aspecto do que está presente no mundo material, em nossa vida cotidiana, enquanto que transcendência se refere a tudo o que vai além desse mundo físico, ligando-se a sentimentos, ideias e crenças que não são visíveis a nossos olhos, mas que definem nosso ser. No âmbito educativo, é fundamental criar um ambiente onde os alunos possam abordar essas questões com a leveza e a curiosidade próprias de suas idades.

Como educadores, devemos incentivar a expressão e liberdade de pensamento, e isso pode ser feito a partir da literatura e das artes, que possibilitam que os estudantes encontrem vozes e imagens que falem não apenas do que está à sua frente, mas também das profundezas da experiência humana.

Os alunos, ao explorarem as nuances entre o imanente e o transcendente, poderão desenvolver um senso crítico mais aguçado, permitindo-lhes não apenas analisar o mundo em que vivem, mas também questionar as suas próprias emoções e as interações que têm com os outros. Ao fim, a esperança é que cada um deles leve consigo não apenas conhecimento, mas também desejos de explorar mais amplamente o sentido de suas existências, encontrando sempre novas formas de entender e se relacionar com o universo.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em atividades relacionadas às artes visuais, promovendo uma exposição dos trabalhos feitos pelos alunos, onde suas interpretações de imanência e transcendência podem ser apresentadas a toda a comunidade escolar. Ao criar um ambiente de galeria, as crianças são incentivadas a se sentir valorizadas por suas produções e a reconhecer o valor das histórias contadas por seus colegas.

Outro desdobramento pode envolver a musicalidade, onde alunos podem criar canções que expressam o que se passa em seu interior, dando voz a sentimentos que escapa da visualização direta. Por meio da música, é possível desenvolver um engajamento emocional mais profundo e contextualizar ainda mais a experiência de imanência e transcendência.

Finalmente, integrar práticas de psicologia artística ou terapia de arte em sala de aula pode propiciar um espaço seguro onde os alunos possam explorar e expressar visualmente o que sentem, dando a forma e cor aos sentimentos abstratos que muitas vezes são difíceis de nomear. Assim, esse plano amplia não só o conhecimento, mas também a integração emocional e social dos alunos, contribuindo para o seu bem-estar.

Orientações finais sobre o plano:

É crucial que o professor acompanhe de perto e de maneira afetiva cada etapa do plano de aula, garantindo que todos os alunos sintam-se à vontade para se expressar e compartilhar suas histórias. Cada criança traz consigo um universo único de experiências, e é vital reconhecê-las em suas totalidades.

As adaptações para o plano devem ser consideradas conforme a diversidade das habilidades e interesses da turma. Lembrar-se de que a personalização das atividades pode maximizar a participação e a motivação dos alunos, permitindo uma maior conexão com o conteúdo abordado.

Por fim, ao trabalhar com temas tão abrangentes e complexos como imanência e transcendência em uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental, o foco deve estar em ressoar as vozes das crianças, assegurando que essas discussões sejam enriquecedoras e formativas. Criar um ambiente acolhedor em que a exploração contínua sobre o que nos faz humanos possa florescer é a chave para um aprendizado significativo e duradouro.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Atividade do “Mundo de Dentro e Fora”: Os alunos receberão papel em que desenharão a sua casa e, em uma folha separada, desenharão algo que compreendam como parte além de suas casas. Objetivo: estimular a compreensão do espaço e sentimentos que dentro de casa (imanência) e fora (transcendência). Materiais: Papel e lápis.
– Teatro de Fantoches: Organizar um teatro de fantoches onde as histórias abordam dilemas emocionais que transbordam do cotidiano. Os alunos podem criar cenas que ilustrem as emoções. Objetivo: a expressão de sentimentos intensos. Materiais: Fantoches feitos à mão, papel, e canetas.
– Caça ao Tesouro das Emoções: Criar uma caça ao tesouro onde as “pistas” são sentimentos que os alunos devem encontrar e representar. Objetivo: discutir a diferença entre o que vemos e o que sentimos. Materiais: Pistas escritas que remetem a emoções.
– Roda de Reflexão: Em um círculo, cada aluno perde um objeto que representa algo significativo e fala um pouco sobre ele. Além disso, devem também mencionar algo que não veem, mas que realmente sentem. Objetivo: Fomentar a troca de ideias sobre imanência e transcendência. Materiais: Objetos variados.
– Colagem de Revistas: Os alunos devem coletar imagens de revistas que representem seu cotidiano e o que sentem que está além disso. Objetivo: Construção de um mural coletivo. Materiais: revistas, tesoura, cola, e papel.

Esse plano de aula proporciona uma abordagem divertida e educativa para o tema, permitindo que as crianças explorem e discutam conceitos complexos de maneira adaptada à sua realidade, promovendo um ensino significativo e acolhedor.