“Identificando Ângulos Retos: Prova de Matemática 9º Ano”
Tema: Descritor 6 – Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos.
Etapa/Série: 9º ano
Disciplina: Matemática
Questões: 1
Prova de Matemática – 9º Ano
Tema: Descritor 6 – Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos.
Questões
Questão 1: (Múltipla Escolha)
Um artista está criando uma instalação em uma galeria de arte. Ele precisa posicionar uma escultura de forma que ela forme um ângulo de 90 graus em relação a uma parede. Veja a representação abaixo, onde a linha azul representa a parede e a linha vermelha representa a posição proposta para a escultura.
![Representação de ângulo reto]
Considerando a situação acima, assinale a alternativa que melhor representa a relação entre a posição da escultura e a parede, em termos de ângulo:
A) A escultura está posicionada em um ângulo agudo em relação à parede.
B) A escultura está posicionada em um ângulo obtuso em relação à parede.
C) A escultura está posicionada em um ângulo reto em relação à parede.
D) A escultura não forma nenhuma relação de ângulo com a parede.
Gabarito
Resposta Correta: C) A escultura está posicionada em um ângulo reto em relação à parede.
Justificativa:
– Um ângulo reto é definido como aquele que mede exatamente 90 graus. Na situação apresentada, a escultura está posicionada de modo que forma um ângulo de 90 graus em relação à parede, o que caracteriza a posição correta para o projeto do artista.
– As demais alternativas estão incorretas, pois:
– A) Um ângulo agudo é aquele que mede entre 0 e 90 graus, o que não se aplica a esta situação.
– B) Um ângulo obtuso é aquele que mede entre 90 e 180 graus, o que também não representa a relação descrita.
– D) A escultura realmente forma um ângulo reto, portanto essa afirmação é falsa.
Considerações Finais
Esta prova abordou a capacidade dos alunos de identificar ângulos em situações práticas, promovendo uma compreensão da aplicação do conceito de ângulos retos em diferentes contextos. Estimular essa percepção é essencial para o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de análise matemática dos alunos, em conformidade com o Descritor 6 da BNCC.
