Plano de Aula: Subtração – 1º Ano do Ensino Fundamental(BNCC)

Neste plano de aula para o 1º ano do Ensino Fundamental, focamos na introdução e prática do conceito de subtração. O objetivo é ajudar os alunos a entenderem a subtração como uma operação de retirar e aplicar esse conceito em situações do cotidiano. A aula é estruturada para utilizar materiais manipuláveis, proporcionando uma abordagem concreta e interativa para resolver problemas de subtração.

O plano inclui:

• Uma introdução com exemplos práticos do dia a dia.
• Atividades de exploração e prática guiada com o uso de material manipulável.
• Atividades em grupo para reforçar a compreensão através da colaboração.
• Uma revisão e reflexão para consolidar o conhecimento adquirido.

Esse plano de aula é ideal para proporcionar aos alunos uma compreensão sólida e divertida da subtração, desenvolvendo habilidades essenciais em matemática.

Plano de Aula: Subtração – 1º Ano do Ensino Fundamental

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Tema: Subtração

Duração: 1 hora

Objetivos:

• Compreender e aplicar o conceito de subtração como operação de retirar.
• Utilizar estratégias de contagem e materiais manipuláveis para resolver problemas de subtração.
• Reconhecer a subtração em situações cotidianas e representar resultados de forma simbólica e verbal.

Habilidades da BNCC:

• (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

Materiais:

• Material manipulável (blocos, fichas, ou objetos pequenos)
• Quadro branco e marcadores
• Fichas com problemas de subtração
• Papel e lápis
• Cartões com números

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos)
   • Atividade de Abertura: Comece a aula com uma breve conversa sobre o que é subtração e onde ela aparece no dia a dia. Use exemplos simples, como “Se eu tenho 5 maçãs e como 2, quantas maçãs sobram?”
   • Objetivo: Mostrar o conceito de subtração através de situações concretas e familiares.
2. Exploração do Conceito (15 minutos)
   • Atividade 1: Utilize material manipulável (como blocos ou fichas) para demonstrar a operação de subtração.
     • Exemplo: Coloque 8 blocos em uma mesa. Peça aos alunos para remover 3 blocos e conte quantos blocos restam.
   • Objetivo: Visualizar e praticar a subtração de maneira concreta e interativa.
3. Prática Guiada (15 minutos)
   • Atividade 2: Distribua fichas com problemas de subtração para os alunos. Cada ficha deve conter um problema simples, como “7 – 4” ou “9 – 3”.
     • Os alunos devem usar o material manipulável para resolver os problemas e registrar as respostas no papel.
   • Objetivo: Aplicar o conceito de subtração para resolver problemas com o suporte de material manipulável.
4. Atividade em Grupo (10 minutos)
   • Atividade 3: Forme grupos pequenos e dê a cada grupo um conjunto de cartões com números e problemas de subtração. Cada grupo deve resolver os problemas e compartilhar as respostas com a turma.
   • Objetivo: Desenvolver habilidades de colaboração e reforçar a compreensão da subtração através da prática em grupo.
5. Conclusão (10 minutos)
   • Atividade 4: Realize uma revisão dos conceitos abordados, destacando as estratégias que funcionaram bem e corrigindo possíveis dúvidas.
   • Atividade de Fechamento: Proponha uma breve atividade de reflexão onde os alunos compartilham como a subtração é útil em situações do dia a dia.
   • Objetivo: Reforçar o entendimento da subtração e sua aplicação prática.

Avaliação:

• Observe a participação dos alunos durante as atividades e sua capacidade de aplicar a subtração utilizando o material manipulável.
• Avalie as respostas dos alunos nas atividades de prática guiada e em grupo para identificar a compreensão do conceito de subtração.

Extensão (Opcional):

• Proponha uma atividade de casa onde os alunos resolvam problemas simples de subtração, utilizando objetos de casa (como brinquedos ou alimentos) para ilustrar a operação.

Esse plano de aula deve ajudar a introduzir o conceito de subtração de forma concreta e prática para os alunos do 1º ano, alinhado com as habilidades da BNCC.

Situações Problema de Subtração

Com gabarito.

1. Problema 1:
   • Situação: Maria tem 6 balas. Ela dá 2 balas para sua amiga. Quantas balas Maria tem agora?
   • Gabarito: 6 – 2 = 4. Maria tem 4 balas.
2. Problema 2:
   • Situação: João tinha 9 figurinhas. Ele perdeu 3 figurinhas. Quantas figurinhas ele tem agora?
   • Gabarito: 9 – 3 = 6. João tem 6 figurinhas.
3. Problema 3:
   • Situação: Ana tem 7 lápis. Ela deu 4 lápis para seu irmão. Quantos lápis Ana ainda tem?
   • Gabarito: 7 – 4 = 3. Ana tem 3 lápis.
4. Problema 4:
   • Situação: Pedro tinha 8 brinquedos. Ele quebrou 2 brinquedos. Quantos brinquedos ele tem que não estão quebrados?
   • Gabarito: 8 – 2 = 6. Pedro tem 6 brinquedos que não estão quebrados.
5. Problema 5:
   • Situação: Clara comprou 5 maçãs e comeu 1 maçã. Quantas maçãs ela ainda tem?
   • Gabarito: 5 – 1 = 4. Clara tem 4 maçãs.
6. Problema 6:
   • Situação: No parque, havia 10 crianças brincando. 3 delas foram embora. Quantas crianças ainda estão brincando no parque?
   • Gabarito: 10 – 3 = 7. Há 7 crianças ainda brincando no parque.
7. Problema 7:
   • Situação: Luísa tem 12 brinquedos. Ela deu 5 brinquedos para seu primo. Quantos brinquedos Luísa ainda tem?
   • Gabarito: 12 – 5 = 7. Luísa tem 7 brinquedos.
8. Problema 8:
   • Situação: Em uma cesta, há 15 frutas. Se 7 frutas foram retiradas, quantas frutas permanecem na cesta?
   • Gabarito: 15 – 7 = 8. Permanecem 8 frutas na cesta.
9. Problema 9:
   • Situação: A professora tinha 11 livros. Ela emprestou 4 livros para os alunos. Quantos livros a professora ainda tem?
   • Gabarito: 11 – 4 = 7. A professora ainda tem 7 livros.
10. Problema 10:
    • Situação: Carlos tem 14 balões. Ele estourou 6 balões. Quantos balões Carlos ainda tem?
    • Gabarito: 14 – 6 = 8. Carlos tem 8 balões.

Essas situações-problema são ideais para ajudar os alunos a praticar a subtração de maneira envolvente e contextualizada.