“Explorando Textos Clássicos e Contemporâneos no Ensino Médio”
A proposta deste plano de aula é oferecer um conjunto de atividades que possibilite a exploração e análise de textos clássicos e contemporâneos, focando na adequação e pertinência do discurso direto e indireto. Ao longo das 10 aulas, os alunos do 3º ano do Ensino Médio, com idades entre 16 a 18 anos, terão a oportunidade de trabalhar com aspectos de produção, circulação e recepção de textos, além de abordar a gramática através de verbos regulares e irregulares no passado, presentes em biografias. Essas atividades são fundamentais para a formação crítica e reflexiva dos alunos, alinhadas com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Textos clássicos e contemporâneos. Adequação e pertinência do discurso direto e indireto. Práticas de linguagem: circunstâncias históricas, sociais e ideológicas. Verbos regulares e irregulares (no passado) em biografias.
Duração: 10 aulas
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 16 a 18 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a capacidade de analisar e produzir diferentes tipos de textos, identificando e utilizando adequadamente o discurso direto e indireto, assim como a aplicação de verbos no passado em relatos biográficos, reconhecendo as influências históricas, sociais e ideológicas nos textos.
Objetivos Específicos:
1. Estudar as características de textos clássicos e contemporâneos, identificando suas particularidades e contextos de produção.
2. Analisar a adequação e pertinência do uso do discurso direto e indireto em diferentes gêneros textuais.
3. Refletir sobre as práticas de linguagem em contextos históricos, sociais e ideológicos.
4. Praticar a conjugação de verbos regulares e irregulares no passado, aplicando-os em contextos de biografias.
Habilidades BNCC:
1. (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.)
2. (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
3. (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
4. (EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática).
Materiais Necessários:
– Textos clássicos e contemporâneos (excertos de obras literárias, contos, crônicas)
– Projetor e computador
– Quadro branco e marcador
– Cadernos ou folhas de papel
– Recursos digitais (plataformas de letramento digital)
Situações Problema:
1. Como o contexto histórico e social influencia a produção e a recepção dos textos?
2. Quais são as diferenças entre o discurso direto e indireto em diferentes gêneros textuais?
3. Como a escolha de verbos no passado pode mudar a percepção de uma biografia?
Contextualização:
A leitura e a produção de textos são fundamentais para o desenvolvimento da linguagem nas suas diversas manifestações. No Brasil, tanto a literatura clássica quanto a contemporânea apresentam riquezas culturais e históricas que refletem o cenário social do seu tempo. É essencial que os alunos compreendam o impacto dessas obras na formação de discursos e na construção de identidades sociais.
Desenvolvimento:
As aulas serão organizadas em uma sequência didática que englobe leitura, discussões em grupo, atividades práticas e avaliações formativas. A dinâmica incluirá debates sobre as influências sociais e históricas nos textos, além de exercícios práticos que impliquem a utilização de verbos no passado em narrativas biográficas.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Introdução aos Textos Clássicos e Contemporâneos
*Objetivo:* Compreender as diferenças e semelhanças entre textos clássicos e contemporâneos.
*Descrição:* Os alunos serão divididos em grupos e receberão excertos de textos variados. Cada grupo deve apresentar o contexto de produção e os principais temas abordados nos textos que estudaram.
*Instruções para o professor:* Facilitar a discussão, incentivando os alunos a relacionar os textos com as realidades sociais de suas épocas.
*Materiais:* Textos projetados, papel para anotações.
Dia 2: Análise do Discurso Direto e Indireto
*Objetivo:* Identificar o uso do discurso direto e indireto em textos literários.
*Descrição:* Leitura de um conto contemporâneo que utilize ambos os tipos de discurso. Os alunos deverão sublinhar os trechos pertinentes e discutir em duplas o efeito do uso de cada tipo.
*Instruções para o professor:* Ressaltar a importância do contexto na escolha do discurso e como isso afeta a interpretação do texto.
*Materiais:* Conto selecionado, cadernos.
Dia 3: Exposição sobre Práticas de Linguagem
*Objetivo:* Compreender como as práticas de linguagem variam segundo as circunstâncias sociais e históricas.
*Descrição:* Os alunos devem pesquisar e apresentar como diferentes autores abordaram temas semelhantes em épocas diversas.
*Instruções para o professor:* Disponibilizar recursos digitais para facilitar a pesquisa.
*Materiais:* Acesso à internet, computadores.
Dia 4: Verbos no Passado – Conjugação e Uso
*Objetivo:* Praticar a conjugação de verbos regulares e irregulares.
*Descrição:* Um exercício prático onde os alunos devem reescrever pequenos trechos de biografias, convertendo os verbos ao passado.
*Instruções para o professor:* Revisar as conjugações com os alunos antes da atividade.
*Materiais:* Biografias selecionadas, quadro.
Dia 5: Produção de Biografias
*Objetivo:* Produzir pequenos textos biográficos utilizando verbos no passado.
*Descrição:* Produzir uma biografia curta de um personagem famoso, envolvendo o uso do discurso direto e indireto.
*Instruções para o professor:* Orientar os alunos durante o processo de escrita, focando na narrativa.
*Materiais:* Cadernos, canetas.
Dia 6: Análise Crítica dos Textos Produzidos
*Objetivo:* Avaliar a produção textual a partir de critérios estabelecidos.
*Descrição:* Em duplas, os alunos irão revisar suas biografias, trocando feedbacks.
*Instruções para o professor:* Promover um ambiente de colaboração e sugestão construtiva.
*Materiais:* Textos escritos por cada aluno.
Dia 7: Reflexão sobre a Influência dos Textos
*Objetivo:* Refletir sobre a relevância de textos clássicos e contemporâneos na formação de identidades.
*Descrição:* Grupos discutirão como os textos influenciam a percepção de si e do outro na sociedade.
*Instruções para o professor:* Acompanhar a dinâmica da conversa, garantindo que todos participem.
*Materiais:* Quadro para anotações dos pontos discutidos.
Dia 8: Revisão dos Conceitos de Discurso
*Objetivo:* Consolidar o conhecimento sobre discurso direto e indireto.
*Descrição:* Jogo de perguntas e respostas em grupos sobre os conceitos estudados.
*Instruções para o professor:* Elaborar questões que provoquem reflexão crítica.
*Materiais:* Flashcards com perguntas.
Dia 9: Debate sobre Textos Lidos
*Objetivo:* Estimular o debate crítico sobre textos.
*Descrição:* Os alunos apresentarão argumentos em favor ou contra a importância de um texto estudado.
*Instruções para o professor:* Moderar o debate, garantindo que todos tenham a chance de se expressar.
*Materiais:* Texto selecionado para debate.
Dia 10: Avaliação Final e Reflexão
*Objetivo:* Avaliar o aprendizado das aulas.
*Descrição:* Prova escrita que inclui questões sobre os textos lidos, conceitos de discurso e gramática.
*Instruções para o professor:* Definir critérios de avaliação antes da prova.
*Materiais:* Provas impressas.
Discussão em Grupo:
Ao final da proposta de atividades, os alunos deverão se reunir para discutir as suas percepções sobre a influência dos contextos históricos nos textos trabalhados, assim como a relação entre o uso do discurso direto e indireto e o impacto que cada um tem na leitura e interpretação do texto.
Perguntas:
1. Como o discurso direto e indireto altera a compreensão de uma narrativa?
2. Quais os principais aspectos sociais que influenciam na produção de um texto?
3. De que maneira o uso de verbos no passado pode afetar a narrativa de uma biografia?
Avaliação:
A avaliação será contínua, considerando a participação e o envolvimento nas atividades, além de uma prova escrita ao final do ciclo, focando nos conceitos abordados, na aplicação da gramática e na análise de textos.
Encerramento:
O plano de aula será finalizado com uma reflexão conjunta sobre tudo que foi aprendido nas aulas. Os alunos poderão compartilhar suas impressões sobre as atividades, conceitos discutidos e como isso impacta suas percepções sobre a literatura.
Dicas:
1. Incentivar a leitura de diferentes gêneros literários para ampliar o repertório.
2. Proporcionar momentos de escuta ativa e discussão, valorizando a voz de cada aluno.
3. Utilizar recursos digitais para aprimorar o trabalho em sala e tornar as atividades mais interativas.
Texto sobre o tema:
Os textos clássicos e contemporâneos constituem um amplo espectro de narrativas que permitem uma análise profunda das influências sociais e culturais. A literatura clássica, frequentemente ligada a autores de renomada importância na história literária, oferece não apenas uma visão do mundo de séculos passados, mas também revela as mentalidades e questões sociais de sua época. Por outro lado, a literatura contemporânea reflete os desafios e dilemas que a sociedade atual enfrenta, incluindo questões de identidade, diversidade e conflitos sociais. A proximidade entre essas duas épocas oferece uma rica oportunidade para a comparação e o diálogo entre as obras, possibilitando que os alunos se conectem com a narrativa literária em diferentes contextos históricos.
A utilização dos discursos direto e indireto é uma ferramenta poderosa na construção da narrativa. O discurso direto permite que um autor represente as vozes dos personagens de forma imediata e íntima, enquanto o discurso indireto oferece uma visão mais filtrada e reflexiva. Essa dicotomia não apenas enriquece a exploração de um texto, mas também convida os alunos a refletirem sobre como suas escolhas de linguagem moldam a percepção do leitor. Essa relação entre linguagem e recepção do texto é fundamental para a formação de leitores críticos e conscientes.
Finalmente, a presença de verbos no passado é essencial na construção de biografias e narrativas históricas. A conjugação adequada desses verbos possibilita uma representação fiel das experiências e das trajetórias de vida dos personagens. O entendimento da variação entre verbos regulares e irregulares, bem como a prática no seu uso, contribui significativamente para a fluência na produção escrita dos alunos, permitindo que eles se encontrem mais confortáveis ao escrever suas próprias histórias de vida e de personagens que admiram.
Desdobramentos do plano:
Por fim, este plano de aula não se limita a uma simples análise de textos; ele pode se desdobrar em diversas frentes. Primeiro, a compreensão de contextos sociais e históricos pode resultar em discussões sobre literatura e cidadania, onde os alunos possam relacionar obras literárias a movimentos sociais atuais, tornando-se indivíduos mais empáticos e críticos. A reflexão sobre como os textos influenciam a sociedade pode inspirar ações na comunidade, como a organização de saraus ou debates literários abertos ao público.
Além disso, as habilidades desenvolvidas ao longo do plano podem ser ampliadas em projetos interdisciplinares. É possível integrar as temáticas abordadas com matérias como História e Filosofia, permitindo uma visão holística sobre como a literatura pode representar e questionar a realidade. Os alunos poderiam criar uma revista literária escolar que publique suas produções textuais, aumentando a visibilidade de suas vozes e incentivando a troca cultural.
Por último, a unificação de recursos digitais com a literatura pode potencializar a aproximação dos alunos com o conteúdo. Projetos que envolvam a criação de blogs ou vlogs onde compartilhem suas análises e reflexões não apenas servirão para afinar suas habilidades de escrita, mas também para enriquecer sua literacia digital. Essa integração será crucial para sua formação como cidadãos do século XXI, equipados com ferramentas e conhecimentos que vão além das paredes da sala de aula.
Orientações finais sobre o plano:
Na elaboração e condução deste plano de aula, é fundamental considerar a diversidade presente na sala de aula. Cada aluno traz consigo um histórico único que pode enriquecer as discussões e análises. Portanto, o professor deve estar atento às diferentes perspectivas e experiências que os alunos compartilham, criando um ambiente que promova a inclusão e a valorização da pluralidade de vozes.
Além disso, a avaliação deve ser contínua e formativa, contemplando o esforço e o envolvimento de cada aluno nas atividades propostas. A adoção de metodologias ativas, que privilegiam a participação e a colaboração dos alunos, é vital para garantir que todos se sintam parte do processo de aprendizagem. Com isso, o aprendizado se torna mais significativo e, consequentemente, mais duradouro.
Por fim, a reflexão crítica é um elemento chave que deve permear todas as atividades. Proporcionar aos alunos momentos de questionamento e debate sobre as obras e os temas abordados, estimulando discursos que favoreçam a argumentação e a escuta ativa, é essencial para desenvolver a habilidade de posicionar-se diante das questões sociais, políticas e culturais contemporâneas, preparando-os para serem cidadãos conscientes e atuantes.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Sombras: Os alunos escolhem cenas de um conto ou poema que leem e as encenam utilizando um teatro de sombras. *Objetivo:* Explorar a interpretação e a narrativa visual. *Materiais:* Papel, lanternas, tesouras, e uma parede ou tela para projeção.
2. Criação de Podcast Literário: Os alunos podem formar grupos e produzir episódios de podcast onde discutem textos lidos e suas relevâncias. *Objetivo:* Desenvolver habilidades de comunicação e argumentação. *Materiais:* Celulares ou computadores para gravação e edição.
3. Interpretação em Duplas: Após ler um texto, os alunos devem criar um diálogo utilizando o discurso
