“Explorando Poemas e Reportagens no 4º Ano do Ensino Fundamental”

A presente proposta de plano de aula visa desenvolver o entendimento sobre poemas e reportagens no âmbito do componente curricular de Língua Portuguesa para alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. O plano integra atividades que estimulam a leitura, compreensão e análise de textos poéticos e informativos, além de promover a produção textual e o exercício da oralidade por meio de rodas de conversa. A escolha do tema “Poema e Reportagem” responde à necessidade de enriquecer o repertório literário e comunicacional do aluno, promovendo habilidades que vão além da simples memorização, mas que instigam o pensamento crítico e criativo.

As páginas de estudo do livro Educa Juntos, Língua Portuguesa, especificamente da Unidade 1, abordam elementos fundamentais para o desenvolvimento da linguagem de forma dinâmica e interativa. Através deste plano, o educador será orientado sobre como explorar esses conteúdos de maneira a garantir a participação ativa dos alunos, estimulando a curiosidade e a reflexão sobre o uso da língua portuguesa de forma literária e informativa, além de técnicas de adjetivação e formação de palavras com os sufixos -eza e -esa.

Tema: Poema e Reportagem
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 a 10 anos

Objetivo Geral:

Planejamentos de Aula BNCC Infantil e Fundamental

Desenvolver a capacidade dos alunos de localizar informações explícitas em textos, reconhecer efeitos de sentido em poemas, utilizar adjetivos e substantivos derivados e produzir textos descritivos com foco em lugares reais ou imaginários.

Objetivos Específicos:

– Ler e interpretar poemas identificando rimas e recursos expressivos.
– Analisar reportagens para identificar suas características e estrutura.
– Praticar a identificação e utilização de adjetivos e substantivos derivados.
– Produzir um texto descritivo dentro das normas da escrita em língua portuguesa.
– Participar ativamente de rodas de conversa para desenvolver a oralidade.

Habilidades BNCC:

As habilidades que serão trabalhadas no decorrer da aula são:
– (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
– (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
– (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).
– (EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
– (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página.
– (EF04LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.

Materiais Necessários:

– Livro Educa Juntos, Língua Portuguesa (páginas 28 a 36).
– Quadro branco ou flipchart.
– Canetas coloridas.
– Papel sulfite ou cadernos dos alunos.
– Dicionários para consulta.
– Exemplos de poemas e reportagens previamente selecionados pelo professor.

Situações Problema:

– Como as palavras utilizadas em um poema mudam a forma como percebemos a mensagem?
– O que diferencia uma reportagem de um poema?
– De que maneira a escolha de adjetivos pode mudar a descrição de um lugar?

Contextualização:

No decorrer das atividades, os alunos serão apresentados ao conceito de poema como uma forma de expressão artística e à reportagem como um gênero informativo que busca relatar fatos de forma clara e objetiva. O professor contextualizará a importância desses gêneros na cultura e no cotidiano, levando os alunos a compreenderem não apenas o conteúdo, mas também a forma como se expressam.

Desenvolvimento:

1. Introdução
– Apresentar a aula e seus objetivos.
– Realizar uma roda de conversa sobre o que é um poema e uma reportagem, registrando os comentários no quadro.

2. Leitura e Análise
– Ler um poema escolhido, pedindo que os alunos identifiquem rimas, aliterações e metáforas.
– Em seguida, ler uma reportagem e discutir suas partes: título, lead, desenvolvimento e fechamento.

3. Exploração Gramatical
– Abordar o uso de adjetivos e substantivos derivados, realizando exercícios práticos de identificação em ambos os textos.

4. Produção textual
– Orientar os alunos na produção de um texto descritivo, utilizando os conceitos aprendidos e criando uma descrição de um lugar real ou imaginário.

Atividades sugeridas:

1. Semana de Leitura de Poemas
Objetivo: Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação.
Descrição: Cada aluno deve trazer um poema de sua escolha. Em grupos, dividir os poemas, ler e discutir sobre rimas, metáforas e sentimentos que o poema traz.
Materiais: Poemas impressos, dicionários para entender palavras difíceis.
Adaptação: Alunos com dificuldades devem ser emparelhados com colegas que possam ajudá-los na leitura.

2. Jornal da Escola – Reportagens
Objetivo: Criar um senso de responsabilidade e coletividade por meio da escrita.
Descrição: Os alunos devem entrevistar um colega ou funcionário da escola e escrever uma breve reportagem baseada nesta entrevista.
Materiais: Papel, caneta, gravador (se disponível).
Adaptação: Os alunos podem trabalhar em duplas para ajudar na coleta e escritos das informações.

3. Criação de um Mural Poético
Objetivo: Incentivar a criatividade e a apreciação estética.
Descrição: Criar um mural na sala de aula com os poemas que os alunos trouxeram.
Materiais: Papel colorido, tesouras, colas, canetas.
Adaptação: Alunos que tiverem dificuldades motoras podem criar um poema digital ou fazer uma colagem.

4. Roda de Conversa sobre Adjetivos
Objetivo: Praticar a oralidade e a argumentação.
Descrição: Em uma roda de conversa, cada aluno deverá descrever seu lugar favorito usando adjetivos.
Materiais: Quadro para anotar os adjetivos destacados.
Adaptação: Alunos tímidos podem escrever suas descrições e lê-las durante a roda.

5. Desmistificação dos Gêneros Textuais
Objetivo: Discutir a diferença entre a forma poética e informativa.
Descrição: Propor que cada aluno escolha um poema e uma reportagem para expor em um pequeno debate, discutindo as diferenças e semelhanças que conseguiram identificar.
Materiais: Exemplos de poemas e reportagens.
Adaptação: O professor pode criar grupos para que todos tenham a oportunidade de participar.

Discussão em Grupo:

Realizar uma discussão em grupo sobre como a leitura de diferentes gêneros textuais pode influenciar a produção de um texto próprio. Comentar sobre a importância da escrita clara e direta em uma reportagem, contrastando com a liberdade expressiva encontrada em um poema.

Perguntas:

– Qual é a sua parte favorita de um poema? Por quê?
– O que você aprendeu sobre as reportagens que não sabia antes?
– Como a utilização de adjetivos pode enriquecer a sua descrição?

Avaliação:

A avaliação poderá ser feita de maneira formativa, através da observação da participação dos alunos nas atividades e do envolvimento em discussões, além de uma avaliação somativa do texto descritivo produzido, considerando aspectos como a utilização de adjetivos, estrutura e coerência.

Encerramento:

Para encerrar, o professor poderá fazer um resumo do que foi abordado na aula, perguntando aos alunos o que mais chamaram a atenção e o que aprenderam sobre poemas e reportagens.

Dicas:

– Incentivar sempre a leitura em casa para trazer novos poemas e reportagens.
– Utilizar recursos digitais, como vídeos e podcasts, que abordem os temas estudados, incentivando o interesse.
– Criar um espaço na sala de aula dedicado à leitura, com livros e revistas de fácil acesso.

Texto sobre o tema:

O poema é uma forma de arte que utiliza a linguagem de maneira estéticamente elaborada, com o objetivo de expressar emoções e sentimentos de uma forma que muitas vezes foge da linearidade do texto tradicional. Sua essência está em provocar reflexões e provocar sentidos subliminares através de figuras de linguagem, como a aliteração, a metáfora e a sinestesia. O uso de rimas e a sonoridade das palavras, presentes em muitas composições poéticas, criam um ritmo que envolve o leitor e o convida a uma viagem emocional.

A reportagem, por outro lado, busca retratar a realidade de uma maneira objetiva e clara, utilizando uma linguagem que deve ser acessível ao grande público. Ela emprega uma estrutura que normalmente contempla uma introdução que capta a atenção do leitor, seguida pelo desenvolvimento da narrativa do fato, e finaliza com um fechamento que muitas vezes provoca uma reflexão ou uma chamada à ação. Estilos diversos de escrita podem ser utilizados, desde a linguagem mais formal até uma linguagem coloquial, dependendo do público-alvo. A habilidade de diferenciar esses estilos é essencial para uma comunicação efetiva.

Com a prática do uso dos gêneros poético e informativo, os alunos do 4º ano são convidados a explorar não apenas a riqueza da língua portuguesa, mas também a conectar-se com suas emoções e com o mundo à sua volta, tornando-se leitores críticos e escritores mais conscientes da escolha vocabular que fazem em suas produções textuais. Essa escolha, de adjetivos e substantivos, não apenas desenvolve a expressividade das palavras, mas também contribui para o entendimento aprofundado das nuances dentro da língua que falamos e escrevemos.

Desdobramentos do plano:

Na continuidade desse plano, pode-se explorar a criação de uma antologia de poemas escritos pelos alunos, onde cada um deles terá a oportunidade de compartilhar suas criações artísticas com a turma. Isso não apenas reforçará a expressão individual de cada aluno, mas também permitirá um ambiente de apreciação mútua, onde se discutirão estilos e influências que cada um pode ter trazido em suas obras. Esse processo fomentará uma compreensão mais profunda sobre como a linguagem pode ser utilizada para transmitir emoções e ideias, ampliando a visão do aluno sobre o uso da língua portuguesa.

Outro desdobramento interessante seria a realização de uma semana temática, onde diversas atividades seriam programadas para que todos os alunos possam vivenciar diferentes formas de linguagem, como o slam, onde poderão apresentar seus poemas em um formato semelhante ao de um concurso de talentos. Esse evento escolar poderia incluir discussões sobre reportagens, onde os alunos pesquisariam temas de interesse da comunidade e apresentariam suas descobertas, além de elaborarem uma apresentação visual e escrita que sintetize o que aprenderam.

Além disso, a ideia de ter um “jornal da escola”, com reportagens escritas pelos alunos, poderá preencher um papel importante em conectar a escola à comunidade, permitindo que os estudantes tenham um papel ativo em relatar eventos e feiras locais, promovendo uma formação cidadã que toca diretamente na convivência comunitária. Esse jornal pode ser periodicamentes divulgado, colaborando com o engajamento dos alunos em suas respectivas comunidades.

Orientações finais sobre o plano:

Sempre que se trabalhar com gêneros textuais, é fundamental que as atividades sejam adaptadas ao nível e ritmo de aprendizagem de cada aluno, visando promover um ambiente inclusivo que respeite as diversidades encontradas em sala. As avaliações devem ser contínuas, permitindo ao professor ajustar suas abordagens conforme as necessidades se apresentem. Incorporar feedbacks dos alunos sobre suas preferências e interesses é uma maneira excelente de personalizar ainda mais a experiência de aprendizagem.

Além disso, o uso de recursos audiovisuais, como clipes de poesia recitada e reportagens visuais, pode ser um complemento essencial para tornar as aulas mais dinâmicas e engajadoras, promovendo uma conexão emocional com os conteúdos. Experiências práticas, como visitas a bibliotecas ou a feiras do livro, deverão ser incentivadas para que os alunos possam explorar a diversidade de textos disponíveis no mercado editorial.

Por fim, ao conduzir essas atividades, o professor deve sempre incentivar a reflexão crítica sobre o que é lido e produzido, levando os alunos a se tornarem não apenas consumidores de informação, mas também produtores conscientes, capazes de articular suas ideias e sentimentos com clareza e criatividade. O papel do educador neste processo é essencial, pois deve atuar como mediador, facilitador e incentivador da expressão verbal e escrita.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Workshop Criativo de Poesia:
Idade: 9 a 10 anos
Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão artística através da escrita poética.
Materiais: Papel, canetas, tintas, colagens.
Descrição: Os alunos irão criar poesias utilizando palavras que escolham em um “banco de palavras”, e depois ilustrar suas criações.

2. Circuito de Reportagens:
Idade: 9 a 10 anos
Objetivo: Aprender sobre as características da reportagem de forma interativa.
Materiais: Cartazes, câmeras ou smartphones.
Descrição: Em grupo, os alunos devem produzir uma “reportagem” sobre um evento da escola, documentando o processo em fotos ou vídeos.

3. Caça aos Adjetivos:
Idade: 9 a 10 anos
Objetivo: Identificar e praticar o uso de adjetivos em diferentes contextos.
Materiais: Textos variados (jornais, revistas, livros).
Descrição: Realizar uma caçada a adjetivos em textos impressos, anotando quantas palavras descritivas cada estudante encontrou.

4. Teatro de Poesia:
Idade: 9 a 10 anos
Objetivo: Encenar a poesia para promover a oralidade e a expressão corporal.
Materiais: Roupas e acessórios para encenação.
Descrição: Os alunos escolhem uma poesia para encenar, promovendo uma apresentação para os colegas.

5. Jornal Mural da Turma:
Idade: 9 a 10 anos
Objetivo: Produzir um jornal com reportagens e poemas dos alunos.
Materiais: Papel kraft, cola, tesoura, canetas coloridas.
Descrição: Criar um mural onde os alunos podem colar suas reportagens e poemas, permitindo uma visualização interessante das produções.

Este plano de aula está elaborado para promover uma experiência rica e significativa no ensino da Língua Portuguesa, estimulando a criatividade, a reflexão e a expressão dos alunos.

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