“Explorando Jogos e Brincadeiras: Cultura e Memória Coletiva”
Este plano de aula tem como objetivo promover um entendimento mais profundo e crítico dos jogos e brincadeiras que fazem parte da cultura de diversas gerações. É fundamental que os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental desenvolvam uma apreciação pela diversidade cultural e histórica que esses jogos representam. Utilizando relatos de familiares e membros da comunidade, os alunos serão estimulados a explorar e valorizar as tradições lúdicas, relacionando-as aos contextos socioculturais das épocas em que foram criadas. Desta forma, o plano de aula não apenas ensina sobre os jogos em si, mas também sobre a importância da memória coletiva e da transmissão de saberes entre as gerações.
A proposta se insere na busca por um aprendizado significativo, onde as crianças não apenas memorizarão uma lista de jogos, mas também entenderão as histórias e significados que estão interligados a eles. Utilizando uma abordagem colaborativa, os alunos poderão partilhar experiências, ouvir histórias e, assim, construir um ambiente de aprendizado rico em cultura e tradição. Isso, por sua vez, irá contribuir para a formação de uma cidadania mais consciente e respeitosa pelas diferenças.
Tema: Jogos e Brincadeiras de Diferentes Gerações
Duração: 60 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 anos
Objetivo Geral:
Promover a identificação e a valorização dos jogos e brincadeiras relatados por pais, avós ou membros da comunidade, reconhecendo suas relações com os contextos socioculturais de cada época.
Objetivos Específicos:
– Identificar e registrar diferentes jogos e brincadeiras de épocas passadas;
– Relacionar essas atividades às culturas e experiências de vida dos entrevistados;
– Desenvolver a habilidade de escuta e expressão oral através de relatos;
– Incentivar a valorização do patrimônio cultural local mediante a pesquisa e o compartilhamento de histórias lúdicas.
Habilidades BNCC:
– Português: (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões.
– História: (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
– Educação Física: (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
Materiais Necessários:
– Cadernos ou folhas de papel para registro;
– Canetas coloridas;
– Fita adesiva ou grampeador para fixar materiais;
– Recursos audiovisuais (caso desejado, para registro de vídeos ou áudios);
– Materiais para realizar os jogos (ex: cordas, bolas, objetos para brincadeiras tradicionais);
– Acesso a músicas ou canções relacionadas a brincadeiras.
Situações Problema:
Como os jogos e brincadeiras podem refletir e dar forma às culturas e modos de vida de diferentes épocas? De que maneira as tradições lúdicas podem enriquecer nossa compreensão sobre a história e identidade de uma comunidade?
Contextualização:
Os jogos e brincadeiras são parte fundamental da cultura popular. Eles transcendem gerações e muitas vezes são os veículos das tradições e histórias familiares. Ao se deparar com essas práticas, os alunos poderão observar diferenças e semelhanças entre suas próprias experiências e as de seus pais e avós, permitindo uma reflexão sobre a evolução dos costumes e como eles se relacionam com o tempo e o espaço.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): Inicie a aula explicando o tema e o objetivo. Converse com os alunos sobre alguns jogos que já conhecem e pergunte se eles sabem de algum que seus pais ou avós costumavam brincar.
2. Pesquisa (30 minutos): Divida os alunos em grupos e proponha que cada grupo entreviste um membro da família ou um idoso da comunidade sobre jogos e brincadeiras que eles praticavam quando eram crianças. Os alunos devem anotar tudo, coletando informações sobre os nomes, regras, a forma como eram jogados, e o que significavam para quem jogava.
3. Apresentação (10 minutos): Após a coleta de informações, cada grupo deve compartilhar suas descobertas com a turma. Eles podem usar o quadro para anotar as brincadeiras e os relatos dos entrevistados.
4. Atividades de Reconhecimento (10 minutos): Proponha que os alunos escolham um dos jogos mencionados para jogar em sala como forma de reviver a experiência e testar as regras que aprenderam.
Atividades sugeridas:
1. Entrevista com os Idosos: (Dia 1)
– Objetivo: Compreender os jogos e brincadeiras do passado.
– Descrição: Os alunos realizam entrevistas com os avós ou parentes mais velhos.
– Instruções: Criar um questionário simples com perguntas guiadas: Qual era seu jogo favorito? Como jogava? Tenho você alguma recordação especial?
– Materiais: Caderneta, lápis, gravador (opcional).
2. Jogo Clássico na Prática: (Dia 2)
– Objetivo: Preservar e experimentar um jogo do passado.
– Descrição: Escolher um dos jogos mencionados nas entrevistas e brincar na aula.
– Instruções: Ensinar as regras e deixar os alunos jogarem em grupos, cada grupo alternando para que todos joguem.
– Materiais: Materiais necessários para o jogo escolhido (ex: corda para pular, bola para a primeira escolha).
3. Placa de Jogos: (Dia 3)
– Objetivo: Produzir um material informativo.
– Descrição: Criar uma placa ou cartaz informando sobre cada jogo investigado.
– Instruções: Cada grupo tem que produzir um cartaz que explique as regras do jogo, o número de jogadores e uma ilustração.
– Materiais: Papel sulfite, canetas coloridas, lápis de cor.
4. Apresentação Oral: (Dia 4)
– Objetivo: Desenvolver a expressão oral.
– Descrição: Cada grupo apresenta seu cartaz, explicando o jogo e o contexto da época.
– Instruções: Incentivar perguntas dos colegas.
– Materiais: Cartazes feitos no dia anterior.
5. Criação de Novas Brincadeiras: (Dia 5)
– Objetivo: Criar uma conexão atual.
– Descrição: Incentivar os alunos a inventar um novo jogo que una elementos de brincadeiras antigas com modernas.
– Instruções: Os alunos devem apresentar seu jogo para a classe, podendo experimentar.
– Materiais: Papel e caneta para anotações.
Discussão em Grupo:
Após as apresentações, discuta em grupo sobre as semelhanças e diferenças entre os jogos, tratando de como a tecnologia e o estilo de vida mudaram as práticas lúdicas. Pergunte como eles se sentiram ao ouvir as histórias e ao brincar de forma diferente.
Perguntas:
– Quais jogos você gostaria de trazer de volta e por quê?
– Como você pensa que a tecnologia afetou as brincadeiras de hoje?
– Você gostaria de ensinar esse jogo para outras pessoas? Por quê?
Avaliação:
A avaliação será contínua, baseada na participação dos alunos durante os trabalhos em grupo, nas entrevistas e nas apresentações. Os alunos poderão também ser avaliados individualmente pela qualidade da investigação registrada.
Encerramento:
Finalize a aula reforçando a importância dos jogos e brincadeiras como patrimônio cultural e a necessidade de preservá-los. Incentive os alunos a compartilhar o que aprenderam com suas famílias, ampliando o círculo de escuta e transmissão de histórias.
Dicas:
– Estimule a empatia dos alunos, fazendo-os entender a importância da história por trás de cada jogo.
– Acompanhe e oriente as discussões em grupo, garantindo que todas as vozes sejam ouvidas.
– Proporcione um ambiente acolhedor onde os alunos sintam-se confortáveis para compartilhar suas histórias e experiências.
Texto sobre o tema:
Os jogos e brincadeiras têm um papel central não apenas na infância, mas também na formação da identidade cultural de um povo. Eles são, muitas vezes, um reflexo das práticas sociais, valores e costumes de uma época. Através dos jogos, as crianças aprendem sobre regras, cooperação, e o funcionamento de um grupo social. Os adultos, por sua vez, podem ver nas brincadeiras de sua infância uma ponte para suas memórias e experiências passadas, um exercício de nostalgia que revitaliza laços familiares e intergeracionais. Muitas vezes, as brincadeiras trazem consigo ensinamentos que vão além do mero entretenimento, estruturando a maneira como uma geração se comunica com seus ancestrais e moldando o futuro das gerações subsequentes.
Embora muitos jogos tenham permanecido atemporais, as brincadeiras e suas regras podem variar grandemente através das culturas e dos contextos históricos. Partindo de brincadeiras simples, como brincadeiras de roda, até jogos complexos, é notável observar como o ambiente social e cultural influencia diretamente na forma como as crianças brincam. Com o avanço da tecnologia, surgiram novos jogos que desafiam a noção do que é uma brincadeira, porém, as tradições ainda encontram seu espaço através da prática e do compartilhamento de histórias. Por isso, a escuta e o registro das experiências de geração em geração são cruciais para a preservação dessas culturalidades.
Desdobramentos do plano:
O desenvolvimento deste plano de aula pode se desdobrar de várias maneiras, permitindo que os alunos continuem explorando o mundo dos jogos. Por exemplo, podem ser organizadas semanas temáticas em que diferentes tipos de jogos (virtuais, de tabuleiro, de energia, etc.) sejam trazidos e discutidos, fortalecendo a crítica e a análise sobre como cada um exerce influência de forma distinta nas interações sociais. Essas atividades práticas podem ser inseridas em semanas culturais, criando um espaço de troca e de vivência sobre games tradicionais e contemporâneos.
Ademais, transformar a aprendizagem em um projeto maior, envolvendo a escola e a comunidade, pode trazer à luz a importância do patrimônio cultural. Eventos abertos ao público, como uma feira de cultura e jogos, podem convidar famílias e moradores para compartilhar seus jogos e brincadeiras, criando um ambiente de descoberta e de conexões intergeracionais. Assim, o conhecimento é compartilhado e a tradição é renovada, pois perspectivas novas e antigas dialogam em um mesmo espaço.
Por fim, promover o registro dessas atividades por meio de um canal digital — como um blog ou canal em redes sociais — pode criar um acervo que conecta práticas lúdicas e histórias pessoais, potencializando o olhar crítico e a apreciação da cultura de cada indivíduo. Os alunos se tornarão, assim, agentes ativos na preservação e difusão de suas culturas, valorizando suas identidades e alentando a continuidade de saberes e fazeres que são fundamentais para a construção da sociedade.
Orientações finais sobre o plano:
A execução deste plano pode ser adaptada conforme a dinâmica da turma e a disponibilidade de recursos. É fundamental que os alunos se sintam estimulados a compartilhar e ensinar os conhecimentos adquiridos, transformando o aprendizado em uma experiência coletiva. Por isso, o professor deve estar sempre atento às interações, orientando e contribuindo para um espaço seguro de aprendizado.
Além disso, o respeito e a sensibilidade ao lidar com histórias de vida de outros deve ser uma prioridade. Incentive os alunos a serem gratos pelas experiências compartilhadas e a valorizarem cada relato como parte de um patrimônio cultural coletivo. Este compromisso não só fortalecerá os laços entre os alunos, mas também entre a comunidade e escola.
As brincadeiras, quando vistas sob essa perspectiva, tornam-se poderosos instrumentos de ensino. Elas não apenas promovem desenvolvimento cognitivo e social, mas também impulsionam o respeito pelas memórias e histórias que moldam uma sociedade. Portanto, é essencial que cada aula seja planejada com o cuidado de considerar a individualidade dos alunos e suas realidades, visando sempre a inclusão e a valorização das diferenças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Roda de Cantigas:
– Objetivo: Valorizar a cultura popular por meio das cantigas de roda.
– Materiais: Letras de cantigas escritas ou impressas.
– Descrição: Os alunos se reúnem em roda e cantam cantigas tradicionais enquanto brincam com as ações associadas, promovendo um espaço de interação e tradição.
2. Teatro de Sombras:
– Objetivo: Fomentar a criatividade e o uso de expressões artísticas.
– Materiais: Lanternas, tecido e figuras recortadas.
– Descrição: Utilizando as sombras, os alunos podem recriar histórias de brincadeiras antigas, unindo o lúdico ao relato cultural.
3. Caça ao Tesouro Cultural:
– Objetivo: Incentivar a pesquisa e a descoberta de jogos.
– Materiais: Mapas ou pistas de jogos escondidos pela escola.
– Descrição: Os alunos devem seguir as pistas que os levarão a aprender sobre jogos, encontrando “tesouros culturais” que podem ser jogos escondidos.
4. Criação de um Jogo de Tabuleiro:
– Objetivo: Unir aprendizado e criatividade no desenvolvimento de um novo jogo.
– Materiais: Cartolina, canetas e dados.
– Descrição: Os alunos devem desenvolver as regras e a temática de um jogo que represente os jogos aprendidos, envolvendo pesquisa e expressão criativa.
5. Circuito de Jogos das Gerações:
– Objetivo: Comparar jogos modernos com jogos antigos.
– Materiais: Espaço aberto e materiais de jogos variados.
– Descrição: Os alunos alternam entre várias estações, onde jogam um jogo moderno e um jogo tradicional, refletindo sobre os dois após cada rodada.
Essas atividades práticas e lúdicas têm como meta estimular não apenas a memória e o conhecimento da cultura dos alunos, mas também promover interações e afetos que constróem uma comunidade escolar forte, respeitosa e consciente de seu patrimônio cultural.
