“Explorando Emanência e Transcendência no 1º Ano do Ensino Fundamental”

Este plano de aula é destinado ao 1º ano do Ensino Fundamental, focando na temática da emanência e transcendência. A proposta é explorar esses conceitos de forma lúdica e interativa, ajudando os alunos a compreenderem a diversidade de percepções sobre o mundo ao seu redor e a reflexão sobre seu significado nas diferentes dimensões da vida. Por meio de atividades que integram jogos, artes e discussões, os estudantes irão aprender a diferenciar e conectar o que está presente em seu cotidiano (emanente) com o que é mais amplo e muitas vezes invisível (transcendente).

O objetivo deste plano é promover um aprendizado significativo e interativo, estimulando a curiosidade das crianças e respeitando seu tempo de desenvolvimento. As atividades foram pensadas para serem aplicadas em um único encontro de 50 minutos, mas podem ser adaptadas para diferentes tempos e contextos, permitindo assim um melhor aproveitamento das potencialidades de cada aluno.

Tema: Emanência e Transcendência
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 5 a 6 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar aos alunos uma compreensão inicial dos conceitos de emanência e transcendência, utilizando dinâmicas que estimulem a reflexão, a expressão e o diálogo em grupo.

Objetivos Específicos:

– Reconhecer e expressar o que observam no cotidiano (emanente).
– Refletir sobre elementos que transcendem a experiência imediata, como sentimentos, sonhos e valores (transcendente).
– Fomentar a expressão artística e verbal dos alunos através do desenho e da oralidade.
– Estimular a interação e a escuta ativa entre os alunos.

Habilidades BNCC:

– (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
– (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados.
– (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
– (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais.
– (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário.

Materiais Necessários:

– Papel em branco.
– Lápis de cor, giz de cera ou canetinhas.
– Um quadro branco ou lousa.
– Música suave para ambientação.
– Acesso a histórias ou contos que explorem a temática.
– Materiais recicláveis para atividades manuais (opcional).

Situações Problema:

– O que conseguimos ver e tocar no nosso dia a dia (emanente)?
– O que são sentimentos ou valores que não conseguimos ver, mas sentimos ou acreditamos (transcendente)?

Contextualização:

Para melhor entender os conceitos, podemos refletir sobre experiências do cotidiano, como a amizade, a bondade e as emoções que sentimos. Trabalhar com exemplos simples e familiares ajuda a estabelecer conexões entre os alunos, tornando o aprendizado mais acessível e significativo.

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos): Apresentar o tema para a turma com uma breve explicação sobre o que são emanência e transcendência. Perguntar aos alunos o que eles acham que esses termos significam e registrar as respostas na lousa.

2. Atividade de Desenho (15 minutos): Solicitar que os alunos desenhem algo que representam a ‘emanência’ e algo que simbolizem a ‘transcendência’. Eles devem apresentar as figuras para os colegas, explicando suas escolhas. Os alunos podem trabalhar em grupos pequenos para promover a troca de ideias.

3. Contação de História (10 minutos): Ler uma história que envolva elementos que representem os conceitos de maneira clara. Discutir brevemente após a leitura sobre os personagens e suas experiências, promovendo reflexão crítica sobre as mensagens subjacentes.

4. Jogos de Grupo (15 minutos): Realizar uma dinâmica de grupo onde os alunos devem identificar sentimentos (como amor, amizade) que são invisíveis, mas influenciam suas vidas. As crianças devem compartilhar um momento em que sentiram um desses sentimentos.

Atividades sugeridas:

1. Desenho Simbólico:
– Objetivo: Trabalhar a expressão artística e a reflexão.
– Descrição: Cada aluno desenhará uma situação que represente a emanência e outra que represente a transcendência.
– Instruções: Distribuir materiais e permitir que os alunos explorem livremente. Ao final, eles apresentarão os desenhos à turma.

2. Jogo das Emoções:
– Objetivo: Conscientizar sobre sentimentos e emoções.
– Descrição: Em círculo, cada aluno diz um sentimento e um momento onde o sentiu.
– Instruções: O professor deve facilitar as trocas, ajudando a conectar os sentimentos compartilhados com as vivências.

3. Contação de Histórias no Grupo:
– Objetivo: Desenvolver habilidades de escuta e oralidade.
– Descrição: O professor contará uma história que aborde os temas de forma lúdica e envolvente.
– Instruções: Após a contação, solicitar que as crianças compartilhem o que aprenderam ou o que mais gostaram.

4. Atividade Criativa com Recicláveis:
– Objetivo: Estimular a criatividade e o trabalho em grupo.
– Descrição: Usar materiais recicláveis para criar uma “obra de arte” que represente o que descobriram sobre si mesmos e a contemporaneidade.
– Instruções: Organizar os alunos em grupos para criar a obra, discutindo o que cada elemento representa.

5. Música e Movimento:
– Objetivo: Relacionar o tema de forma lúdica.
– Descrição: Escutar uma música calma que evoque sentimentos e fazer movimentos suaves acompanhando a melodia.
– Instruções: Criar um clima relaxante em sala, permitindo que sintam a música e reflitam sobre sua importância.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, promover uma roda de conversa onde os alunos devem compartilhar o que aprenderam e como se sentiram nas diferentes atividades. Estimular perguntas e reflexões sobre a importância de perceber o que está ao nosso redor e o que vai além da visão simples.

Perguntas:

– O que é algo que você pode ver todos os dias e que faz você se sentir bem?
– Como você descreveria um sentimento que não pode ser visto?
– O que você acha que os valores e sentimentos têm em comum?

Avaliação:

A avaliação será baseada na participação dos alunos nas discussões e atividades. Observar como cada aluno se expressa e se interage com os colegas, assim como a compreensão dos conceitos de emanência e transcendência.

Encerramento:

Finalizar perguntando o que aprenderam sobre os conceitos trabalhados e como se sentiram durante as atividades. Incentivar a prática de compartilhar sentimentos no dia a dia e reafirmar que o aprendizado não termina aqui.

Dicas:

– Mantenha sempre um ambiente acolhedor, onde os alunos se sintam seguros para se expressar.
– Utilize recursos visuais, como cartazes, para ilustrar os conceitos de maneira clara.
– Esteja atento aos interesses individuais e às histórias que as crianças compartilham, elas são uma rica fonte de aprendizado.

Texto sobre o tema:

A discussão sobre emanência e transcendência nos leva a refletir sobre as dualidades que permeiam nosso cotidiano. A emanência representa tudo aquilo que é palpável, visível, aquilo que sentimos através dos nossos sentidos. São as coisas que podemos tocar, ver e vivenciar diretamente. Por outro lado, a transcendência nos convida a olhar para além da superfície, a reconhecer valores, sentimentos e significados que não estão diretamente à vista. Esses conceitos são fundamentais na trajetória de aprendizado das crianças, pois permitem que desenvolvam uma percepção mais ampla do mundo. Aprender a distinguir o que é imediato do que é profundo e invisível enriquece a maneira como interagem com a realidade.

Além disso, a ligação entre o que é emanente e o que é transcendente pode ser explorada através das emoções. O carinho de um amigo, por exemplo, é algo que podemos sentir (emanente), mas a amizade, a confiança e o amor que sentimos por essa pessoa vão além do imediato (transcendente). Quando as crianças aprendem a conceituar suas experiências diárias sob esta luz, elas desenvolvem não só uma inteligência emocional mais rica, mas também um senso de pertencimento e respeito pela diversidade de sentimentos que cada indivíduo carrega.

Por fim, ao abordar esses conceitos em sala de aula, é importante lembrar que as experiências de cada aluno são únicas. Assim, criar um espaço para que as crianças compartilhem suas histórias e reflexões sobre suas vivências proporciona uma construção coletiva muito mais rica e significativa. O processo de aprendizado se torna, portanto, um percurso onde o praticar da escuta e do respeito mútuo se imbrica às emoções e às experiências que a vida nos oferece a cada dia, contribuindo para o desenvolvimento de uma *cidadania ativa e empática*.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos deste plano podem ser profundos. É possível continuar explorando os conceitos de emanência e transcendência em diferentes disciplinas, integrando atividades que estimulem não apenas a reflexão, mas a prática contínua da empatia. Por exemplo, em Artes, os alunos podem criar murais que representem suas emoções e experiências, enquanto em Educação Física, dinâmicas podem ser criadas para promover o entendimento do que é coletivo e do que é individual, instigando a colaboração e o respeito às diferenças.

Além disso, na disciplina de Língua Portuguesa, os alunos podem escrever pequenas histórias ou poesias que envolvam sentimentos que vão além do visível. Isso não só estimula a criatividade, mas também solidifica o entendimento da eficácia dos textos em comunicar sensações e experiências profundas. Ao fazer isso, os alunos não apenas exercitam sua capacidade de escrita, mas também sua habilidade de comunicar e expressar-se em relação àquilo que vivenciam, ajudando a formar cidadãos mais críticos e autênticos.

Por fim, a prática de refletir sobre emanência e transcendência pode se estender para as famílias. Os alunos poderão levar para casa a proposta de dialogar com seus familiares sobre seus sentimentos e vivências, promovendo assim um ciclo de comunicação que reforça a união e a compreensão familiar. Este conceito pode gerar reuniões ou encontros em que as famílias compartilham suas experiências de vida, contribuindo para a valorização do que é vivido (emanente) e do que se deseja alcançar (transcendente).

Orientações finais sobre o plano:

Ao aplicar este plano de aula, é essencial que o professor esteja atento à dinâmica da turma, respeitando o tempo e os limites de cada aluno. As propostas podem ser adaptadas conforme a necessidade, permitindo que cada criança participe de acordo com suas habilidades e ritmos. Incentivar a participação e a expressão oral é fundamental para que os alunos se sintam valorizados e respeitados em suas contribuições.

Além disso, os momentos de discussão coletiva são cruciais. A socialização das experiencias vividas pelos alunos ajuda a fortalecer o vínculo entre eles e permite que entendam a pluralidade de vivências, formando uma rede de empatia e respeito.

Por último, a formação de parcerias e a criação de um ambiente de aprendizado proativo e acolhedor são indispensáveis. Ao trabalhar esses conceitos de maneira lúdica e interativa, o professor não só promove um aprendizado eficaz, mas também contribui para o desenvolvimento da inteligência emocional das crianças, preparando-as para interagirem de forma saudável e respeitosa no mundo contemporâneo e nas suas relações futuras.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro dos Sentimentos:
– Objetivo: Desenvolver a expressão emocional através da dramatização.
– Materiais: Fantasias ou objetos que representem sentimentos.
– Descrição: As crianças deverão criar pequenas cenas que ilustrem diferentes sentimentos e suas experiências relacionadas, apresentando-as para seus colegas.

2. Caça ao Tesouro Emanente e Transcendente:
– Objetivo: Promover a observação e reflexão sobre o que é visível e invisível.
– Materiais: Clues desenhados e escondidos pela sala que fazem alusões a sentimentos e objetos do dia a dia.
– Descrição: Os alunos deverão seguir pistas que levam a objetos e sentimentos que devem ser discutidos em grupo ao serem encontrados.

3. Colagem do Mundo Emocional:
– Objetivo: Representar o que os alunos sentem através de artesanato.
– Materiais: Revistas, tesouras, colas e papel.
– Descrição: As crianças devem recortar imagens que representam seus sentimentos e colá-las em um mural coletivo, explicando suas escolhas.

4. Contos de Areia:
– Objetivo: Estimular a criatividade mediante a criação de narrativas.
– Materiais: Areia colorida e diferentes recipientes.
– Descrição: Os alunos criarão locais e personagens na areia que expressam o que imaginam sobre o transcendente, podendo desenhar e contar suas criações.

5. Roda de Música Emanente e Transcendente:
– Objetivo: Utilizar a música para explorar sentimentos.
– Materiais: Instrumentos musicais ou itens de batida.
– Descrição: Os alunos deverão criar uma música que represente a relação entre o cotidiano e os sentimentos que não são imediatamente visíveis, tocando e cantando em círculo.

Este plano de aula visa integrar os conceitos de emanência e transcendência com a vivência diária das crianças, estimulando um aprendizado significativo e divertido.