“Explorando Brincadeiras Culturais: Aprendizado e Diversão”

1. Apresentação da Sequência

O tema central desta sequência didática é “Caracterizar e experimentar brincadeiras de diferentes matrizes estéticas e culturais”. A justificativa pedagógica para este trabalho é o reconhecimento da importância das brincadeiras na formação da identidade cultural e ética dos alunos, além de promover a interação social e o respeito às diversidades. O objetivo geral é proporcionar aos alunos uma vivência prática e reflexiva sobre a herança cultural das brincadeiras, desenvolvendo a capacidade de observar, analisar e recriar estas atividades.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Objetivo Geral: Compreender e vivenciar brincadeiras de diversas culturas, promovendo a reflexão sobre identidade e convivência ética.
• Objetivos Específicos:
  • Identificar e classificar brincadeiras de diferentes matrizes culturais.
  • Experimentar e recriar brincadeiras tradicionais.
  • Refletir sobre a importância das brincadeiras na formação da identidade cultural.

3. Habilidades da BNCC

As habilidades trabalhadas nesta sequência estão alinhadas com a BNCC, especialmente a habilidade EF15AR24pe, que envolve a apreciação e a criação de diferentes manifestações artísticas e culturais.

4. Recursos e Materiais

• Texto impresso sobre brincadeiras tradicionais.
• Vídeos que mostram diferentes brincadeiras de culturas diversas.
• Quadra esportiva ou espaço externo para a realização das atividades.
• Materiais para brincadeiras (cordas, bolas, giz, etc.).

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Conhecendo Brincadeiras Culturais

• Objetivos Específicos da Aula:
  • Apresentar diferentes brincadeiras de culturas diversas.
  • Realizar discussões sobre as características culturais das brincadeiras.
• Duração: 50 minutos
• Introdução/Acolhimento (10 minutos):

  Iniciar a aula com uma roda de conversa, onde os alunos compartilham brincadeiras que conhecem. O professor registra no quadro as brincadeiras mencionadas.

• Desenvolvimento (30 minutos):
  • Exibição de um vídeo (10 minutos) que mostra diversas brincadeiras de diferentes culturas.
  • Leitura de um texto impresso (10 minutos) sobre a importância das brincadeiras na cultura.
  • Discussão em grupos (10 minutos) sobre as semelhanças e diferenças das brincadeiras apresentadas.
• Atividades práticas progressivas:
  • Formar grupos e pedir que escolham uma brincadeira do vídeo ou do texto para pesquisar rapidamente e apresentar para a turma.
• Metodologia ativa utilizada: Sala de aula invertida e trabalho em grupo.
• Fechamento/Síntese (5 minutos):

  Refletir sobre o que foi aprendido, destacando a importância da diversidade cultural nas brincadeiras.

• Tarefa para casa:

  Pedir que os alunos tragam uma brincadeira que conhecem de sua própria cultura para compartilhar na próxima aula.

Aula 2: Recriação de Brincadeiras Tradicionais

• Objetivos Específicos da Aula:
  • Recriar brincadeiras tradicionais apresentadas pelos alunos.
  • Refletir sobre a experiência vivida durante as brincadeiras.
• Duração: 50 minutos
• Introdução/Acolhimento (10 minutos):

  Iniciar a aula pedindo que os alunos compartilhem a brincadeira que trouxeram de casa, explicando como se joga.

• Desenvolvimento (30 minutos):
  • Escolher duas ou três brincadeiras que foram apresentadas e organizá-las em um cronograma de atividades (15 minutos).
  • Dividir a turma em grupos e permitir que os alunos pratiquem as brincadeiras escolhidas (15 minutos).
• Atividades práticas progressivas:
  • Os alunos devem escolher qual brincadeira gostaram mais e apresentar uma versão própria dela, podendo criar novas regras ou adaptações (se houver tempo).
• Metodologia ativa utilizada: Gamificação e apresentação de trabalhos em grupo.
• Fechamento/Síntese (5 minutos):

  Convidar os alunos a refletirem sobre o que aprenderam com as brincadeiras e como isso afeta suas visões sobre a cultura.

• Tarefa para casa:

  Registrar em um diário como se sentiu ao recriar a brincadeira e como ela pode ser importante na convivência social.

6. Avaliação

• Critérios de avaliação:
  • Participação e envolvimento nas atividades.
  • Capacidade de trabalhar em grupo e respeitar as ideias dos colegas.
  • Qualidade das apresentações e reflexões realizadas.
• Instrumentos avaliativos:
  • Observação direta durante as atividades.
  • Diário reflexivo como registro da participação e aprendizado.
• Avaliação formativa durante o processo:

  Realizar feedback constante durante as atividades práticas e discussões em grupo.

• Avaliação final/somativa:

  Considerar a participação, o diário reflexivo e a apresentação das brincadeiras como parte da avaliação final.

7. Adaptações e Diferenciação

• Para alunos com diferentes ritmos:

  Oferecer apoio individualizado durante as atividades em grupo, permitindo que alunos mais lentos tenham tempo extra para completar suas tarefas.

• Adaptações para inclusão:

  Utilizar brincadeiras que possam ser adaptadas para alunos com deficiência física ou sensorial, garantindo a participação de todos.

8. Extensões e Aprofundamento

• Sugestões para expandir o tema:

  Organizar uma feira cultural com estandes que apresentem diferentes brincadeiras de várias culturas, convidando pais e comunidade para participar.

• Projetos complementares:

  Desenvolver um projeto de pesquisa sobre a história de uma brincadeira específica e sua relevância cultural, que pode ser apresentado em formato de painel ou exposição.