“Explorando Biografias e Autobiografias no 5º Ano do Ensino Fundamental”

A proposta de aula a seguir foi elaborada com o intuito de explorar as diferenças e semelhanças entre os gêneros textuais biografia e autobiografia. Esses gêneros são importantes para o desenvolvimento da leitura e da escrita, além de estimular a reflexão dos alunos sobre a própria vida e a dos outros. Ao compreender as características de cada um desses textos, os alunos poderão enriquecer seus repertórios literários e aprimorar suas habilidades de produção textual. Este plano é voltado para o 5º ano do Ensino Fundamental, com uma duração de 60 minutos.

Tema: Biografia e Autobiografia
Duração: 60 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º ano
Faixa Etária: 10 anos

Objetivo Geral:

Promover a compreensão e a diferenciação entre os gêneros textuais biografia e autobiografia, reconhecendo suas características e finalidades.

Objetivos Específicos:

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– Identificar as características da biografia e da autobiografia.
– Comparar os dois gêneros textuais em duplas e grupos.
– Produzir um pequeno texto autobiográfico, estimulando a escrita pessoal.
– Ler e refletir sobre uma biografia conhecida.

Habilidades BNCC:

– (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
– (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Exemplos de biografias e autobiografias (pode incluir trechos de livros, textos impressos ou digitais).
– Papel e canetas ou lápis.
– Fichas para a redação dos textos.

Situações Problema:

Como podemos contar a história de alguém e como essa história pode ser contada por ela mesma? Quais são as informações que podemos usar para narrar as vidas de pessoas ou a nossa própria vida?

Contextualização:

Explique aos alunos a importância de contar histórias, ressaltando que cada pessoa tem uma trajetória única e significativa. Apresente o conceito de biografia como o relato da vida de uma pessoa escrito por outra, e a autobiografia como o relato da própria vida. Destaque exemplos “famosos” e seus contextos, criando um entendimento inicial sobre os gêneros.

Desenvolvimento:

Inicie com uma explanação sobre biografia e autobiografia no quadro, listando suas principais características. A seguir, promova uma leitura conjunta ou em duplas de um trecho de uma biografia e um trecho de uma autobiografia. Após a leitura, conduza um pequeno debate solicitando que cada grupo liste quais características observaram em cada texto.

Depois, proponha que os alunos reflitam sobre suas próprias vidas e elaborem uma autobiografia breve, no formato de um parágrafo, explicitando um momento marcante que queiram compartilhar.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Introdução e Exploração dos Gêneros
– Objetivo: Identificar características da biografia e da autobiografia.
– Descrição: Apresentação dos gêneros.
– Instruções: Leitura e discussão em grupos.
– Materiais: Exemplos impressos de biografias e autobiografias.

Atividade 2: Produção Textual
– Objetivo: Produzir um texto autobiográfico.
– Descrição: Redigir um pequeno parágrafo sobre um momento importante da vida de cada aluno.
– Instruções: Dê um tempo de 15 minutos para a escrita.
– Materiais: Papel e canetas.

Atividade 3: Apresentação
– Objetivo: Compartilhar as autobiografias com os colegas.
– Descrição: Cada aluno apresenta um dos parágrafos escritos.
– Instruções: Formar um círculo e permitir que os alunos leiam um para o outro.
– Materiais: Não são necessários além do texto já produzido.

Atividade 4: Jogo de Perguntas
– Objetivo: Refletir sobre o aprendizado.
– Descrição: Criar perguntas sobre as características dos gêneros estudados.
– Instruções: Em duplas, elaborar perguntas e responder entre si.
– Materiais: Quadro onde os alunos podem anotar suas perguntas e respostas.

Discussão em Grupo:

Promova uma discussão sobre o que é mais fácil e o que é mais difícil na hora de contar a própria história versus a história de outra pessoa. Questione o que cada um sentiu enquanto escrevia sua autobiografia.

Perguntas:

1. Quais são as características que diferenciam a biografia da autobiografia?
2. Por que é importante conhecer a história de vida das pessoas?
3. O que você aprendeu sobre si mesmo ao escrever sua autobiografia?

Avaliação:

A avaliação será realizada de maneira formativa durante as atividades, observando a participação, o entendimento e a reflexão dos alunos sobre os dois gêneros textuais. Os textos produzidos também serão avaliados quanto à clareza e à organização das ideias.

Encerramento:

Finalize a aula revisitando os conceitos estudados, perguntando aos alunos sobre o que mais gostaram e o que aprenderam. Agradeça a participação ativa de todos.

Dicas:

– Reserve um tempo para pesquisas extras sobre figuras históricas que têm suas biografias e autobiografias publicadas.
– Incentive os alunos a compartilhar suas autobiografias com amigos e familiares.
– Utilize um ambiente descontraído para que os alunos se sintam à vontade durante as discussões.

Texto sobre o tema:

Biografia e autobiografia são gêneros textuais que exploram a vida e a trajetória das pessoas, mas sob diferentes perspectivas. A biografia, escrita por outra pessoa, busca capturar a essência da vivência do biografado, levando em consideração os fatos da sua vida que moldaram sua história e seus feitos. Por outro lado, a autobiografia é o relato da própria vida, onde o autor tem a oportunidade de expressar suas experiências, reflexões e visões pessoais. Na biografia, a voz do autor é mediada pela visão de quem narra, enquanto na autobiografia, a voz é a própria do narrador.

Estes textos não são apenas registros de eventos passados, mas também ferramentas de construção de identidade. Quando lemos uma biografia, temos acesso não apenas às conquistas de uma pessoa, mas também aos desafios que enfrentou e ao contexto histórico em que viveu. Isso nos ajuda a compreender não só quem essa pessoa é, mas também o tempo e o lugar que a moldaram. Já na autobiografia, o leitor é convidado a um mergulho íntimo, onde sentimentos pessoais são compartilhados, permitindo uma identificação mais próxima entre autor e leitor.

Finalmente, é fundamental que tanto a biografia quanto a autobiografia sejam apresentadas de forma acessível e interessante. Isso pode ser feito através da narrativa envolvente que toca no emocional e que convida o leitor a explorar a vida daquele que está sendo contado. Assim, a literatura se torna uma ponte que conecta experiências diversas, promovendo o conhecimento e a empatia entre diferentes indivíduos e contextos.

Desdobramentos do plano:

Uma aproximação com a história de vida das pessoas pode contribuir significativamente para o entendimento das diversidades presentes em nossa sociedade. Através das biografias, é possível perceber como diferentes contextos sociais, políticos e econômicos influenciam as trajetórias de indivíduos. Além de ler biografias de personalidades conhecidas, incentivar o contato com a vida de pessoas próximas, como avós ou idosos da comunidade, pode enriquecer a experiência de aprendizado e mostrar que todos têm histórias significativas que merecem ser contadas.

Além disso, ao escrever suas autobiografias, os estudantes não apenas exercitam a escrita, mas também promovem um autoconhecimento essencial. Refletir sobre momentos marcantes pode ajudar a construir a autoestima e a identidade. O exercício de compartilhar suas histórias em duplas ou grupos também favorece a convivência, o respeito e a empatia, pois cada aluno se torna um narrador de suas próprias experiências.

Por fim, é essencial destacar que a prática de narrar e escutar histórias de vida é uma forma de se conectar com a cultura e a memória coletiva. Historicamente, os seres humanos têm contado histórias como uma maneira de passar conhecimento, valores e tradições de geração para geração. Dessa forma, ao trabalharmos com biografias e autobiografias, estamos não apenas adquirindo habilidades de leitura e escrita, mas também nos conectando com a história, com a cultura e com a humanidade.

Orientações finais sobre o plano:

Ao planejar aulas que envolvem biografia e autobiografia, é essencial levar em consideração a diversidade do grupo de alunos. Cada um possui histórias e experiências que podem diversas, e a inclusão dessas narrativas na sala de aula enriquecerá a dinâmica e promoverá um maior engajamento. Considere também a criação de um espaço de escuta, onde cada aluno possa ouvir e ser ouvido, explorando experiências que vão além da sala de aula e favorecendo a empatia.

Ademais, o professor deve estar preparado para intervir e guiar discussões quando necessário, sempre respeitando as vivências e emoções que podem surgir durante as atividades. É importante criar um ambiente seguro, onde os alunos se sintam à vontade para compartilhar. Procure, ainda, aplicar as habilidades da BNCC, de modo que as atividades proporcionem aprendizado significativo e criterioso, que fomente a autonomia e a criatividade na produção textual.

Por último, é ideal servir de modelo, compartilhando suas próprias histórias e experiências de vida de maneira que inspire os alunos e torne-os mais confortáveis em compartilhar suas narrativas. Utilize recursos audaciosos, como apresentações multimídia, para inserir mais vida às biografias e autobiografias que forem exploradas, mantendo assim o entusiasmo e a motivação durante todo o processo de aprendizagem.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Jogo da Vida
– Objetivo: Criar uma versão lúdica da vida de cada aluno.
– Material: Cartões em branco, marcadores coloridos.
– Descrição: Cada aluno desenha um “jogo da vida”, como um tabuleiro onde cada espaço representa um evento importante.

Sugestão 2: Linha do Tempo
– Objetivo: Visualizar a linha do tempo das biografias estudadas.
– Material: Papel kraft, fita adesiva.
– Descrição: Criar uma linha do tempo na parede da sala, onde os alunos colocam eventos importantes das biografias de pessoas famosas e suas próprias histórias.

Sugestão 3: Dramatização
– Objetivo: Proporcionar vivência do contexto das biografias.
– Material: Roupas e adereços.
– Descrição: Os alunos escolhem uma biografia e encenam partes que considerem marcantes, promovendo o uso da criatividade.

Sugestão 4: Exposição de Autobiografias
– Objetivo: Apresentar as autobiografias de forma visual.
– Material: Cartolina, materiais de artesanato.
– Descrição: Criar uma exposição na sala, onde cada aluno ilustra e apresenta sua autobiografia, podendo incluir fotos e desenhos.

Sugestão 5: Playlist de Vida
– Objetivo: Relacionar música às histórias de vida.
– Material: Dispositivos com acesso à músicas.
– Descrição: Os alunos escolhem músicas que representem momentos importantes de suas vidas e compartilham a razão pela qual essas canções são significativas.

Este plano de aula é uma oportunidade de explorar, aprender e compartilhar histórias, desenvolvendo a comunicação, a empatia e o respeito pela diversidade.