“Exploração Criativa: Recursos Linguísticos no Ensino Médio”

A elaboração desse plano de aula visa explorar os usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos, enfatizando a dialogia e as relações entre textos, englobando a intertextualidade e a interdiscursividade. Neste processo, os alunos do 1º ano do Ensino Médio desenvolverão habilidades que os ajudarão a utilizar procedimentos de produção como paráfrases, citações, paródias e estilizações. A proposta busca proporcionar uma experiência de aprendizado dinâmica e interativa, conectando teoria à prática e promovendo o desenvolvimento das competências necessárias ao entendimento e à produção crítica de textos.

O foco nas atividades práticas permitirá aos alunos aprimorar suas habilidades de leitura e escrita, tornar-se mais conscientes dos recursos linguísticos que podem utilizar e interpretar as construções textuais de maneira crítica. O plano contempla uma abordagem multidisciplinar, alinhada às diretrizes da BNCC, proporcionando uma experiência educacional coerente e significativa.

Tema: Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos: a dialogia e relações entre textos: intertextualidade e interdiscursividade; os procedimentos de produção de paráfrase, citações, paródia e estilizações.
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano Médio
Faixa Etária: 15 a 17 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a capacidade de reconhecer e aplicar os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos em produções textuais e orais, refletindo sobre a intertextualidade e a interdiscursividade dos textos como ferramenta para aprimorar a escrita e oratória.

Objetivos Específicos:

– Compreender a importância das paráfrases, citações, paródias e estilizações na produção textual.
– Desenvolver habilidades de interpretação e reescrita de textos utilizando diferentes recursos expressivos.
– Analisar textos e identificar a presença de elementos intertextuais e interdiscursivos.
– Produzir textos que incorporem as técnicas de paráfrase, citação, paródia e estilização.

Habilidades BNCC:

– EM13LP03: Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas.
– EM13LP04: Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar posicionamentos.
– EM13LP29: Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações.
– EM13LP54: Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias, mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico.

Materiais Necessários:

– Textos literários e não literários (poemas, crônicas, contos, notícias).
– Quadro branco e marcadores.
– Computadores ou tablets (se disponível) para pesquisa.
– Papel e canetas para anotações.
– Exemplos de paráfrases e citações impressos.

Situações Problema:

– Como pode a paráfrase mudar a percepção de um texto ao ser reescrito?
– Quais são os impactos de uma paródia sobre o texto original?
– De que forma as citações podem reforçar um argumento dentro de um texto?

Contextualização:

No cotidiano, estamos constantemente expostos a diferentes textos e gêneros textuais, como músicas, publicidades, notícias e literatura. A habilidade de reconhecer e trabalhar com intertextualidade e interdiscursividade é fundamental, não apenas no âmbito escolar, mas também nas interações sociais e profissionais. Ao longo da aula, os alunos irão discutir exemplos práticos e analisar como a linguagem pode ser utilizada de formas diversas para transmitir mensagens.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em três etapas principais: introdução teórica, atividade prática de produção e a análise colaborativa.

1. Introdução Teórica (15 minutos):
– O professor apresentará conceitos básicos sobre intertextualidade e interdiscursividade. Utilizará exemplos práticos para ilustrar, como fragmentos de poesias ou letras de músicas que foram parodiadas ou reinterpretadas.
– Discussão sobre a importância de paráfrases e citações em textos acadêmicos e retóricos.
– Breve discussão sobre como a escolha das palavras e a estrutura da frase podem alterar o sentido de um texto.

2. Atividade Prática de Produção (20 minutos):
– Em grupos de quatro, os alunos escolherão um texto curto (poema ou crônica). Cada grupo deve:
– Reescrever o texto utilizando paráfrases e citações apropriadas.
– Criar uma paródia do texto original, mantendo o tema, mas mudando o tom e a forma.
– Os grupos devem se organizar e utilizar a tecnologia quando disponível para registrar suas produções em documentos colaborativos.

3. Análise Colaborativa (15 minutos):
– Cada grupo apresentará suas produções para a turma, explicando as escolhas que fizeram a partir do texto original.
– O professor fará anotações no quadro sobre os elementos utilizados, propiciando uma discussão sobre a eficiência dos recursos expressivos selecionados pelos alunos. O grupo deve criticar positivamente suas produções e destacar o que funcionou bem, além de aspectos que poderiam ser melhorados.

Atividades sugeridas:

1. Atividade de Leitura e Identificação (1º Dia):
– Objetivo: Identificar e analisar textos com foco em intertextualidade.
– Descrição: Selecionar textos variados (literários e não literários) que apresentam elementos intertextuais e discutir suas referências e influências.
– Materiais: Textos impressos e notebook/tablet.

2. Jogo de Paródias (2º Dia):
– Objetivo: Criar paródias a partir de músicas conhecidas.
– Descrição: Em grupos, os alunos escolherão uma música popular e criarão uma paródia sobre um tema relevante em suas vidas.
– Materiais: Canetas e folhas para rascunho, acesso a vídeos/músicas se possível.

3. Citação e Argumentação (3º Dia):
– Objetivo: Trabalhar a citação em textos argumentativos.
– Descrição: Os alunos devem escolher um tema de interesse e preparar um argumento que inclua citações de autores renomados.
– Materiais: Textos de referência e anotações pessoais.

4. Desafio de Estilizações (4º Dia):
– Objetivo: Aprender sobre estilizações e reescritas criativas.
– Descrição: Os alunos devem reescrever uma história conhecida em um estilo totalmente diferente, seja de terror, comédia, etc.
– Materiais: Acesso a computadores/tablets.

5. Produção escrita final (5º Dia):
– Objetivo: Integrar todos os recursos aprendidos em uma produção textual.
– Descrição: Produção de um texto que utilize paráfrases, citações, e paródias, numa narrativa ou ensaio sobre um tema de interesse da turma.
– Materiais: Ferramentas de escrita, acesso à internet.

Discussão em Grupo:

A discussão em grupo deverá buscar a reflexão sobre como os alunos perceberam os recursos linguísticos na prática, como podem ser utilizados para reforçar ideias e compreender a multiplicidade dos significados dentro das produções textuais.

Perguntas:

– Como as paráfrases alteram a percepção do texto original?
– Em que situações as citações são mais eficazes?
– Qual é o impacto de uma paródia sobre a obra original?
– Quais as dificuldades encontradas na criação de seus próprios textos?

Avaliação:

A avaliação será contínua e processual, considerando a participação dos alunos nas discussões, a qualidade das produções textuais, a entrega final e a capacidade de argumentação e autoavaliação durante as apresentações em grupos.

Encerramento:

Para finalizar, o professor poderá pedir que os alunos reflitam sobre os aprendizados da aula, escrevendo um pequeno texto sobre a importância dos recursos estudados e como eles podem ser aplicados nas diferentes produções que enfrentam no dia a dia.

Dicas:

– Incentive os alunos a usar seus celulares para pesquisar exemplos de intertextualidade nas redes sociais.
– Promova um ambiente colaborativo, no qual os estudantes se sintam confortáveis para compartilhar e debater ideias.
– Respeite a diversidade de gêneros e estilos que os alunos trouxerem, valorizando a riqueza cultural que isso representa.

Texto sobre o tema:

Os recursos linguísticos são fundamentais na comunicação e na expressão de ideias. A capacidade de utilizar adequadamente diferentes estratégias, como paráfrases e citações, é essencial tanto para a escrita acadêmica quanto para a produção criativa. As paráfrases permitem que um mesmo conteúdo seja apresentado de diferentes maneiras, contribuindo assim para a clareza e a adaptação do texto ao público-alvo. Ao incorporar citações, reforçamos argumentos, enriquecendo a discussão com perspectivas externas e fundamentadas.

A intertextualidade nos mostra que nenhum texto é criado de maneira isolada; todos são influenciados por outros textos, contextos e discursos. Isso é evidente em diversos gêneros, como na literatura, onde um autor pode dialogar com os trabalhos de outros, reinterpretando e recontextualizando suas ideias. Examinar essa rede de relações é crucial para a compreensão crítica dos textos, pois nos permite perceber como as construções sociais e os valores culturais são transmitidos e transformados ao longo do tempo.

Sendo assim, a prática de produzir paródias e estilizações é uma forma importante de interação com os textos. Essas técnicas não só ajudam os estudantes a compreender melhor a obra original, mas também incentivam a criatividade e a liberdade de expressão. Com a paródia, por exemplo, é possível fazer uma crítica social e política de maneira leve e acessível, proporcionando diversão e reflexão, enquanto se mantém um diálogo com o texto original.

Desdobramentos do plano:

A aplicação deste plano de aula pode se desdobrar de diversas maneiras, ampliando a compreensão dos alunos sobre a linguagem e suas funções. Uma das possibilidades é que os alunos realizem projetos onde utilizem os conhecimentos adquiridos para criar um zine, onde faixa com diferentes tipos de produções, como poemas, crônicas e paródias, refletindo sobre temas relevantes para a juventude contemporânea. Essa experiência pode não apenas estimular a criatividade, mas também proporcionar um espaço para que os alunos compartilhem suas próprias vozes e experiências através das linguagens que dominam.

Outra alternativa é integrar as práticas a outros campos do saber, como ao promover um debate em sala sobre temas atuais, utilizando os recursos estudados para fundamentar suas discussões e argumentos. Empoderar os alunos a articular suas opiniões com base em citações e paráfrases pode enriquecer significativamente a troca de ideias, criando um ambiente mais crítico e reflexivo.

Por fim, encorajar os alunos a apresentar suas criações em eventos escolares, como saraus ou semanas culturais, pode ampliar ainda mais as vivências propostas pelos estudantes, dando-lhes um palco para compartilhar suas vozes em um contexto mais amplo, interagindo com a comunidade escolar e promovendo uma troca rica entre pares.

Orientações finais sobre o plano:

Ao planejar aulas sobre recursos linguísticos, é essencial que o professor promova um ambiente acolhedor, onde todos sintam-se à vontade para se expressar e explorar suas ideias criativas. É importante que os alunos compreendam que a linguagem é uma ferramenta poderosa de transformação e que, ao manipulá-la, não apenas comunicam-se, mas também constroem suas identidades pessoais e sociais. Portanto, o professor deve estar sempre atento para proporcionar feedback encorajador e construtivo, fomentando o desenvolvimento contínuo de cada aluno.

Ademais, a diversidade de abordagens no tratamento do tema é crucial. Incorporar diferentes gêneros textuais, estilos e referências culturais nas discussões enriquecerá a experiência dos alunos e gerará interesse e engajamento, uma vez que todos poderão se ver representados nos exemplos apresentados. As diferenças entre os tipos de textos abordados – da literatura ao jota/rap, e de paródias a citações – são vitais para uma compreensão mais ampla do potencial das linguagens.

Por último, incentivar a autoavaliação e a reflexão sobre o aprendizado é uma prática fundamental. Ao final de cada atividade, os alunos podem ser convidados a escrever breves reflexões em seus diários ou cadernos de aula, ajudando-os a consolidar o que aprenderam e a identificar áreas nas quais desejam melhorar. Essa prática não só promove a autonomia no aprendizado, mas também prepara os alunos para a autoanálise crítica, fundamental para suas trajetórias acadêmicas e profissionais.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Literário:
– Objetivo: Explorar diferentes textos literários para identificar paráfrases e citações.
– Materiais: Fragmentos de textos espalhados pela sala.
– Como fazer: Os alunos formam equipes e têm que encontrar o maior número possível de textos que contenham intertextualidade, apresentando-os ao final.

2. Teatro de Improviso:
– Objetivo: Criar pequenas cenas com paródias de obras conhecidas.
– Materiais: Roupas e acessórios para encenações.
– Como fazer: Os alunos podem se apresentar em grupos, utilizando a paródia para contar ou reinterpretar histórias conhecidas de forma engraçada.

3. Jogo do Texto Cego:
– Objetivo: Trabalhar a habilidade de paráfrase.
– Materiais: Textos selecionados.
– Como fazer: Um aluno lê um texto, outro tenta paráfraseá-lo sem olhar, ajudando a direcionar o aprendizado sobre a importância do significado e das palavras.

4. Desafio da Citação:
– Objetivo: Criar um mural com as citações mais impactantes que os alunos conhecerem.
– Materiais: Papéis e canetas coloridas.
– Como fazer: Cada aluno contribui com uma citação que considera importante, escrevendo-a e ilustrando de forma criativa.

5. Podcast Intertextual:
– Objetivo: Produzir um episódio que mescle diferentes textos e estilos.
– Materiais: Computadores ou gravadores.
– Como fazer: Em grupos, os alunos gravam um podcast onde comentam sobre um tema atual usando paráfrases e citações, de modo a criar uma conversa rica e informativa.

Esse plano de aula não só oferece uma visão estrutural das práticas e teorias dos recursos comunicativos, mas também proporciona um caminho para que os alunos se tornem mais críticos e criativos em suas comunicações.