“Expansão do Vocabulário em Inglês para Alunos com Necessidades Especiais”

Identificação

Título: Aprendendo Vocabulário em Inglês

Série: 1º ano EM

Disciplina: Língua Inglesa

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Expandir o vocabulário em inglês por meio de atividades lúdicas.
• Promover a interação entre os alunos através de jogos e atividades em grupo.
• Desenvolver a concentração e a memorização de palavras em inglês.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar e usar palavras e expressões em inglês em diferentes contextos.
• EF15LP02 – Produzir frases simples em inglês para descrever objetos e situações.
• EF15LP03 – Compreender e utilizar vocabulário básico em inglês em diálogos simples.

Descrição da Atividade

1. Iniciar a aula com uma canção em inglês que contenha as palavras do vocabulário que será trabalhado (exemplo: “Head, Shoulders, Knees and Toes”).
2. Apresentar figuras relacionadas às palavras do vocabulário, como objetos e ações.
3. Dividir a turma em duplas e fornecer cartões com as palavras em inglês e as respectivas figuras.
4. Cada dupla deve associar as palavras às figuras e apresentá-las para a turma.
5. Finalizar a atividade com um jogo de memória, utilizando os cartões criados.

Adaptações Específicas

• TDAH: Permitir pausas durante a atividade, utilizar timers visuais para ajudar na gestão do tempo.
• Dislexia: Usar fontes com mais espaçamento e cores contrastantes nos materiais impressos.
• Espectro Autista: Oferecer um espaço calmo para pausas sensoriais e permitir o uso de fones de ouvido se o ambiente for muito barulhento.

Materiais Necessários

• Tablets com aplicativos educativos.
• Livros de imagens em inglês.
• Figuras impressas representando o vocabulário.
• Cartões com palavras escritas em inglês.
• Material para jogo de memória (imagens e palavras).

Desenvolvimento da Atividade

1. Comece a aula com a canção, incentivando os alunos a se movimentar junto com a música.

2. Apresente as figuras e palavras, dando exemplos práticos de uso.

3. Organize os alunos em duplas e distribua os cartões.

4. Após a associação, peça que cada dupla apresente suas associações para a turma, oferecendo feedback positivo.

5. Para o jogo de memória, organize as mesas em duplas e permita que os alunos joguem, reforçando o vocabulário aprendido.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer reforço positivo a cada passo completado e elogiar a participação ativa.
• Dislexia: Ler as palavras em voz alta e utilizar a tecnologia assistiva para reforçar a pronúncia correta.
• Espectro Autista: Fornecer instruções visuais claras e permitir que os alunos escolham a ordem das atividades, se desejarem.

Avaliação Adaptada

• Observação da participação nas atividades em grupo.
• Avaliação do reconhecimento das palavras e figuras durante a apresentação.
• Feedback individual com elogios e sugestões para melhorias.

Orientações para o Professor

• Seja paciente e esteja atento às necessidades de cada aluno.
• Utilize tons de voz positivos e encorajadores.
• Esteja preparado para oferecer suporte individualizado quando necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilize figuras grandes, coloridas e com alta definição. O uso de dispositivos táteis, como texturas nas figuras, pode ajudar alunos com dificuldades de concentração.

Possíveis Adaptações

• Se algum aluno tiver dificuldade em trabalhar em dupla, considere permitir que ele trabalhe individualmente com o apoio do professor.
• Para alunos mais avançados, adicione uma atividade extra onde eles possam criar frases usando o vocabulário aprendido.