“Ensino Lúdico: Percepção de Tempo no 1º Ano do Fundamental”

A percepção do tempo é um conceito básico e fundamental que permeia a vida das crianças desde os primeiros anos de escola. No 1º ano do Ensino Fundamental, é importante que os alunos entendam as unidades de tempo, como os períodos do dia e as atividades diárias que se sucedem entre a luz do dia e a escuridão da noite. Assim, esta aula buscará trabalhar a percepção de antes e depois por meio de atividades lúdicas, onde os alunos poderão compreender melhor a sequência das rotinas diárias e a relação da luz e da escuridão com as ações realizadas ao longo desses períodos.

Neste plano de aula, os educadores têm a oportunidade de explorar as diferenças e semelhanças entre as atividades realizadas durante o dia e à noite, além de outros conceitos como ordem temporal e fases da rotina da criança. Através de histórias, jogos e música, os alunos serão envoltos em um ambiente estimulante onde poderão explorar suas próprias experiências e participar de um aprendizado colaborativo. É importante garantir que cada criança se sinta incluída e que suas percepções pessoais sejam valorizadas.

Tema: Percepção de tempo na rotina: antes/depois, dia/noite
Duração: 1 hora e 30 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 5 a 6 anos

Objetivo Geral:

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O objetivo principal desta aula é introduzir a percepção de tempo através das atividades diárias e das diferenças entre o dia e a noite, promovendo a compreensão dos conceitos de antes e depois nas rotinas dos alunos.

Objetivos Específicos:

– Fazer com que os alunos reconheçam as diferenças entre as atividades que se realizam durante o dia e à noite.
– Incentivar a oralidade por meio da partilha de experiências sobre a rotina familiar relacionada ao tempo.
– Relacionar o calendário e a passagem do tempo com a rotina das crianças.
– Desenvolver habilidades de sequência temporal e conceitos de ordem.

Habilidades BNCC:

– (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
– (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
– (EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Cartazes ou imagens representando atividades típicas do dia e da noite (ex: brincar, dormir, estudar, comer).
– Cartões com palavras e desenhos representando as atividades diárias.
– Roupas coloridas ou fantasias para uma atividade de dramatização.
– Materiais de arte (papéis, lápis, tintas e pincéis).
– Um contador de histórias (opcional).

Situações Problema:

– Os alunos podem observar e discutir sobre o que acontece em sua escola e na sua casa durante o dia e a noite. Perguntar: “O que você faz depois que vai para a escola?” ou “O que você gosta de fazer à noite antes de dormir?”

Contextualização:

Diante da realidade atual, a compreensão dos horários, das atividades que se ajustam a cada período do dia torna-se essencial para o desenvolvimento das crianças. Ao explorar a percepção de tempo, buscamos facilitar a organização do dia a dia, favorecendo também suas rotinas em casa e suas interações sociais.

Desenvolvimento:

– Introdução (30 minutos): Comece a aula perguntando aos alunos sobre suas atividades diárias. Utilize o quadro para registrar as respostas e agrupá-las em dois eixos: atividades do dia e da noite. Dê exemplos e incentive os alunos a utilizarem o que aprendem em sua própria rotina. Após isso, organize um jogo de adivinhação onde um aluno descreve uma atividade e os colegas têm que acertar se é do dia ou da noite.

– Atividade 1 – Montando um mural do tempo (30 minutos): Distribua imagens ou cartões de atividades cotidianas. Peça que os alunos coletem os itens que representam as atividades que acontecem durante o dia e da noite. Ajude-os a colar as imagens em papéis diferentes, um para o dia e outro para a noite. A atividade deve resultar em um mural que ficará exposto na sala e servirá como referência para as próximas aulas.

– Atividade 2 – Dramatizando o dia e a noite (30 minutos): Divida a turma em pequenos grupos e dê um tempo para que cada grupo possa criar uma cena sobre uma atividade do dia e outra da noite. Peça que apresentem para a turma, enquanto os colegas tentam adivinhar qual atividade do dia e qual da noite está sendo representada.

Atividades sugeridas:

1. Desenho livre: Os alunos farão um desenho em duas partes: uma representando uma atividade do dia e outra da noite. Eles devem explicar seu desenho para a turma.
– Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão verbal.
– Materiais: Papéis, canetas, lápis de cor.

2. Calendário de atividades: Criar um calendário onde os alunos vão marcar os dias da semana com as atividades que eles costumam realizar em casa e na escola.
– Objetivo: Familiarização com os dias da semana e noções de planejamento.
– Materiais: Papel, canetas ou adesivos.

3. Hora do contar histórias: Ler uma história que envolva temas de dia e noite, como “A Lagarta Muito Comilona”, e discutir com os alunos sobre as mudanças de atividades do personagem.
– Objetivo: Aprender a narrativa e a sequência de acontecimentos.
– Materiais: Livro infantil.

4. Música das horas: Criar uma canção sobre a rotina diária (manhã, tarde e noite), incentivando os alunos a participarem cantando juntos.
– Objetivo: Trabalhar noções de tempo e ritmo.
– Materiais: Instrumentos musicais simples (se disponíveis).

5. Jogo da memória: Criar um jogo da memória com cartões que mostrem atividades do dia e da noite.
– Objetivo: Desenvolver a memória e o conhecimento das atividades.
– Materiais: Cartões ilustrados.

Discussão em Grupo:

Organizar um momento em que os alunos possam discutir como o tempo e as atividades do dia a dia se entrelaçam. Perguntas que podem guiar a discussão: “Por que algumas coisas fazemos durante o dia e não à noite?”, “Quais são as suas atividades favoritas de dia e de noite?”.

Perguntas:

– O que você gosta de fazer mais durante o dia?
– Qual atividade você faz antes de dormir?
– Como a luz do dia influencia suas atividades?
– O que você costuma fazer depois da escola?

Avaliação:

A avaliação se dará de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades propostas, a interação nas discussões e a capacidade de articular suas experiências dentro do conceito de tempo. O mural construído e as apresentações dos grupos também serão instrumentos de avaliação do aprendizado.

Encerramento:

Para finalizar, reforce os conceitos trabalhados na aula sobre as diferenças entre dia e noite e como essas distinções influenciam suas vidas. Peça que cada aluno compartilhe algo novo que aprendeu ou que tenha se surpreendido sobre o tema.

Dicas:

– Utilize cada oportunidade para reforçar o vocabulário de tempo (manhã, tarde, noite) e promova a repetição.
– Considere as particularidades de cada aluno e adapte as atividades conforme necessário.
– Traga exemplos práticos do cotidiano, como relógios, calendários ou até mesmo a utilização de aplicativos simples que representem o tempo.

Texto sobre o tema:

O conceito de tempo é fundamental na vida cotidiana de todos, especialmente entre crianças. Desde suas primeiras experiências, elas começam a notar a distinção entre o dia e a noite, marcados por mudanças visíveis na luz, nas atividades e até nas emoções. A percepção do tempo ajuda as crianças a organizarem suas rotinas e a compreenderem as sequências de acontecimentos. Ao longo do dia, experiências variadas ensinam-nos não apenas sobre a importância do tempo, mas também a conexão entre ações e consequências. Essa habilidade de distinguir atividades do dia e da noite, como contrastar a brincadeira com o horário das refeições ou até mesmo o descanso, é um aprendizado que se solidifica com o tempo.

Além disso, a interação social das crianças em atividades diárias contribui significativamente para elas formarem uma base sólida de como o mundo funciona. Por exemplo, ao explicar o que fazem ao acordar ou o que está envolvido na hora de dormir, elas não apenas consolidam seu entendimento de sequências temporais, mas também praticam habilidades linguísticas essenciais, como a comunicação verbal e a escuta ativa. Dessa forma, o ensino sobre a percepção de tempo não é apenas uma aprendizagem isolada, mas um verdadeiro meio de expandir habilidades de comunicação, colaboração e desenvolvimento emocional.

Portanto, o papel do educador é ampliar essa experiência e dar voz e espaço às histórias e realidades de cada aluno sobre sua percepção de tempo e rotinas. Incorporando atividades lúdicas e interativas, os alunos não apenas aprendem sobre o tempo, mas também se tornam atores ativos na construção do seu próprio conhecimento, através da socialização, da troca de experiências e do diálogo sobre o cotidiano. Este conhecimento sobre a percepção do tempo é um passo importante para a formação do indivíduo, influenciando não só o entendimento de sua própria história, mas também seu lugar no mundo.

Desdobramentos do plano:

As atividades desenvolvidas neste plano podem ser ampliadas e revisitadas em momentos futuros, proporcionando uma continuidade na aprendizagem sobre a percepção de tempo. É possível aprofundar esses conceitos ao longo do ano, discutindo temas como as mudanças de horário, os meses e a sazonalidade, proporcionando uma experiência contextualizada e significativa. Ao introduzir temas relacionados, é pertinente que os educadores usem o que os alunos já aprenderam sobre o dia e a noite para apresentar novas ideias, como o impacto das estações do ano nas atividades diárias, por exemplo.

Além disso, o envolvimento dos alunos em projetos interdisciplinares permitiria explorar a percepção do tempo de outras maneiras, como a utilização de projetos de ciências que discutam a luz e a escuridão, bem como suas implicações no crescimento das plantas e na vida dos animais. Assim, a percepção de tempo vai além de simplesmente aprender para o dia a dia, mas também relaciona-se com a interconexão da natureza e a visão de mundo das crianças.

Outro desdobramento possível é o envolvimento da família neste processo. Os educadores podem incentivar os alunos a compartilhar as atividades familiares que são específicas para cada parte do dia, criando um ambiente colaborativo que permite aos adultos também participarem ativamente na construção da compreensão do tempo. Isso pode incluir compartilhar receitas que se cozinham no dia ou histórias de tradições familiares que ocorrem à noite, por exemplo.

Orientações finais sobre o plano:

Ao trabalhar a percepção de tempo com crianças de 5 e 6 anos, o educador deve manter sempre em mente a necessidade de um ambiente acolhedor e motivante. A aprendizagem nessa idade é mais eficaz quando as crianças podem ver, tocar e vivenciar os conceitos na prática. As atividades devem ser adaptáveis, permitindo que cada aluno participe de acordo com seu nível de entendimento e interesse. É fundamental preparar uma didática que respeite as particularidades e experiências anteriores dos alunos, assim como suas culturas e as vivências familiares.

Além do mais, o uso de recursos visuais e a inclusão de elementos artísticos nas atividades (como música, teatro e artes visuais) pode tornar a aprendizagem ainda mais rica e memorável. Ao planejar a aula, os educadores devem estar atentos para criar oportunidades que valorizem a interação entre alunos, promovendo o diálogo e o desenvolvimento de habilidades sociais.

Finalmente, é vital coletar feedback sobre as atividades e o impacto delas na compreensão das crianças, ajudando assim a refinar futuras práticas educativas. A ideia central é manter sempre um espaço aberto para a expressão da identidade das crianças, onde elas possam aprender não apenas sobre o tempo, mas sobre si mesmas e suas relações com o mundo ao seu redor.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo de adivinhação “O que acontece depois?”
– Objetivo: Compreender a sequência temporal.
– Materiais: Itens de colocação em ordem (cartões com imagens).
– Modo de condução: Mostre imagens e pergunte aos alunos o que vem antes e depois na rotina, usando perguntas direcionadas para ativar seu pensamento lógico.

2. Circuito do Tempo
– Objetivo: Ensinar sobre atividades diárias com movimento.
– Materiais: Fitas para marcar áreas, objetos de jogo.
– Modo de condução: Crie um circuito onde os alunos passem por diferentes etapas representando atividades diurnas e noturnas (ex: correr para a “escola”, pular para “a cama”, etc.)

3. Relógio das Atividades
– Objetivo: Visualizar atividades em relação ao tempo do dia.
– Materiais: Um relógio de papelão (ou mesmo um desenho) para marcar as horas.
– Modo de condução: A cada hora marcada, os alunos devem listar uma atividade que eles costumam fazer naquele período do dia.

4. Canção do dia e da noite
– Objetivo: Encorajar o trabalho em grupo e a criatividade musical.
– Materiais: Instrumentos musicais (ou batidas no corpo).
– Modo de condução: Ajude os alunos a compor pequenas canções sobre suas rotinas, utilizando rimas fáceis e melodias que já conhecem, fazendo-os se sentir parte do aprendizado musical.

5. Contando os Dias da Semana
– Objetivo: Aprendizado sobre os dias da semana e rotinas.
– Materiais: Um painel para o calendário, com adesivos ou desenhos.
– Modo de condução: Em cada dia, as crianças podem adicionar um adesivo representando uma atividade específica que farão e compartilhar, em grupo, nesta atividade semanal.

Este plano de aula foi desenvolvido com uma abordagem lúdica e interativa, garantindo que o aprendizado se dê de forma natural e intuitiva, de acordo com as necessidades e interesses das crianças, incorporando elementos que despertam a curiosidade e o envolvimento.