“Ensino Lúdico: Explorando Posições em Cima e Embaixo”

A abordagem do tema posição: em cima, embaixo na educação infantil é essencial para o desenvolvimento da percepção espacial das crianças. Nesse contexto, o presente plano de aula visa proporcionar experiências lúdicas e significativas que ajudem as crianças a compreenderem e utilizarem as noções de posição em suas interações diárias. O uso de atividades práticas e criativas fará com que os alunos se familiarizem com os conceitos de uma forma divertida e envolvente, incentivando a exploração e a aprendizagem colaborativa.

Este plano de aula foi elaborado para atender crianças pequenas entre 4 anos e 5 anos e 11 meses, almejando um ensino mais efetivo ao incluir habilidades da BNCC do campo de experiências apropriadas. A interatividade será uma das chaves nesse processo, permitindo assim que as crianças se expressem e se sintam à vontade para participar e colaborar.

Tema: Posição: em cima, embaixo
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

×

Promover a compreensão das noções de posição entre as crianças, auxiliando no desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas por meio de atividades práticas e lúdicas em grupo.

Objetivos Específicos:

– Incentivar a comunicação e a cooperação entre as crianças durante as atividades em grupo.
– Desenvolver a coordenação motora através de movimentos que envolvam estar em cima e embaixo.
– Estimular a criatividade e a expressão através de atividades artísticas que abranjam as noções de posição.
– Fomentar a autonomia e a confiança, permitindo que as crianças explorem diferentes alturas e posições no espaço.

Habilidades BNCC:

– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias.
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem e dobradura.
– (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Materiais Necessários:

– Colchonetes ou tapetes (para simular diferentes alturas)
– Caixas de papelão de tamanhos variados
– Materiais para artes (papel, lápis de cor, tinta, pincéis)
– Brinquedos que possam ser colocados em cima e embaixo de outras estruturas
– Livros ilustrados que abordem o conceito de alturas diferentes

Situações Problema:

1. Como podemos descrever a posição de nossos colegas em relação a objetos na sala de aula?
2. O que acontece se colocarmos um brinquedo em cima da mesa e outro embaixo da mesa?

Contextualização:

As crianças são naturais exploradoras do espaço ao seu redor. Este plano de aula se foca em duas posições simples, em cima e embaixo, que são fundamentais em sua rotina e no jogo. A abordagem prática proporcionará um aprendizado relevante, onde as crianças poderão observar e sentir essas posições através de seus próprios corpos e ações.

Desenvolvimento:

1. Início (10 minutos): Apresentação do tema. O professor pode iniciar a aula sentando com os alunos em círculo e mostrando exemplos de objetos hissetados em cima e embaixo. Questionar os alunos sobre essas posições, estimulando a participação.

2. Atividade 1 (15 minutos): “Brinca de Cima e de Baixo”: As crianças irão, em grupos, usar os colchonetes para se posicionar “em cima” e “embaixo”. O professor deverá conduzir movendo os grupos e explicando as mudanças de posição. Utilizar músicas ou rimas para tornar a atividade mais divertida e interativa.

3. Atividade 2 (10 minutos): “A Construção do Espaço”: Utilizando caixas de papelão, as crianças irão criar estruturas e colocar objetos em cima e embaixo delas. Após a construção, promover um momento de troca, onde cada grupo apresenta sua construção e explica as posições.

4. Atividade 3 (15 minutos): “Arte e Posição”: Propor uma atividade de desenho onde as crianças devem representar o que está “em cima” e o que está “embaixo”. Utilizar papel e materiais artísticos variados para que possam expressar as noções de acordo com as observações feitas nas atividades anteriores.

Atividades sugeridas:

1. Brinca de Cima e de Baixo
– Objetivo: Reconhecer as posições “em cima” e “embaixo” utilizando o corpo.
– Descrição: As crianças devem se movimentar entre as duas posições em um espaço definido, ficando em pé “em cima” de um colchonete ou agachando-se “embaixo”.
– Materiais: Colchonetes.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldade de locomoção, poderão participar ao se posicionar em locais mais acessíveis.

2. A Construção do Espaço
– Objetivo: Compreender as diferentes posições de objetos.
– Descrição: Com auxílio de caixas, organizar brincadeiras onde um grupo coloque objetos em diferentes alturas.
– Materiais: Caixas de papelão, brinquedos variados.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, facilitar acesso a caixas menores.

3. Arte e Posição
– Objetivo: Expressar graficamente a noção de posições.
– Descrição: Criar um desenho que represente algo que está “em cima” e “embaixo”.
– Materiais: Papel, tintas, lápis de cor.
– Adaptação: Propor que as crianças desenhem em um círculo, ajudando as que têm dificuldades manuais a utilizarem tinta com as mãos.

Discussão em Grupo:

Realizar uma roda de conversa onde as crianças compartilham suas experiências sobre as posições “em cima” e “embaixo”. O professor deve fazer perguntas que incentivem a reflexão, como “Como vocês se sentem quando estão em cima ou embaixo de algo?” e “Quais objetos encontraram em casa que ficam em cima ou embaixo?”.

Perguntas:

– O que significa estar “em cima” de algo?
– Como se sente quando está “embaixo” de uma mesa?
– Que objetos você tem em casa que ficam em cima ou embaixo de outros objetos?

Avaliação:

A avaliação será contínua durante as atividades, observando o envolvimento e a participação das crianças. O professor deverá verificar se as crianças conseguem identificar, verbalizar e demonstrar as posições “em cima” e “embaixo”. A participação ativa nas discussões em grupo e a produção artística também serão consideradas.

Encerramento:

Finalize a aula com um momento de reflexão em grupo, onde todos compartilham o que aprenderam com as atividades. Uma boa prática é finalizar com uma canção que mencione “em cima” e “embaixo”, reforçando a aprendizagem de forma lúdica.

Dicas:

– Utilize um ambiente relaxante com músicas suaves para iniciar as atividades.
– Mantenha uma comunicação clara e direta, sempre encorajando a participação das crianças.
– Varie os métodos de ensino, utilizando abordagens visuais, sonoras e motoras para atingir diferentes estilos de aprendizagem.

Texto sobre o tema:

A posição é um conceito fundamental para as crianças, que se desenvolve a partir do momento em que começam a explorar o espaço ao seu redor. A noção de que algo pode estar em cima de outro objeto ou embaixo é essencial para entender o mundo em três dimensões. As crianças, desde pequenas, têm um interesse natural por movimentos e pela interação com diferentes alturas. Nas atividades diárias, elas se deparam com objetos que devem alcançar, e isso muitas vezes envolve a interpretação de sua localização em relação a outros itens.

Ao criar um espaço onde as crianças podem experimentar essas noções de maneira prática, estamos não apenas ensinando conceitos espaciais, mas também desenvolvendo sua capacidade de observar, descrever e interagir com o ambiente. Através de jogos e brincadeiras que envolvem movimentos que explorem as posições “em cima” e “embaixo”, facilitamos a construção de conhecimento significativo que se estende além do conceito físico e toca no desenvolvimento social e emocional ao promover a interação e a empatia entre os alunos.

Finalmente, as experiências de aprendizado que abordam a posição não se limitam apenas ao contexto físico, mas se conectam ao imaginário e à criatividade das crianças. Elas aprendem a se expressar através de desenhos, danças e brincadeiras, e é fundamental que possamos proporcionar um ambiente seguro e estimulante que incentive a curiosidade e a exploração. Portanto, a aprendizagem deve ser um momento de descoberta e interação entre as crianças, onde elas podem experimentar, errar e acertar, sempre com prazer e diversão.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula para posição: em cima, embaixo não se limita ao conceito físico, mas se expande para o desenvolvimento de habilidades fundamentais em várias áreas de aprendizagem. Primeiramente, essa prática proporciona um espaço seguro para que as crianças expressem suas emoções e sentimentos sobre as posições em suas vidas. Ao compreenderem onde estão e como se relacionam com os objetos e os colegas, elas ampliam suas habilidades sociais e emocionais. Isso é vital, pois ajuda a formar uma base sólida para a empatia e a compreensão do outro, conforme indicado nas habilidades da BNCC.

Ademais, a interatividade entre os alunos durante as atividades promove um ambiente comunitário e colaborativo, onde as crianças aprendem a respeitar e valorizar as diferenças, seja nas formas de pensar ou agir. Isso é especialmente importante nessa faixa etária, onde a socialização é um aspecto crucial para o desenvolvimento. As crianças começam a entender que suas ações e suas posições podem impactar o mundo ao seu redor, levando a uma reflexão sobre a responsabilidade e a empatia.

Por fim, a inserção do conceito “posição” nas atividades artísticas não apenas estimula a criatividade, mas também permite que as crianças explorem diferentes formas de se comunicar. Por meio do desenho, pintura e brincadeiras, elas têm a oportunidade de expressar suas ideias e sentimentos de maneira mais livre, o que aumenta sua confiança em se comunicar com os outros. Isso acentua a importância de que aprendizagens lúdicas estejam sempre interligadas ao desenvolvimento emocional e social da criança, formando, assim, um ciclo de aprendizados onde a interação e o respeito mútuo são sempre valorizados.

Orientações finais sobre o plano:

Concluindo, é fundamental que os educadores se sintam confortáveis e preparados para aplicar este plano de aula. A flexibilidade é uma característica chave ao trabalhar com crianças pequenas, pois cada grupo pode apresentar dinâmicas e necessidades diferentes. Portanto, a personalização das atividades de acordo com as características e o nível de desenvolvimento dos alunos é vital para garantir que todos participem de forma significativa e assimilem de forma concreta os conceitos apresentados.

Além disso, o papel do educador vai além de apenas transmitir conhecimento de forma direta; ele deve ser um facilitador, ajudando as crianças a fazer conexões entre suas vidas cotidianas e as atividades propostas. Isso não apenas enriquece a aprendizagem, mas também a torna mais relevante e aplicada ao cotidiano deles. Encorajar a exploração e a curiosidade deve ser a prioridade, pois quando as crianças se sentem livres para experimentar, elas realmente aprendem.

Portanto, quando se trabalhar conceitos simples como “em cima” e “embaixo”, é importante também abordar o modo como essas noções se interligam com outras áreas da aprendizagem. Ao fazer isso, os educadores ajudam as crianças a desenvolver uma compreensão mais abrangente e profunda do mundo ao seu redor, instigando nelas um desejo contínuo de aprender e explorar.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Vertical
– Objetivo: Compreender as noções de “em cima” e “embaixo”.
– Descrição: Esconder objetos em posições diferentes pela sala (em cima de mesas, embaixo de cadeiras) e dar pistas para que as crianças os encontrem.
– Materiais: Pequenos objetos ou brinquedos.
– Adaptação: Cuecas ou objetos visíveis para crianças com dificuldades visuais.

2. Caminhada das Alturas
– Objetivo: Vivenciar a noção de altura de maneira prática.
– Descrição: Realizar um percurso onde as crianças devem se mover entre “alto” e “baixo”, por exemplo, saltando ou agachando-se.
– Materiais: Espaço amplo para se mover.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, grandes superfícies a serem atravessadas.

3. Teatro de Sombras
– Objetivo: Interpretar a ideia de posição usando sombras.
– Descrição: Usar uma lanterna e a parede para projetar sombras de diferentes objetos e discutir sua posição.
– Materiais: Lanterna, objetos para sombras.
– Adaptação: Criar sombras com as mãos para facilitar a interação.

4. Construção Criativa
– Objetivo: Criar estruturas simples e entender suas posições.
– Descrição: Com material reciclável, construir torres ou prédios onde um será “em cima” do outro.
– Materiais: Garrafas PET, papelão, caixas.
– Adaptação: Propor que os grupos elaborem juntas, incentivando a cooperação.

5. História Interativa
– Objetivo: Recontar uma história em que objetos se posicionam em cima e embaixo.
– Descrição: Selecionar uma história e, durante a leitura, as crianças devem identificar os objetos que estão em cima e embaixo e imitar suas ações.
– Materiais: Livro ilustrado.
– Adaptação: Permitir que as crianças narrem sua própria versão da história com objetos disponíveis.

Esse plano de aula oferece um olhar abrangente sobre o tema posição: em cima, embaixo, abordando não apenas as noções básicas, mas também integrando aspectos sociais, emocionais e criativos que são fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças nesta etapa inicial de suas trajetórias educacionais.