“Ensino Lúdico do Encontro Vocálico para Crianças de 4 a 5 Anos”
O presente plano de aula visa proporcionar aos educadores da Educação Infantil uma abordagem dinâmica e envolvente para ensinar sobre o encontro vocálico. Aqui, as crianças de 4 a 5 anos terão a oportunidade de explorar sonoridades e aprendizagens de forma divertida através de atividades lúdicas que fomentam o desenvolvimento integral.
Neste ambiente, a interatividade e a participação ativa das crianças são os pilares do aprendizado. O foco será nas experiências sensoriais e nas expressões corporais, promovendo não apenas um entendimento teórico do que é um encontro vocálico, mas também uma aplicação prática que enriquece suas ligações com o mundo sonoro ao seu redor.
Tema: Encontro Vocálico
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar experiências lúdicas que ajudem as crianças a reconhecerem, articularem e se divertirem com os encontros vocálicos, utilizando sons e movimentos de forma criativa.
Objetivos Específicos:
– Promover o reconhecimento dos encontros vocálicos em palavras do cotidiano.
– Fomentar habilidades de escuta ativa e expressão verbal através de canções e brincadeiras.
– Desenvolver a coordenação motora por meio de atividades físicas relacionadas ao tema.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Materiais Necessários:
– Cartões ilustrativos com palavras que contêm encontros vocálicos.
– Materiais sonoros simples como chocalhos ou tambores.
– Folhas em branco e materiais para desenho (lápis de cor, giz de cera).
– Um aparelho de som ou caixa de música para tocar canções.
Situações Problema:
Como as crianças podem expressar o que ouviram e entenderam sobre os encontros vocálicos? Como elas conseguem associar esses sons às palavras no cotidiano?
Contextualização:
Os encontros vocálicos são conjuntos de vogais que ocorrem em algumas palavras, e tem grande importância na formação dos sons da língua portuguesa. Com atividades lúdicas, as crianças explorarão esses sons de maneira prática, divertida e significativa, fortalecendo a sua percepção auditiva e ampliando seu vocabulário.
Desenvolvimento:
1. Apresentação do Tema (10 minutos): O professor inicia a aula apresentando o conceito de encontros vocálicos através de músicas infantis que contenham essas formações. Utilize a caixa de música para tocar uma canção e peça para as crianças ouvirem atentamente.
2. Identificação dos Encontros Vocálicos (15 minutos): Após a música, o educador mostra os cartões ilustrativos e pede que as crianças repitam as palavras enunciando as vogais, enfatizando a sonoridade do encontro vocálico.
3. Atividade de Movimento (15 minutos): As crianças devem formar grupos para recriar movimentos que representem a sonoridade das palavras que aprenderam. Isso ajuda a integrar corpo e voz, aumentando a compreensão do tema.
4. Criação de Canções (10 minutos): Em pequenos grupos, as crianças serão desafiadas a criar suas próprias canções utilizando as palavras que conheceram, tentando inventar rimas e ritmos, estimulando a criatividade e expressão oral.
Atividades sugeridas:
1. Jogo dos Sons (Dia 1): Utilizando os cartões ilustrativos, o professor deve criar um jogo onde as crianças vão ouvir a palavra e correr até o cartão correspondente.
Objetivo: Reconhecer os encontros vocálicos.
Materiais: Cartões ilustrativos.
Adaptação: Em vez de correr, as crianças podem caminhar ou se movimentar de maneira silenciosa se algumas tiverem dificuldades.
2. Ritmos e Movimentos (Dia 2): Promover uma atividade de movimento ao som de diferentes músicas. O professor deve mostrar como cada música pode “dançar” os encontros vocálicos.
Objetivo: Expressar-se musicalmente.
Materiais: Caixa de som ou instrumentos simples.
Adaptação: Crianças que não podem se mover podem se expressar com as mãos.
3. Desenho Sonoro (Dia 3): Após a aula sobre encontros vocálicos, as crianças devem criar um desenho que represente a sonoridade que mais gostaram.
Objetivo: Expressão artística.
Materiais: Folhas e lápis de cor.
Adaptação: Para crianças que têm dificuldade com a escrita, o professor pode usar figuras para que identifiquem.
4. Teatro de Som (Dia 4): Criar pequenas dramatizações em grupo, onde cada uma representa uma palavra que contém encontros vocálicos, usando gestos e sons.
Objetivo: Colaboração e trabalho em grupo.
Materiais: Sem materiais específicos, apenas criatividade.
Adaptação: Introduza um tempo para as crianças ensaiarem seus trechos.
5. Cantinho das Histórias (Dia 5): Propor que as crianças contem histórias que inventaram, focando na utilização de palavras com encontros vocálicos.
Objetivo: Desenvolvimento da expressão oral.
Materiais: Livros infantis para inspiração.
Adaptação: Crianças com dificuldades podem ilustrar sua história com desenhos.
Discussão em Grupo:
– O que vocês mais gostaram ao brincar com os sons?
– Como podemos usar os encontros vocálicos nas nossas músicas diárias?
– Alguma palavra nova foi aprendida hoje?
Perguntas:
– Quantas vogais você consegue contar em cada palavra?
– Alguém consegue inventar uma nova palavra usando os encontros vocálicos?
– Que sons vocês ouviram que se parecem com os encontrados nas músicas?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação da participação e envolvimento das crianças nas atividades propostas. O professor deve estar atento a como elas expressam suas ideias e sentimentos, assim como sua capacidade de trabalhar em grupo e criar novas rimas e sons.
Encerramento:
Para encerrar a aula, o professor pode reunir as crianças para um momento de reflexão sobre o que aprenderam. Deem feedback sobre as atividades e incentivem as crianças a compartilhar palavras que elas conhecem ou queiram aprender que possuam encontros vocálicos.
Dicas:
– Utilize sempre muitos sons e ritmos nas atividades para atrair mais a atenção das crianças.
– Promova um ambiente acolhedor onde as crianças se sintam seguras para se expressar e inventar.
– Caso haja crianças com dificuldades auditivas, utilize recursos visuais que auxiliem no aprendizado.
Texto sobre o tema:
Os encontros vocálicos são fundamentais para a compreensão da formação das palavras na língua portuguesa. Eles ocorrem quando duas ou mais vogais se encontram em uma mesma palavra, criando uma nova sonoridade que é essencial para a fluência na fala e na escrita. Por exemplo, palavras como “saída”, “aula” e “coisa” são exemplos claros de como esses encontros vocálicos ampliam a qualidade sonora da língua, além de suas formas e significados.
Neste contexto, atividades pedagógicas que explorem os encontros vocálicos não só ajudam os estudantes a reconhecerem e aplicá-los em seu cotidiano, mas também proporcionam uma rica experiência de aprendizado que integra a música, a dança e a arte. Ao criar uma abordagem lúdica, as crianças são convidadas a interagir com esses sons de maneira ativa, tornando-se protagonistas de sua própria aprendizagem. Essa iniciativa não apenas reforça o conhecimento lingüístico, mas também promove habilidades sociais essenciais, como a empatia, a escuta e a comunicação eficaz.
A educação infantil, portanto, deve ser um espaço fértil para a exploração dos sons e das palavras. Por meio da música e do movimento, as crianças desenvolvem não apenas a linguagem, mas também suas habilidades motoras e sociais. Além disso, a junção entre as linguagens artísticas e a linguagem verbal cria um ambiente de aprendizado enriquecedor, onde a curiosidade e a criatividade são constantemente estimuladas. Isso faz do encontro vocálico uma experiência rica em descobertas e aprendizado, que abrirá portas para o universo das palavras e da literatura.
Desdobramentos do plano:
Através do ensino dos encontros vocálicos, abre-se uma vasta gama de possibilidades educativas que podem ser exploradas. Por exemplo, os alunos poderão transitar para outras áreas do conhecimento, como a matemática, ao envolver contagem de letras nas palavras ou à busca de padrões sonoros que conectem diferentes áreas da aprendizagem. Os encontros vocálicos podem ser uma ponte entre a língua portuguesa e a expressão artística, onde se apresentam, como vimos, muitas formas de estruturação de rimas e poesias, enriquecendo o vocabulário e a criatividade nas histórias contadas.
Além disso, um trabalho interligado entre a expressão corporal e a musicalidade torna o aprendizado mais solto e integrado. As experiências multidisciplinares são essenciais para o desenvolvimento das crianças, pois elas aprendem a se comunicar e a se conectar com os outros, exercitando a cooperação e a interdependência. A importância da escutativa nas atividades propostas reflete diretamente na devida valorização das individualidades presentes no grupo. O que faz com que cada um sinta-se parte do coletivo e contribua com a sua pequena parte.
Por fim, uma abordagem que incorpora encontros vocálicos também pode fomentar a valorização das tradições culturais que estão ao nosso redor. O envolvimento com músicas e folclore é uma oportunidade para as crianças aprenderem sobre diferentes costumes e modos de vida. Isso não só enriquece seu repertório mas também desenvolve o respeito e a empatia pelas diferenças, preparando-as desde cedo para um mundo diversificado e interconectado.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o educador mantenha sempre a flexibilidade em sua abordagem, já que as crianças estão em diferentes níveis de desenvolvimento e aprendizagem. Isso significa adaptar as atividades de acordo com as necessidades do grupo e estar atento ao que funciona melhor com cada grupo específico. Criar um ambiente onde as crianças sintam-se confortáveis para expressar suas ideias e sentimentos é fundamental para o êxito do plano.
Além disso, a colaboração com outros educadores pode ser uma estratégia eficaz para potencializar o plano de aula. Se forem feitas atividades em conjunto com outras disciplinas, o aprendizado pode se tornar ainda mais completo, promovendo uma vivência integrada entre a arte, a música e a língua. Ao finalizarmos as atividades, o diálogo aberto sobre as experiências vividas e as aprendizagens adquiridas é fundamental. As crianças devem ter a oportunidade de refletir sobre o que é mais relevante para elas, buscando sempre formar um ambiente que valorize a escuta ativa e o respeito mútuo.
Por fim, as atividades propostas não se esgotam apenas na sala de aula. O convite à prática em casa ou em outros ambientes traz a possibilidade de um envolvimento familiar, fundamental para a continuidade do aprendizado. Assim, muito mais além do encontro vocálico, este plano torna-se um meio de conexão e descoberta, onde a educação continua a pulsar, moldando futuros aprendizes de um modo vibrante e inovador.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Encontro Vocalico: As crianças devem procurar e coletar palavras em revistas que tenham encontros vocálicos, colando-as em uma cartolina.
Objetivo: Reconhecimento visual de palavras.
Materiais: Revistas, tesouras e cola.
Adaptação: Professores podem fazer a atividade junto, ajudando a identificar palavras.
2. Desfile dos Sons: Realizar um desfile onde as crianças devem “marchar” em um ritmo que represente o som de diferentes palavras que compõem encontros vocálicos.
Objetivo: Trabalhar a musicalidade e a coordenação.
Materiais: Instrumentos simples.
Adaptação: Altere os instrumentos para que todos possam participar, mesmo que com toques suaves.
3. História Cantada: Criar uma história coletiva onde cada criança adiciona uma frase que contém uma palavra com um encontro vocálico, e ao final todos cantam juntos a história.
Objetivo: Estímulo à criatividade e à expressão oral.
Materiais: Papel e caneta para anotar a história.
Adaptação: Para aqueles mais tímidos, ajude com sugestões.
4. Movimento ao som de palavras: Faça uma roda e bata palmas, pedindo que as crianças movimentem-se conforme os sons dos encontros vocálicos que falarem.
Objetivo: Sincronização com os sons e movimentos.
Materiais: Palavras escritas em folhas.
Adaptação: Se necessário, forme duplas para maior confiança.
5. Árvore dos Encontros: Desenhar uma árvore grande no papel e pedir para as crianças colarem folhas com palavras que possuem encontros vocálicos, criando a “árvore dos sons”.
Objetivo: Fortalecer o aprendizado visual sobre encontros vocálicos.
Materiais: Folhas coloridas em formato de folhas de árvore e canetas.
Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, busque o apoio de colegas para ajudar na colagem.
Com este plano de aula, os educadores têm à disposição um roteiro bem estruturado que propõe uma imersão no universo do encontro vocálico de maneira leve, dinâmica e inclusiva, permitindo que as crianças interajam e aprendam com alegria e participação.
