“Ensino Fundamental: Aprenda a Escrever Cartas de Solicitação”
A proposta deste plano de aula é estimular os alunos do 6º ano a desenvolverem a habilidade de escrever uma carta de solicitação, um gênero textual fundamental para a comunicação e expressão de necessidades e desejos de maneira clara e objetiva. A prática de redigir esse tipo de texto não só aprimora as habilidades de escrita dos estudantes, mas também contribui para sua formação cidadã, pois promove a articulação de demandas e a reflexão sobre direitos e responsabilidades.
O plano foi elaborado tendo em vista o desenvolvimento de competências pautadas nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que as atividades propostas sejam enriquecedoras e alinhadas com os objetivos pedagógicos do Ensino Fundamental. Com isso, espera-se que os alunos aprendam a estrutura da carta de solicitação, a importância do contexto e da argumentação, potencializando suas experiências de comunicação no ambiente escolar e na sociedade.
Tema: Escrever uma carta de solicitação
Duração: 40 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 12 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de escrita dos alunos por meio da produção de cartas de solicitação, promovendo a prática da escrita com clareza e objetividade, além de estimular o senso crítico e a capacidade de argumentação.
Objetivos Específicos:
– Identificar a estrutura e os elementos de uma carta de solicitação.
– Compreender a importância do uso da linguagem adequada e formal em contextos de solicitação.
– Produzir uma carta de solicitação sobre um tema relevante para a comunidade escolar.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
– (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
Materiais Necessários:
– Quadro e giz ou marcador
– Papel para carta ou caderno
– Canetas ou lápis
– Exemplos impressos de cartas de solicitação
– Ficha de referência com a estrutura de uma carta (data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura)
Situações Problema:
Apresentar aos alunos uma situação em que seja necessário fazer um pedido, como a solicitação de recursos para um projeto escolar ou melhorias na escola, e discutir as melhores formas de articular esse pedido.
Contextualização:
Iniciar a aula conversando sobre a função das cartas de solicitação, exemplificando situações nas quais elas são comumente utilizadas, como pedidos formais a autoridades, solicitações para a administração da escola ou até mesmo pedidos em empresas. Essa abordagem ajudará os alunos a entenderem a importância da comunicação escrita formal.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (10 minutos): Discutir com os alunos o que é uma carta de solicitação e para quais finalidades ela pode ser utilizada. Mostrar exemplos e pedir aos alunos que identifiquem os elementos constituintes de uma carta.
2. Estrutura da carta (15 minutos): Apresentar a estrutura de uma carta de solicitação. Explicar cada parte: data, saudação, corpo do texto onde se deve expor o pedido e finalizar com a assinatura. Utilizar exemplos da vida real para ilustrar a argumentação eficaz.
3. Redação prática (15 minutos): Orientar os alunos a escreverem suas próprias cartas de solicitação. Propor que escolham um tema pertinente à sua realidade escolar, como a solicitação de mais livros para a biblioteca ou a criação de mais espaços de lazer. Orientar sobre a importância de ser claro e objetivo ao redigir o pedido.
Atividades sugeridas:
1. Leitura de exemplos de cartas (1º Dia):
– Objetivo: Reconhecer a estrutura e a linguagem utilizada em cartas de solicitação.
– Descrição: Os alunos receberão exemplos de cartas e deverão, em duplas, discutir e identificar os elementos da estrutura.
– Materiais: Cartas impressas.
– Adaptação: Alunos com dificuldade de leitura podem trabalhar com um colega que ajudará na interpretação.
2. Análise da situação (2º Dia):
– Objetivo: Compreender o contexto em que uma carta de solicitação é usada.
– Descrição: Simular uma situação em sala onde os alunos devem formular um pedido, discutir em grupos e preparar uma carta.
– Materiais: Quadro e canetas.
– Adaptação: Oferecer um roteiro auxiliar para alunos que têm dificuldade em articular ideias.
3. Redação da carta (3º Dia):
– Objetivo: Produzir uma carta de solicitação.
– Descrição: Utilizar as informações discutidas nos dias anteriores para que cada aluno escreva sua própria carta de solicitação.
– Materiais: Papel para carta e canetas.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem utilizar modelos de carta como guia.
4. Revisão das cartas (4º Dia):
– Objetivo: Praticar a revisão e edição textual.
– Descrição: Alunos trocarão suas cartas com um colega para revisão, focando em erros gramaticais e de estrutura.
– Materiais: Cópias das cartas.
– Adaptação: Prover uma lista de verificação para ajudar na revisão.
5. Apresentação (5º Dia):
– Objetivo: Praticar a oratória e a argumentação.
– Descrição: Alunos apresentam suas cartas para a turma, explicando o motivo do pedido.
– Materiais: Cartas já revisadas.
– Adaptação: Para alunos que têm dificuldades em falar em público, permitir uma apresentação em grupos menores.
Discussão em Grupo:
Promover uma roda de conversa onde os alunos podem discutir o que aprenderam sobre a importância das cartas de solicitação e como se sentiram ao escrever e apresentar seus pedidos. Encorajá-los a refletir sobre outros contextos em que essa habilidade pode ser útil.
Perguntas:
– Por que é importante saber escrever uma carta de solicitação?
– Quais são os principais elementos a serem considerados ao redigir uma carta?
– Como a organização e a clareza nas ideias impactam a eficácia de uma carta de solicitação?
Avaliação:
Avaliar os alunos com base em:
– A estrutura e a clareza da carta de solicitação escrita.
– A participação em atividades de grupo e discussões.
– A capacidade de revisar textos, identificando e corrigindo erros.
Encerramento:
Concluir a aula destacando a importância das habilidades de escrita na comunicação cotidiana. Propor que os alunos entreguem suas cartas para a administração escolar, se considerado apropriado.
Dicas:
– Incentivar os alunos a usarem vocabulário formal e respeitoso nas cartas.
– Reforçar a importância da prática regular da escrita para melhorar as habilidades comunicativas.
– Sugestionar a leitura de mais textos que envolvem reclamação e solicitação, para expandir a compreensão do gênero.
Texto sobre o tema:
As cartas de solicitação são importantes ferramentas de comunicação que permitem que indivíduos expressem suas necessidades de maneira clara e formal. Ao aprender a escrever este tipo de carta, os alunos desenvolvem habilidades essenciais que não apenas servirão para demandas pessoais, mas também em contextos profissionais futuros. A capacidade de articular um pedido de forma eficaz é um sinal de maturidade e cidadania, pois envolve a reflexão sobre o que se deseja e a busca por soluções. Conseguir escrever uma carta de solicitação é uma prova de que um aluno é capaz de usar a linguagem de forma crítica, clara e persuasiva, características fundamentais para o exercício da cidadania e para se destacar em várias esferas da vida social.
Desenvolver a habilidade de escrita formal é crucial para a formação de qualquer cidadão. Cartas de solicitação são frequentemente usadas em situações que envolvem o diálogo com autoridades, empresas, ou até mesmo em contextos sociais mais amplos. Por isso, compreender a estrutura e os princípios que regem esse gênero textual é uma competência que se reflete em diversos contextos da vida. Não se deve subestimar a importância de aprender a escrever uma carta de maneira apropriada, uma vez que essa habilidade pode influenciar consideravelmente a forma como os indivíduos interagem em uma sociedade cada vez mais conectada e digitalizada.
Além disso, as cartas de solicitação oferecem aos estudantes a oportunidade de se posicionarem como cidadãos ativos, engajando-se em questões que afetam sua escola e comunidade. A prática de escrever essas cartas leva os alunos a refletirem sobre as problemáticas de seu cotidiano e a buscarem formas práticas de se comunicar e requerer mudanças. Assim, ao desenvolverem essa competência, eles não apenas aperfeiçoam sua escrita, mas também adquirem consciência de seu papel como agentes de transformação social.
Desdobramentos do plano:
Após a realização das atividades propostas, é possível expandir o tema introduzindo outras formas de comunicação escrita, como e-mails formais e mensagens institucionais, comparando as diferenças entre esses gêneros e suas respectivas utilizações. Também é relevante incentivar os alunos a refletirem sobre como as cartas de solicitação podem ser usadas em outros contextos, como campanhas comunitárias ou em projetos sociais. Discussões sobre a ética da comunicação e a importância do respeito ao interlocutor ao redigir solicitações são essenciais para formar cidadãos conscientes e respeitosos.
Por fim, a abordagem do tema pode ser aventada em situações que fogem à sala de aula, como em encontros com diretores ou representantes de instituições que lidam com os alunos, proporcionando experiências práticas no manuseio de cartas de solicitação em contextos reais. Dessa forma, a experiência escrita se estende para além do papel, promovendo uma vivência completa sobre a importância de saber se comunicar por escrito.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor esteja bem preparado para interagir com os alunos, promovendo um ambiente propício ao aprendizado e à troca de ideias. Os alunos devem sentir-se à vontade para expressar suas opiniões e fazer perguntas durante o desenvolvimento da aula. A prática da escrita pode ser desafiadora para alguns alunos, por isso a paciência e a orientação individual são essenciais para o sucesso das atividades.
Além disso, é interessante utilizar materiais adicionais que ajudem a inspirar os alunos a ver o valor das habilidades de comunicação escrita, como vídeos curtos, publicações em redes sociais que demonstram comunicação formal e até exemplos de ações sociais que utilizaram cartas de solicitação para promover mudanças. Essa diversidade de recursos enriquece a experiência pedagógica e vincula o aprendizado à vida real dos estudantes.
Por último, o acompanhamento contínuo na produção e revisão de textos é indispensável para favorecer a prática reflexiva acerca do próprio aprendizado. Ao longo do processo de escrita, os estudantes devem ser incentivados a revisar suas produções não apenas quanto à ortografia e gramática, mas também ao conteúdo e à relevância de suas solicitações, aumentando a consciência crítica sobre sua prática escrita.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Papel (para turmas do 6º ano):
– Objetivo: Compreender a estrutura das cartas de solicitação de forma interativa.
– Descrição: Alunos se dividem em grupos e recebem um cenário fictício (por exemplo, solicitar um evento na escola). Cada grupo deve elaborar uma carta para esse cenário. As cartas serão apresentadas, e os grupos votarão na melhor proposta.
– Materiais: Papel, canetas e cenários impressos.
– Adaptação: Grupos com alunos que têm mais dificuldades podem receber um esboço inicial.
2. Teatro de Sombras (para turmas do 6º ano):
– Objetivo: Externalizar as demandas por meio de dramatização.
– Descrição: Cada aluno apresenta a sua carta em forma de uma breve cena ou diálogo, utilizando sombras e cortes de papel.
– Materiais: Lanternas, papéis para criar sombras e um fundo.
– Adaptação: Estudantes que preferirem não se expor podem participar criando as sombras ou manipulando a luz.
3. Corrida da Ficha (para turmas do 6º ano):
– Objetivo: Revisar a estrutura da carta de forma dinâmica.
– Descrição: Estruturar uma corrida em que cada aluno, ao completar uma pergunta relacionada à carta de solicitação (por exemplo, “Qual é a saudação correta?”), avança. O prêmio será a criação de um mural coletivo com todas as cartas.
– Materiais: Fichas com perguntas sobre a estrutura da carta.
– Adaptação: Grupos menores são mais indicados para evitar interferências e facilitar a participação.
4. Jornal da Classe (para turmas do 6º ano):
– Objetivo: Criar um “jornal” da turma com cartas de solicitação feitas pelos alunos.
– Descrição: Os alunos produzem um artigo que contém diversas cartas de solicitação escritas por eles. O jornal é depois compartilhado com outras turmas.
– Materiais: Cópias em folha de papel e uma pasta para o jornal.
– Adaptação: Alunos que têm dificuldades de escrita podem ilustrar suas cartas ou colaborar com ideias para outras.
5. Oficina da Criatividade (para turmas do 6º ano):
– Objetivo: Estimular a criatividade com o tema.
– Descrição: Criar uma oficina onde os alunos podem elaborar um “pacote” de solicitações em forma de cartas, mas também pode incluir vídeos ou apresentações de slides sobre o que solicitar e como.
– Materiais: Computadores, papel, canetas, slides.
– Adaptação: Montar diferentes estações onde os alunos podem mudar e experimentar se engajando na atividade de formas diversas.
Essas sugestões lúdicas desafiam os alunos a permanecerem engajados enquanto aprendem sobre a produção textual de uma forma que é tanto educativa quanto divertida. Assim, eles desenvolvem não só as habilidades concernentes a escrita de cartas, mas também competências sociais e criativas.
