“Ensino de Pronomes: Aumente a Coesão Textual no 5º Ano”
A elaboração deste plano de aula se destina a auxiliar o professor em sua prática pedagógica através da identificação e uso dos pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como recursos coesivos anafóricos. Isso é essencial para garantir a compreensão textual e a produção de textos coerentes e coesos pelos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Durante a aula, os alunos aprenderão não apenas a identificar esses pronomes em diferentes textos, mas também como aplicá-los em suas produções textuais, tornando-se mais proficientes nesta habilidade linguística importante.
Este plano é estruturado para desenvolver atividades que encorajem a leitura crítica, a produção escrita e a reflexão sobre as escolhas linguísticas. Além disso, busca alinhar as práticas pedagógicas às diretrizes da BNCC, promovendo uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, a aula se tornará um espaço para a construção de conhecimento através da interação, do debate e da prática em grupo.
Tema: Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 a 11 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a compreensão e a utilização dos pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos em textos, promovendo uma produção textual mais coesa e articulada.
Objetivos Específicos:
1. Identificar pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos em diferentes tipos de texto.
2. Compreender o papel dos pronomes como agentes de coesão textual.
3. Produzir pequenos textos utilizando os pronomes adequadamente, mantendo a coesão e a clareza.
4. Estimular a leitura crítica e a interpretação de textos.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
– (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
– (EF05LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Materiais Necessários:
– Textos impressos de diferentes gêneros (conto, crônica, artigo de opinião) que contenham pronomes em destaque.
– Quadro branco e marcadores ou lousa digital.
– Fichas ou folhas de atividades.
– Computadores ou tablets (opcional).
– Dicionários (físicos ou digitais).
Situações Problema:
1. Os alunos devem se deparar com um texto que apresenta confusões por falta de uso correto de pronomes. Como isso afeta a compreensão do texto?
2. Um aluno está escrevendo um texto, mas se repete desnecessariamente em vez de usar pronomes. Como isso afeta a fluência da leitura?
Contextualização:
Iniciar a aula com uma pergunta: “Por que usamos pronomes ao escrever?” Essa questão deve provocar os alunos a refletirem sobre a importância dos pronomes na comunicação. Os pronomes são palavras que substituem os nomes, facilitando a fluência e a coesão dos textos, permitindo que as ideias fluam sem repetição excessiva.
Desenvolvimento:
A aula será dividida em duas partes principais: leitura e identificação e produção textual.
1. Iniciar com a leitura de um texto que possui pronomes destacados. Pedir aos alunos que identifiquem os pronomes e discutam sua função.
2. Em seguida, apresentar atividades em grupo, onde os alunos devem encontrar exemplos de pronomes em outros textos fornecidos.
3. Após a identificação, os alunos irão produzir um pequeno texto em que devem aplicar os pronomes estudados, garantindo coesão.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Leitura e Identificação
Objetivo: Compreender a função dos pronomes na leitura.
– Leitura coletiva de um texto.
– Discussão sobre os pronomes encontrados.
– Atividade de identificação de pronomes em pares: os alunos vão trabalhar juntos para encontrar e anotar pronomes em diferentes textos.
Dia 2: Análise Coesiva
Objetivo: Analisar o uso dos pronomes como coesão.
– Discussão sobre como o uso correto de pronomes melhora a leitura.
– Exercício: os alunos reescrevem frases retiradas de um texto, mas adicionando pronomes em vez de repetir substantivos.
Dia 3: Produção Textual
Objetivo: Produzir um texto usando pronomes.
– Os alunos escrevem uma breve história ou descrição sobre um tema de sua escolha, utilizando pronomes adequadamente.
– Revisão em duplas da produção, focando nos pronomes utilizados.
Dia 4: Leitura Crítica
Objetivo: Refletir sobre diálogos.
– Leitura de textos que contêm diálogos.
– Identificação de como os pronomes são usados para representar interlocutores e manter a clareza da conversa.
Dia 5: Apresentação e Compartilhamento
Objetivo: Apresentar produções e discutir.
– Alunos leem seus textos em voz alta.
– Discussão em grupo sobre como melhor utilizar os pronomes foi crucial para clareza nos textos.
Discussão em Grupo:
Promover um bate-papo final onde os alunos podem compartilhar suas experiências com o uso de pronomes. Perguntar: “Como os pronomes ajudaram a melhorar a clareza de seus textos?” Isso promove a reflexão sobre as práticas desenvolvidas durante a semana.
Perguntas:
1. O que são pronomes anafóricos e qual a sua importância para o texto?
2. Você consegue identificar algum erro comum no uso de pronomes em textos?
3. Como você se sente em relação à produção de textos? A utilização de pronomes traz dificuldades ou facilita a tarefa?
Avaliação:
Avaliar a participação dos alunos nas atividades em grupo, suas identificações dos pronomes e a clareza na produção textual. Uma rubrica simples pode ser utilizada para mensurar a capacidade de identificar e usar pronomes corretamente.
Encerramento:
Finalizar a aula reforçando a importância dos pronomes para a clareza e coesão em um texto. Agradecer a participação de todos e encorajar os alunos a observarem o uso de pronomes em suas leituras futuras.
Dicas:
– Utilize vídeos e jogos que envolvam pronomes para tornar a prática mais dinâmica.
– Proponha desafios em sala sobre uso de pronomes em diferentes contextos.
– Promova a leitura de textos variados para que os alunos possam ver os pronomes em uso.
Texto sobre o tema:
Os pronomes desempenham um papel crucial na língua portuguesa, especialmente na construção da coesão textual. Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos são ferramentas que permitem aos escritores substituir nomes e evitar repetições desnecessárias, tornando o texto mais fluido e agradável. Os pronomes também ajudam a estabelecer referências claras, facilitando a compreensão do leitor. Na elaboração de um texto, a escolha correta dos pronomes pode significar a diferença entre uma escrita clara e uma confusa.
Pronomes pessoais, como “eu”, “tu”, “ele”, “nós”, “vós” e “eles”, são usados para referir-se a sujeitos de uma ação, enquanto os pronomes possessivos, como “meu”, “teu”, “seu”, “nosso”, entre outros, indicam posse e propriedade em relação a algo. Por outro lado, os pronomes demonstrativos, como “este”, “esse” e “aquele”, ajudam a localizar objetos ou pessoas em relação ao falante e ao ouvinte, contribuindo para o contexto da comunicação.
O ensino e a prática do uso de pronomes são fundamentais para o desenvolvimento da habilidade de escrita dos alunos. Incentivar os estudantes a usarem pronomes corretamente em suas produções textuais não só aprimora sua capacidade de escrita, mas também os prepara para a leitura de textos complexos que requerem uma compreensão mais profunda de referência e coesão. Portanto, um enfoque sólido no ensino de pronomes beneficiará os alunos em sua jornada no universo da língua portuguesa.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser expandido para incluir a rima e a poesia, onde os alunos podem explorar como pronomes servem para conectar ideias e criar efeitos poéticos. Adicionalmente, projetos de leitura e escrita podem ser integrados, onde turmas podem trocar histórias e revisar pronomes entre seus pares. Além disso, o uso de tecnologia, como blogs ou aplicativos de escrita colaborativa, poderá encorajar a prática constante e a correção em tempo real, proporcionando uma aprendizagem mais engajada.
Os alunos podem ser incentivados a criar um blog ou diário pessoal, onde explorarão suas habilidades de escrita. Isso pode incluir a tarefa de revisitar textos antigos e reescrevê-los, aprimorando o uso de pronomes. Essa prática não apenas fortalece a habilidade de identificar e usar pronomes, mas também faz os alunos tomarem consciência de sua evolução na escrita.
Por último, pode-se considerar a realização de uma feira literária onde os alunos apresentem seus trabalhos, utilizando pronomes de forma exemplar para relatar suas histórias. Esta atividade serve como uma celebração da aprendizagem e poderá ser um espaço para que a comunidade escolar aprecie o trabalho desenvolvido em sala de aula.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor mantenha um ambiente acolhedor e encorajador, onde os alunos se sintam confortáveis para expressar suas dúvidas e explorar a língua. A aplicação diversificada de atividades, envolvendo jogos, textos e discussões, enriquece a experiência de aprendizagem e atende diferentes estilos de aprendizagem. Além disso, é aconselhável que o docente use feedback construtivo, guiando os alunos em suas produções escritas, para que eles compreendam a importância da coesão e como isso afeta sua escrita.
O uso de tecnologia pode ser um importante aliado no processo de ensino. Aplicativos de correção gramatical e plataformas de debate online podem enriquecer a prática. É crucial também que o professor esteja atento às novas formas de comunicação, como os meios digitais, para que os alunos possam aplicar suas habilidades em contextos contemporâneos. Conduzir a aula com flexibilidade e abertura para novas ideias contribuirá significativamente para o sucesso do aprendizado.
Por fim, a colaboração entre alunos e professores deve ser incentivada. Trabalhando em pares e pequenos grupos, os estudantes não apenas aprendem a usar pronomes, mas também a discutir e refletir sobre sua escrita. Através deste processo colaborativo, a estimulação da criatividade e a responsabilidade compartilhada vão enriquecer ainda mais a prática pedagógica.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Pronome: Criar um jogo de caça ao pronome onde os alunos devem encontrar pronomes em uma história impressa e, em seguida, apresentar sua descoberta em classe. Materiais: textos variados, canetas coloridas. Adaptação: podem trabalhar em duplas ou trios, ajudando uns aos outros.
2. Teatro dos Pronomes: Alunos criam pequenas cenas que incluem pronomes e os encenam para a turma. Materiais: figurinos simples, adereços. Adaptação: os alunos podem usar pronomes diferentes em suas falas e interpretar personagens que interagem de forma engraçada.
3. Desafio do Texto em Cadeia: Um aluno começa uma história usando pronomes, e cada colega deve continuar a história, adicionando novos pronomes e desafios de coesão. Materiais: papel, lápis. Adaptação: os alunos podem se revezar e criar uma história coletiva divertida.
4. Jogo da Memória com Pronomes: Criar cartas de memória onde de um lado há um pronome e do outro sua explicação ou um exemplo em uma frase. Materiais: cartões de papel. Adaptação: alunos podem jogar sozinhos ou em grupos pequenos.
5. Musical dos Pronomes: Criar uma canção que inclui pronomes e suas funções, permitindo que os alunos a cantem em conjunto. Materiais: instrumentos simples de percussão. Adaptação: grupos podem apresentar suas próprias versões da canção usando pronomes de maneira criativa.
Este plano de aula foi desenvolvido para proporcionar um espaço rico de aprendizado e experimentação com pronomes, estimulando a curiosidade e a aptidão dos alunos para a língua portuguesa de maneira leve e envolvente.
