“Ensino de Autobiografia: Expressão e Identidade no 5º Ano”

A proposta deste plano de aula é diversificar o ensino da autobiografia no 5º ano do Ensino Fundamental, utilizando a temática do campo da vida pública. O objetivo é que os alunos aprendam a expressar suas experiências de vida por meio da criação de uma autobiografia pessoal, refletindo sobre suas trajetórias e contexto social. Ao longo das atividades, será possível explorar não apenas a escrita, mas também a leitura e a oralidade, desenvolvendo habilidades essenciais de comunicação.

No decorrer deste plano de aula, os estudantes irão praticar a autobiografia como uma ferramenta de autoconhecimento e de expressão, além de praticar a escrita e leitura reflexiva. Os alunos serão incentivados a relacionar suas experiências pessoais com o mundo público, discutindo como suas histórias pessoais podem se entrelaçar com narrativas coletivas mais amplas.

Tema: Autobiografia
Duração: 240 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 a 11 anos

Objetivo Geral:

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Promover o entendimento e a produção de autobiografias, estimulando os alunos a refletirem sobre suas histórias de vida e a sua relação com o campo da vida pública.

Objetivos Específicos:

– Fomentar a capacidade de autoanálise e de narrativa pessoal.
– Desenvolver habilidades de escrita e leitura crítica.
– Estimular discussões sobre a identidade individual em relação à sociedade.
– Trabalhar a habilidade de revisão textual e a importância do feedback.

Habilidades BNCC:

– (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
– (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
– (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.

Materiais Necessários:

– Cadernos e canetas.
– Materiais diversos para colagem (revistas, jornais).
– Acesso a computadores ou tablets para pesquisa.
– Projetor e tela (opcional).
– Roteiros para revisar as autobiografias.

Situações Problema:

1. Por que é importante contar a própria história?
2. De que forma a nossa trajetória se conecta com a história da nossa escola, comunidade ou país?
3. Quais são os elementos que fazem a nossa vida única?

Contextualização:

Na sociedade contemporânea, a narrativa pessoal e a autobiografia são importantes para a compreensão da própria identidade. Ao refletir sobre as próprias experiências, os alunos perceberão a importância de contar suas histórias e como essas narrativas pessoais se entrelaçam com as histórias coletivas de sua comunidade e da sociedade em geral.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento do plano de aula se dará ao longo de 240 minutos, podendo ser dividido em cinco partes de 48 minutos cada. Isso permitirá que o professor explore as diversas atividades de forma didática e dinâmica.

1. Introdução ao Tema (48 minutos):
– Apresentar o conceito de autobiografia e discutir a sua importância.
– Os alunos serão incentivados a pensar sobre suas próprias trajetória, elencando alguns pontos principais como: nascidos, onde viveram e seus interesses.
– A atividade pode ser feita em duplas, onde eles compartilham um pouco sobre suas histórias, estimulando a oralidade.

2. Leitura e Análise de Trechos de Autobiografias (48 minutos):
– O professor apresentará trechos de autobiografias conhecidas, permitindo que os alunos analisem como as histórias são contadas.
– Discussão sobre os elementos que compõem uma autobiografia e quais habilidades de escrita são necessárias para produzi-la.

3. Elaboração da Estrutura da Autobiografia (48 minutos):
– Orientar os alunos na criação de um esboço de sua autobiografia, considerando aspectos como apresentação da vida, lugares marcantes, e eventos importantes.
– Trabalhar os conceitos de coesão e coerência textual, pedindo que eles utilizem conectivos adequados.

4. Escrita da Autobiografia (48 minutos):
– Os alunos começarão a escrever suas autobiografias, utilizando o esboço como guia.
– O professor deve circular pela sala, oferecendo assistência e feedback acerca da construção textual.

5. Revisão e Apresentação (48 minutos):
– Em duplas, os alunos irão revisar as autobiografias um do outro, utilizando um roteiro pré-definido.
– Após essa atividade, os alunos escolherão trechos para apresentar para a classe, exercitando a fala em público e a escuta ativa.

Atividades sugeridas:

1. Diário de Bordo: Pedir aos alunos que escolham um dia específico da semana para escrever sobre um acontecimento significativo.
– Objetivo: Praticar a escrita reflexiva e a observação das suas próprias emoções.
– Materiais: Cadernos e lápis.
– Sugestão de Adaptação: Para alunos com dificuldades, incentivar a utilização de desenhos para expressar suas ideias.

2. Visita ao Local de Origem: Os alunos deverão pesquisar sobre o lugar onde vivem e criar uma relação com suas autobiografias.
– Objetivo: Compreender a relação do espaço geográfico com suas histórias pessoais.
– Materiais: Acesso à internet e fotos do local.
– Sugestão de Adaptação: Formar grupos de alunos para pesquisa conjunta.

3. Cartaz Biográfico: Criar um cartaz que resuma pontos principais da autobiografia, utilizando imagens e textos curtos.
– Objetivo: Estimular o uso de recursos visuais para apresentação oral.
– Materiais: Cartolina, fotos, tesoura, cola.
– Sugestão de Adaptação: Permitir que os alunos façam cartazes digitais.

4. Jogo de Conexões: Em círculos, os alunos devem fazer uma conexão entre suas histórias, cada um apresentando uma informação sobre si que remeta a outra pessoa.
– Objetivo: Fomentar o trabalho em grupo e a oralidade.
– Materiais: Nenhum.
– Sugestão de Adaptação: Para alunos tímidos, permitir que escrevam suas conexões antes.

5. Apresentação em Vlog: Criar um pequeno vídeo de apresentação da autobiografia.
– Objetivo: Trabalhar a expressão oral e a utilização de mídia digital.
– Materiais: Celulares ou câmeras.
– Sugestão de Adaptação: Para alunos que não se sentem confortáveis frente à câmera, permitir a escrita de um texto que pode ser lido por alguém da classe.

Discussão em Grupo:

Na discussão em grupo, os alunos devem apresentar suas autobiografias e destacar como se relacionam com os outros. Questões para discussão podem incluir:
– O que aprenderam sobre si mesmos ao escrever suas autobiografias?
– Como suas histórias se entrelaçam com as dos colegas?
– Que aspectos das suas vidas podem contribuir para a vida pública da sua comunidade?

Perguntas:

– Por que você escolheu contar essa parte da sua vida?
– Como a sua história poderia ser utilizada para ajudar outras pessoas?
– De que forma você acredita que suas experiências vividas contribuem para a formação da sua identidade?

Avaliação:

A avaliação será contínua e se dará por meio da observação durante as atividades, da participação nas discussões em grupo, da entrega da autobiografia escrita e da apresentação aos colegas.

Encerramento:

O professor irá encerrar a atividade ressaltando a importância de cada história de vida e como isso pode impactar a vida pública. É importante que cada aluno se sinta valorizado e que a diversidade de experiências seja celebrada.

Dicas:

– Incorpore tecnologias como audiobooks e podcasts que tratem de autobiografias para enriquecer os alunos com outros formatos.
– Incentive reflexões e feedbacks constantes entre os alunos.
– Criar um mural na sala de aula com trechos das autobiografias pode estimular o espírito de coletividade.

Texto sobre o tema:

A autobiografia é uma forma significativa de expressão pessoal, onde o autor se propõe a narrar sua própria vida de maneira reflexiva e crítica. Essa prática não só permite que o autor revise suas próprias experiências, como também proporciona espaço para que os leitores compreendam realidades diversas e se identifiquem com elas. A autobiografia não se limita a um simples relato de fatos da vida, mas envolve uma análise das experiências e emoções que as cercam, contextualizando-as em uma maior compreensão social.
Em sua essência, a autobiografia é também um ato político. Ao contar suas histórias, as pessoas não apenas documentam suas trajetórias pessoais, mas também levantam questões sobre sociedade, cultura e identidade. Elas podem destacar injustiças, contar sobre suas vitórias e derrotas e, mais importante, tudo isso entrelaçado em um tecido social mais amplo.
Contar a própria vida é, portanto, um ato de resistência e de empoderamento. Nesse sentido, o ensino da autobiografia é vital em ambientes educacionais, pois ajuda os alunos a se verem como parte de um conjunto maior, onde suas vozes e histórias têm valor e lugar. É uma oportunidade de diálogo, de troca de experiências e de construção de uma identidade coletiva enraizada na diversidade.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos do plano de aula podem incluir a exploração de outros gêneros narrativos que interagem com a autobiografia, como a biografia e o relato histórico. Incorporar elementos históricos e sociológicos à prática da autobiografia permitirá que os alunos façam conexões mais profundas entre suas vidas individuais e a cultura à qual pertencem. Eles podem ser encorajados a entrevistar familiares sobre suas histórias, promovendo assim um diálogo intergeracional que enriquece a compreensão da narrativa pessoal.
Ainda, poderá ser interessante transformar as autobiografias escritas em um projeto maior, como a criação de um livro de memórias da turma, que poderia ser compartilhado com a comunidade escolar, integrando assim o aprendizado com a prática da escrita comunitária. Esse livro não só serviria como um testemunho da diversidade, como também como uma plataforma de expressão conjunta, mostrando como diferentes narrativas pessoais podem somar-se à construção de uma identidade coletiva.
Por fim, a atividade pode ser revisitada ao longo do ano letivo, permitindo que os alunos revisem e atualizem suas autobiografias com novas experiências e reflexões, mostrando que a vida e a identidade são dinâmicas e em constante evolução.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que o professor crie um ambiente acolhedor e inclusivo, onde todos os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas histórias. Ressaltar a importância da escuta ativa e do respeito às narrativas dos colegas contribuirá para uma dinâmica de turma positiva e colaborativa. Além disso, é fundamental que o professor utilize a variedade de vozes e histórias para apoiar a compreensão crítica em cada aluno, ajudando-os a ver a singularidade de suas vivências como uma contribuição valiosa para a história coletiva da turma.
Incluir atividades interativas e criativas ao longo do plano também ajuda a manter os alunos engajados e motivados. O uso de tecnologia e mídias diversificadas pode tornar a experiência ainda mais enriquecedora. Propor uma apresentação em formato de “vlog” ou “podcast” traz uma contemporaneidade ao processo e incentiva o uso de habilidades digitais.
Por fim, a avaliação deve ser contínua e formativa, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades para melhorar e crescer em seus processos de escrita e auto-expressão. As autobiografias devem ser consideradas como um espaço de aprendizado e reflexão, e não apenas de avaliação do produto final.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo de Memórias: Os alunos serão divididos em grupos para criar um jogo de memória utilizando imagens e fatos de suas autobiografias. O objetivo é estimular a memória sobre suas histórias através de um jogo que promove interações entre os alunos.
2. Teatro de Sombras: Utilizar recortes de papel para criar personagens baseados em suas autobiografias. Os alunos irão contar suas histórias utilizando um teatro de sombras, promovendo a criatividade e a expressão oral.
3. Linha do Tempo: Os alunos criarão uma linha do tempo de suas vidas utilizando cordas e fotos. Com isso, poderão visualizar beleza e aspectos diferentes de suas histórias em um formato colaborativo.
4. Árvore Genealógica de Histórias: Criar uma árvore genealógica que conecte as histórias dos alunos às suas famílias, explorando como diferentes gerações influenciam a formação de identidade.
5. O Mapa das Emoções: Cada aluno criará um mapa das emoções, destacando como se sentiu em diferentes etapas de sua vida e como isso impactou suas autobiografias. Desta forma, abordamos também o aspecto da auto-reflexão.

Com este plano de aula, espera-se que os alunos não apenas compreendam a prática da autobiografia, mas também sintam-se encorajados a expressar suas vozes únicas e individuais, contribuindo o conhecimento compartilhado de vida e cultura.