“Ensino Criativo: Passado Simples e Contínuo no 7º Ano”

Este plano de aula foi elaborado para facilitar o ensino do uso do passado simples e do passado contínuo em textos orais e escritos no 7º ano do Ensino Fundamental. A proposta foca em como esses tempos verbais podem estabelecer relações de sequência e causalidade, fundamentais para uma boa narrativa. O objetivo é proporcionar uma experiência educativa que desenvolva não apenas a habilidade linguística dos alunos, mas também seu senso crítico, permitindo que analisem e criem textos coesos e com fluência. Através de atividades dinâmicas, os alunos poderão vivenciar a prática do passado simples e do passado contínuo em contextos variados.

Este plano segue as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e busca não apenas a memorização, mas a compreensão e aplicação prática dos conceitos abordados. Assim, o professor conseguirá guiar os alunos na produção de textos que transmitam adequadamente seus pensamentos e histórias, utilizando os tempos verbais de forma correta e criativa. A seguir, encontram-se detalhados os componentes essenciais deste plano de aula, que englobam objetivos, atividades e orientações para a aplicação.

Tema: Utilização do passado simples e do passado contínuo em textos orais e escritos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12 a 13 anos

Objetivo Geral:

×

Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar o passado simples e o passado contínuo na produção de textos orais e escritos, demonstrando relações de sequência e causalidade.

Objetivos Específicos:

– Identificar e empregar o passado simples e o passado contínuo em contextos apropriados.
– Produzir textos orais e escritos utilizando esses tempos verbais de forma correta.
– Mostrar a relação de sequência e causalidade entre eventos narrados em um texto.

Habilidades BNCC:

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
(EF07LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Fichas com verbos no passado simples e passado contínuo.
– Papel e canetas ou lápis para os alunos escreverem.
– Projetor ou computador (se disponível) para apresentação.
– Exemplos de textos onde os tempos verbais são utilizados.

Situações Problema:

Ao observar um evento da sua vida pessoal ou de uma história contada em sala de aula, como você descreveria o que aconteceu usando os tempos verbais adequados? Que informações são essenciais para compreender a sequência dos eventos?

Contextualização:

Utilizar o passado simples e o passado contínuo nas narrativas é essencial para a construção de histórias. O passado simples é usado para indicar ações que já foram concluídas, enquanto o passado contínuo é utilizado para descrever ações que estavam em andamento em um determinado momento do passado. Esta diferença é crucial para a narrativa, pois agrega significados distintos às histórias contadas.

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos):
– Inicie a aula explicando os conceitos do passado simples e do passado contínuo, escrevendo exemplos no quadro. Pergunte aos alunos se eles conhecem outras histórias que utilizaram esses tempos verbais.

2. Exemplos (10 minutos):
– Apresente exemplos de frases que utilizam passado simples e passado contínuo. Pergunte à turma: “Qual é a relação entre as ações nas duas frases?”.

3. Atividade em Grupo (20 minutos):
– Divida a turma em pequenos grupos. Cada grupo deverá escrever um parágrafo utilizando ambos os tempos verbais, descrevendo um evento de forma que fique claro a sequência e a causalidade entre as ações.
– Após a produção do texto, os grupos irão apresentar para a turma, utilizando o quadro como apoio.

4. Discussão (10 minutos):
– Após as apresentações, promova uma discussão sobre como os diferentes grupos usaram os tempos verbais em seus textos. Pergunte o que aprenderam sobre as relações de sequência e causalidade.

Atividades sugeridas:

Dia 1:
Objetivo: Introduzir os tempos verbais.
– Discussão em classe sobre como utilizamos os tempos verbais no dia a dia.
– Exemplificação com frases simples e complexas.

Dia 2:
Objetivo: Produzir textos orais.
– Em duplas, os alunos compartilharão histórias de suas vidas ao utilizar os dois tempos verbais.

Dia 3:
Objetivo: Produzir um texto escrito.
– Os alunos devem continuar a história iniciada em duplas, escrevendo individualmente um parágrafo.

Dia 4:
Objetivo: Revisar e corrigir textos.
– Os alunos trocarão seus textos com um colega, que ajudará na correção quanto ao uso dos tempos verbais.

Dia 5:
Objetivo: Apresentar o trabalho final.
– Cada aluno apresentará sua história corrigida para a turma, reforçando as conexões lógicas entre os eventos narrados.

Discussão em Grupo:

Como o uso dos tempos verbais impacta a clareza de uma narrativa? O que aconteceu em sua história que exigiu diferentes tempos verbais?

Perguntas:

– Como o uso do passado contínuo altera a compreensão de um evento?
– Quais são as diferenças entre contar uma história no passado simples e no passado contínuo?

Avaliação:

A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos nas discussões, na qualidade dos textos produzidos e na apresentação oral. O professor deverá observar também a capacidade dos alunos de utilizar corretamente os tempos verbais em diferentes contextos.

Encerramento:

Finalize a aula resumindo os principais pontos discutidos. Reforce a importância de usar corretamente os tempos verbais para contar histórias que sejam claras e coesas.

Dicas:

– Use jogos de palavras como Bingo de verbos para fixar o conteúdo.
– Proponha que os alunos tragam histórias de livros ou filmes para que possam analisar os tempos verbais.

Texto sobre o tema:

No processo de aprendizado da língua portuguesa, os tempos verbais desempenham um papel crucial não apenas na formação de frases, mas também na narrativa de histórias. O passado simples é frequentemente utilizado para descrever ações que ocorreram e já foram finalizadas, permitindo que o ouvinte ou leitor compreenda exatamente o que aconteceu em uma sequência clara. Por outro lado, o passado contínuo é usado para descrever ações que estavam em curso em determinado momento, criando um contexto que enriquece a narrativa com detalhes e nuances importantes.

Essa distinção entre as duas formas é vital. Durante a narração, um autor pode optar por utilizar o passado simples para marcar o ritmo e a progressão, enquanto o passado contínuo adiciona profundidade ao enredo, permitindo que o leitor visualize as ações que estavam em andamento. Assim, os efeitos de sentido se amplificam, e a experiência narrativa se torna mais envolvente e rica. Narrar um evento utilizando corretamente os tempos verbais não é apenas uma questão de gramática; é um exercício de construção de sentido e de conexão emocional com o ouvinte. Por isso, torna-se indispensable o domínio tanto do passado simples quanto do passado contínuo na formação de narrativas.

Desdobramentos do plano:

O desenvolvimento deste plano de aula pode levar a uma ampla reflexão sobre a importância da narratividade na exposição de ideias e ações. Uma habilidade que merece ser ressaltada é a capacidade dos alunos de relacionar suas experiências pessoais com a teoria discutida em sala. A aplicação prática dos conceitos de passado simples e passado contínuo pode ser expandida inteiramente para outros gêneros textuais, como relatos de experiências, crônicas e até mesmo textos argumentativos, onde a clareza temporal é crucial para a compreensão da linha de raciocínio apresentada. Além disso, o domínio dos tempos verbais também contribui significativamente para a melhora da capacidade de escrita dos alunos, pois um texto bem estruturado e temporalmente coeso prende a atenção do leitor e o leva a uma jornada através da narrativa de forma clara e organizada.

Um desdobramento pertinente que pode ser explorado após esta atividade inicial seria a elaboração de diários pessoais, onde os alunos podem aplicar semanalmente os conhecimentos obtidos. Essa prática não apenas reforça a utilização dos tempos verbais de forma prática, mas também estimula a expressão emocional e a reflexão crítica sobre suas próprias vidas. Por meio desse desdobramento, a aula sobre passado simples e passado contínuo poderia se transformar em um projeto mais abrangente e contínuo dentro da rotina da sala de aula.

Por fim, o impacto da sensibilidade linguística associada ao uso adequado dos tempos verbais poderá possibilitar aos alunos um domínio maior sobre outras disciplinas que exigem habilidades similares. Por exemplo, redações em história ou geografia poderão se beneficiar imensamente de uma expressão clara e temporal que consiga articular eventos e informações de maneira coerente e lógica. Assim, a construção da narrativa adquirida nesta aula não se limitará ao contexto de língua portuguesa, mas pode reverberar positivamente em todas as áreas de conhecimento, reafirmando a linguagem como um elemento fundamental da aprendizagem.

Orientações finais sobre o plano:

Ao trabalhar com os alunos nesse tema, é importante que o professor sempre busque criar um ambiente de aprendizado colaborativo. A troca de experiências e as atividades em grupo fomentam não apenas o aprendizado sobre os tempos verbais, mas também a convivência entre os alunos. Agora que os alunos estão mais familiarizados com o passado simples e o passado contínuo, o incentivo à prática em contextos variados deve ser constante. Isso não só os reforça nas regras apresentadas, mas também ajuda a criar confiança em sua própria habilidade de narrar e relacionar eventos de maneira eficaz. Também é vital que o professor esteja atento às dificuldades que podem surgir no processo, promovendo sessões de revisão e reforço, conforme necessário.

Os alunos devem entender que a habilidade de usar corretamente os tempos verbais é um importante passo na construção de um comunicador eficaz. Por esse motivo, as atividades propostas não devem apenas se concentrar na explicação teórica, mas também refletir a prática e a criação de textos significativos. Ao explorar as relações de sequência e causalidade, os alunos desenvolverão não apenas habilidades linguísticas, mas também competências de pensamento crítico e comunicação. Esse aprendizado multidimensional proporcionará experiências valiosas que se estenderão além da sala de aula.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Fazendo uma Linha do Tempo: Os alunos criarão uma linha do tempo em que diferentes eventos de suas vidas serão colocados utilizando passado simples e contínuo. Esse recurso visual reforçará a relação temporal e a narrativa.
2. Teatro de Sombras: Cada grupo escolherá um evento para criar uma pequena peça de teatro de sombras. Os alunos devem narrar a história utilizando os tempos verbais de forma apropriada, permitindo a expressão oral e a prática do conteúdo.
3. Jogo da Memória Verbal: Os alunos formarão pares de cartas – uma com o passado simples e a outra com a frase correspondente no passado contínuo. O objetivo é encontrar os pares e discutir como as frases se relacionam.
4. Criação de Quadrinhos: Utilizando a técnica de contar histórias em quadrinhos, os alunos descreverão uma situação, alternando entre os tempos verbais. Ao final, as produções podem ser expostas na sala.
5. Entrevistas: Alunos entrevistarão um colega, descrevendo uma memória marcante de cada um. As entrevistas devem ser narradas para a turma, utilizando o passado simples e contínuo, e em seguida apresentadas, promovendo o aprendizado através da oralidade e escrita.

Essas atividades lúdicas farão com que o aprendizado sobre passado simples e passado contínuo seja divertido, interativo e eficaz, garantindo que os alunos não apenas compreendam a teoria, mas também possam aplicá-la de forma prática e criativa. Com essa abordagem, o plano de aula apresenta um caminho claro para a aquisição de habilidades fundamentais no domínio da língua portuguesa.