“Ensine Números Antecessores e Sucessores de Forma Lúdica!”

Este plano de aula foi desenvolvido com o intuito de auxiliar os educadores na introdução do conceito de números antecessores e sucessores para crianças pequenas, especificamente dos 4 aos 5 anos, alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A proposta busca integrar atividades lúdicas e interativas, promovendo o desenvolvimento dessa faixa etária de forma significativa e acolhedora, respeitando as etapas de aprendizado e as características dos pequenos.

Neste plano, o foco será em ajudar as crianças a reconhecer e entender a sequência numérica, estabelecendo relações de antes e depois e utilizando essa compreensão em atividades práticas. É essencial que o educador envolva os alunos em brincadeiras e atividades que estimulem a participação ativa, permitindo que eles explorem e descubram as relações numéricas de maneira natural e divertida.

Tema: Números antecessor e sucessor
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão dos conceitos de números antecessores e sucessores de forma lúdica e interativa, estimulando a curiosidade e o desenvolvimento cognitivo das crianças.

Objetivos Específicos:

– Introduzir os conceitos de antecessor e sucessor de maneira prática.
– Utilizar jogos e brincadeiras para facilitar a aprendizagem dos números.
– Desenvolver habilidades de comunicação e cooperação entre os alunos.
– Promover a autonomia e a confiança nas próprias capacidades de aprender e compartilhar.

Habilidades BNCC:

– (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Materiais Necessários:

– Cartolina colorida e canetas.
– Números recortados em papel para colar.
– Blocos de montar (ou brinquedos similares).
– Fichas com figuras de objetos que podem ser contados.
– Música para dança.

Situações Problema:

– Como podemos contar e organizar os números de forma divertida?
– O que acontece com os números quando adicionamos ou subtraímos um?

Contextualização:

Iniciar a aula convidando as crianças a contar de 1 a 10 de forma coletiva. Verificar se todos conseguem acompanhar e participar. Usar a contagem como um momento de entrosamento, explicando que a contagem nos ajuda a organizar várias coisas ao nosso redor, como os brinquedos.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao conceito: Começar com contadores usando objetos (como brinquedos) e mostrar o número 1. Perguntar qual é o antecessor e o sucessor de 1. Proceed com a contagem, adicionando mais números.
2. Jogo dos Números: Distribuir fichas com números e permitir que as crianças formem grupos. Elas devem se organizar seguindo a sequência numérica, um ajudando o outro a encontrar o antecessor e o sucessor.
3. Dança dos Números: Colocar uma música e incentivar que as crianças dancem em círculos. Quando a música parar, elas devem formar pares e apresentar um número, dizendo qual é seu antecessor e sucessor.
4. Atividade Criativa: Usar cartolina e canetas para fazer desenhos dos números. Em seguida, recortar e colar os números e seus antecessores e sucessores em um mural.
5. Construção com Blocos: Propor que as crianças construam torres com blocos, onde cada andar representará um número, e elas devem compartilhar com a turma o número que representa cada bloco, como por exemplo, que o bloco 3 está acima do 2, e abaixo do 4.

Atividades sugeridas:

Atividade 1 – Contando Juntos
*Objetivo*: Familiarizar-se com a contagem de números.
*Descrição*: Os alunos, em círculo, contarão até 10, sendo que o educador inicia e cada criança deve repetir.
*Materiais*: Nenhum específico, mas pode usar objetos para ilustrar.
*Dicas de Adaptação*: Para crianças que já possuem mais facilidade, podem contar até 20.

Atividade 2 – Ciclo dos Números
*Objetivo*: Associar números com suas respectivas quantidades.
*Descrição*: Utilizando fichas com desenhos de objetos, as crianças devem identificar o número correspondente ao número de figuras.
*Materiais*: Fichas de objetos.
*Dicas de Adaptação*: Permitir que crianças em desenvolvimento tenham apoio de colegas mais avançados.

Atividade 3 – Arte Numérica
*Objetivo*: Representar visualmente números.
*Descrição*: As crianças desenharão seu número favorito e, em seguida, escreverão o antecessor e o sucessor em um papel.
*Materiais*: Canetas e papel.
*Dicas de Adaptação*: Para as crianças que não dominam a escrita, o professor pode ajudar a escrever.

Discussão em Grupo:

Promover uma roda de conversa onde as crianças podem compartilhar o que aprenderam sobre números antecessores e sucessores e como isso pode ser importante em suas vidas diárias. Perguntas podem ser: “Como o número que você apresentou é importante para você?” ou “Qual número você gosta mais e por quê?”

Perguntas:

– Qual é o sucessor do número 4?
– O que você acha que acontece quando somamos 1 a um número?
– Você pode me dizer qual é o antecessor do número 6?

Avaliação:

Observar a participação das crianças durante as atividades e sua capacidade de identificar os números antecessores e sucessores. Avaliar se conseguiram trabalhar em equipe e se comunicaram bem com os colegas.

Encerramento:

Finalizar a aula celebrando as conquistas do dia, reforçando os conceitos aprendidos e realizando uma pequena musicinha ou canto sobre contagem.

Dicas:

Incentivar a repetição e a prática dos conceitos em casa, através de jogos simples como contar objetos do dia a dia. Estar sempre disponível para esclarecer dúvidas e estimular a curiosidade dos alunos.

Texto sobre o tema:

O conceito de números antecessores e sucessores é fundamental para o desenvolvimento da matemática na infância. Neste contexto, é importante que as crianças compreendam que a numeração não é apenas um conjunto de símbolos, mas representa quantidades, relações e até mesmo a organização do mundo ao seu redor. Considerando a faixa etária de 4 a 5 anos, as atividades devem ser elaboradas de forma lúdica, permitindo que as crianças aprendam brincando. A contagem, por exemplo, é uma ferramenta poderosa para essa construção, pois envolve tanto a linguagem, que as crianças utilizam para expressar ideias, quanto o movimento e a expressão corporal, que são características marcantes dessa fase do desenvolvimento.

Durante as atividades, ao estimular a interação entre as crianças, o educador possibilita que elas desenvolvam competências sociais, como a cooperação e o respeito aos sentimentos dos colegas. Além disso, é por meio dessas práticas que as crianças começam a perceber a relação entre números e quantidades, compreendendo que o número 5, por exemplo, representa algo que pode ser contado, dividido e manipulado. Portanto, a experiência de aprender sobre antecessores e sucessores vai além da simples memorização de fórmulas. É uma base para que os pequenos se tornem cidadãos críticos, capazes de lidar com situações do cotidiano que envolvam decisões quantitativas.

O uso de materiais concretos, como fichas e objetos do dia a dia, torna o aprendizado mais tangível e significativo. Assim, o educador consegue trabalhar a teoria de números de forma que se conecte com a realidade da criança. Ao abordar números e suas sequências através de brincadeiras e músicas, a criança é incentivada a relacionar emoções e sentimentos com o aprendizado, tornando-se mais engajada e participativa nas atividades propostas. Isso é vital, pois o aprendizado se dá em contextos emocionais positivos, onde as crianças se sentem à vontade para explorar, errar e compartilhar suas descobertas.

Desdobramentos do plano:

As atividades planejadas para o aprendizado sobre números antecessores e sucessores podem se desdobrar em várias direções. Por exemplo, uma boa prática é utilizar os números também na forma de jogos de tabuleiro, onde as crianças podem se deslocar em casas numeradas. Isso não apenas reforça a sequência numérica, mas também promove habilidades como a cooperação e a compreensão de regras. Ao finalizar esses jogos, o educador pode conduzir uma discussão sobre as experiências vividas, salientando a importância do aprendizado colaborativo e como essas interações reforçam conceitos matemáticos.

Além disso, a extensão do aprendizado pode acontecer por meio de histórias em quadrinhos, onde as crianças devem criar narrativas que envolvem personagens que vivem aventuras com números. Essa atividade de contação de histórias pode estimular não apenas a linguagem oral e escrita, mas também a imaginação, permitindo que as crianças façam relações entre os números e suas realidades. Essas práticas estimulam a construção de conhecimento significativo e são fundamentais para a formação de uma base sólida na aprendizagem matemática.

Outra possibilidade é a introdução de conhecimento sobre números ordinais, expandindo o entendimento sobre a sequência dos números e suas aplicações na vida cotidiana. As crianças podem ser desafiadas a organizar objetos com base em suas preferências ou experiências, utilizando tanto as categorias de números antecessores e sucessores, quanto os ordinais. Isso não apenas amplia o conhecimento matemático, mas também tem impacto nos campos de experiência da autonomia e expressão, permitindo que as crianças se sintam seguras na apresentação de suas opiniões.

Orientações finais sobre o plano:

É imprescindível que o educador mantenha um ambiente acolhedor e respeitoso onde as crianças possam explorar os números sem medo de errar. A aprendizagem nesta fase deve ser leve e divertida, evitando a rigidez que pode desestimular a curiosidade natural das crianças. Além disso, a observação atenta é fundamental para perceber quais estratégias estão funcionando melhor e quais precisam ser adaptadas, sempre considerando as particularidades de cada aluno.

As interações devem ser celebradas, e cada pequena conquista deve ser valorizada, reforçando a autoestima das crianças. Criar um mural com os trabalhos realizados durante a aula pode ser uma forma efetiva de reconhecimento, permitindo que cada criança compartilhe sua produção com os colegas, reforçando tanto a parte social quanto a parte pedagógica do aprendizado. Ao final, o educador deve encorajar os alunos a continuarem com a prática em suas casas, propondo que os pais participem ativament, respeitando e apoiando esse momento de aprendizagem.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Jogo da Memória dos Números
*Objetivo*: Induzir a memorização dos números e seus sucessores.
*Materiais*: Cartões com números de 1 a 10.
*Modo de condução*: Colocar os cartões virados para baixo e, em duplas, os alunos devem encontrar pares que representem número e seus sucessores.

Sugestão 2: A Dança dos Números
*Objetivo*: Associar movimento à aprendizagem dos números.
*Materiais*: Música animada e espaço liberado.
*Modo de condução*: Enquanto a música toca, as crianças dançam. Quando a música parar, o professor diz um número e todos devem correr até um objeto numa determinada quantidade que corresponda a esse número.

Sugestão 3: Contador de Histórias com Números
*Objetivo*: Desenvolver a imaginação e a linguagem.
*Materiais*: Livros com histórias que envolvam números.
*Modo de condução*: Ler uma história em grupo e pedir que as crianças contem o que entenderam, evidenciando os números presentes na narrativa.

Sugestão 4: Cartão de Números e Desenho
*Objetivo*: Criar uma nova forma de visualizar números.
*Materiais*: Materiais de arte.
*Modo de condução*: Cada criança desenhará seu número favorito e o antecessor e sucesso, decorando com colagem.

Sugestão 5: Caça ao Número
*Objetivo*: Estimular o conhecimento sobre números no ambiente.
*Materiais*: Figuras de números ocultas pela sala.
*Modo de condução*: As crianças devem encontrar os números, trazendo para o professor junto de um objeto que representa a quantidade daquele número.

Com este planejamento, o educador tem um vasto leque de atividades que podem ser realizadas para garantir que as crianças compreendam de maneira divertida e interativa os conceitos de números antecessores e sucessores.