“Encontros Vocálicos: Aprendizado Lúdico para Crianças de 4 a 5 Anos”
A proposta deste plano de aula é trabalhar os encontros vocálicos de forma lúdica e interativa, permitindo que as crianças pequenas, com idades de 4 a 5 anos, descubram e compreendam essa temática através de jogos, músicas e atividades criativas que promovam o apreendizado e o interesse. Ao focarmos em uma abordagem didática, buscamos notadamente facilitar a absorção do conteúdo, garantindo que as crianças se sintam à vontade para explorar e expressar suas descobertas.
O desenvolvimento das atividades deve sempre priorizar o processo de interação social entre os alunos, estimulando a valorização das individualidades e a cooperação no aprendizado. As ações orientadas pelo professor deverão reforçar o respeito às emoções e ao modo de aprendizado de cada aluno, ao mesmo tempo em que garantem um ambiente de aprendizagem acolhedor e diversificado.
Tema: Encontros vocálicos
Duração: 40 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Promover o reconhecimento e a identificação dos encontros vocálicos através de dinâmicas lúdicas que estimulem a criatividade e a expressão oral das crianças.
Objetivos Específicos:
1. Identificar os encontros vocálicos em palavras simples.
2. Estimular a criatividade e a imaginação das crianças através de atividades artísticas.
3. Promover o desenvolvimento da linguagem oral e escrita de maneira espontânea.
4. Desenvolver atitudes de cooperação e empatia entre os alunos por meio de trabalhos em grupo.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Materiais Necessários:
– Lousa ou cartolina
– Canetas coloridas
– Papel em branco
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos)
– Fantoches de dedo
– Figuras de animais e objetos que contenham encontros vocálicos
Situações Problema:
Como podemos identificar os encontros vocálicos nas palavras?
Quais palavras conhecemos que têm encontros vocálicos?
Contextualização:
Os encontros vocálicos são formados quando duas vogais se juntam na mesma sílaba, formando um só som. Por exemplo, as palavras “pai”, “pão” e “cão” são exemplos de encontros vocálicos. Este conteúdo é fundamental para o desenvolvimento da linguagem e para a alfabetização das crianças. Através do aprendizado sobre encontros vocálicos, os alunos poderão expandir seu vocabulário e melhorar suas habilidades de leitura e escrita.
Desenvolvimento:
1. O professor inicia a aula apresentando os encontros vocálicos, utilizando exemplos em palavras como “só”, “coração” e “mãe”.
2. Em seguida, as crianças são convidadas a participar de uma dança das vogais, onde farão movimentos diferentes para cada vogal. O professor pode utilizar instrumentos para dar ritmo à atividade.
3. As crianças formam grupos e recebem figuras de animais ou objetos, sendo incentivadas a identificar e apresentar palavras que contenham encontros vocálicos.
4. Para finalizar a sequência, o professor propõe a criação de uma musiquinha que inclua palavras com encontros vocálicos, incentivando a colaboração dos alunos na composição.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Dança das Vogais
Objetivo: Estimular a expressão corporal das crianças.
Descrição: Cada vogal representará um movimento diferente. Crianças dançam e imitam os sons das vogais.
Instruções: O professor inicia a música e, ao saber qual vogal está tocando, as crianças imitam o movimento.
Materiais: Música ou instrumentos musicais.
Atividade 2: Jogo das Palavras
Objetivo: Identificar encontros vocálicos nas palavras.
Descrição: As crianças em grupos devem encontrar palavras em figuras que tenham encontros vocálicos.
Instruções: Distribuir imagens e pedir que as crianças falem as palavras que identificaram.
Materiais: Figuras de animais e objetos.
Atividade 3: Criando uma Canção
Objetivo: Fomentar a criatividade e a colaboração em grupos.
Descrição: Em grupos, as crianças criam uma canção que deve usar palavras com encontros vocálicos.
Instruções: O professor ajuda a estruturar a canção.
Materiais: Lousa para anotar as sugestões de palavras.
Discussão em Grupo:
Neste espaço, as crianças podem compartilhar quais encontros vocálicos aprenderam e quais palavras conseguiram identificar, além da sensação que mais gostaram na dança e nas atividades.
Perguntas:
1. Quais palavras vocês encontraram que têm encontros vocálicos?
2. Como foi dançar usando as vogais?
3. O que mais gostaram na atividade em grupo?
Avaliação:
As crianças serão avaliadas quanto à participação, envolvimento e capacidade de identificar os encontros vocálicos, além da criatividade demonstrada nas atividades.
Encerramento:
Finalizar a aula revisitando os encontros vocálicos e as atividades do dia, incentivando que os alunos compartilhem um momento divertido que tiveram em sala.
Dicas:
1. Incorporar jogos de memória com cartões de palavras que contêm encontros vocálicos.
2. Manter um ambiente acolhedor que encoraje a expressão criativa das crianças.
3. Permitir que as crianças explorem novas palavras durante as discussões, enriquecendo seu vocabulário.
Texto sobre o tema:
Os encontros vocálicos são essenciais para o desenvolvimento da alfabetização inicial das crianças. Esses encontros são formados quando duas vogais se unem, criando um novo som, que pode ser percebido de forma complexa nas falas cotidianas. Por exemplo, as palavras “candeiro” e “caiu” apresentam encontros vocálicos onde os sons se apresentam de maneira harmoniosa e fluida. A capacidade de reconhecer e utilizar encontros vocálicos nas palavras facilita o processo de leitura e escrita, tornando-se um grande diferencial no aprendizado dos pequenos alunos.
Além disso, a prática constante com encontros vocálicos estimula a musicalidade da língua portuguesa, ajudando as crianças a se familiarizarem com os ritmos e as melodias das palavras ao falar e ao cantar. Essa musicalidade pode ser potencializada através de atividades lúdicas como a criação de canções, rimas e jogos que favorecem a identificação e a interação social das crianças. Também são reforçadas as habilidades de escuta e de expressão, fundamentais para o desenvolvimento da comunicação e das interações interpessoais entre elas.
Por outro lado, trabalhar os encontros vocálicos em sala de aula pode ampliar a capacidade dos alunos de reconhecer e respeitar as diferentes pronúncias e formas de falar, valorizando a diversidade cultural e linguística. Essa abordagem não só amplia o conhecimento linguístico, mas também desenvolve uma relação positiva com a linguagem, permitindo que as crianças expressem seu mundo interior de uma maneira criativa e autêntica.
Desdobramentos do plano:
A aula sobre encontros vocálicos pode ser desdobrada em diversas atividades que complementem e solidifiquem o aprendizado dos alunos. Um primeiro desdobramento poderia envolver uma série de oficinas de arte, onde as crianças, utilizando diferentes materiais, poderiam criar cartazes que descrevam e ilustram palavras que possuem encontros vocálicos. Este tipo de atividade artística estimula não só a criatividade, mas também a participação ativa dos alunos, à medida que exploram a linguagem visual e suas significações.
Outro desdobramento interessante é o desenvolvimento de uma biblioteca de palavras, onde cada criança poderia trazer de casa uma palavra que tenha um encontro vocálico e, em seguida, apresentá-la aos colegas. Dessa maneira, fortalece-se o laço afetivo entre os alunos, pois cada um terá uma oportunidade de compartilhar algo pessoal e significativo, além de praticar a escuta e o respeito ao discurso dos outros. Essa estratégia também pode contribuir para o enriquecimento do vocabulário coletivo da turma, criando um ambiente propício para a troca de ideias e conhecimento.
Por fim, é possível integrar a tecnologia ao projeto, desenvolvendo um pequeno vídeo ou uma animação em que os alunos representam personagens falantes contendo encontros vocálicos. Utilizando os recursos digitais, eles poderão aprender mais sobre a produção audiovisual e ao mesmo tempo reforçar o que aprenderam em sala, promovendo assim uma experiência multissensorial que mescla aprendizagem e diversão.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que, ao implementar este plano, o professor esteja atento às necessidades e particularidades do grupo de alunos, personalizando as atividades de acordo com o perfil de cada criança. Priorize sempre um ambiente de respeito e cooperação, onde cada aluno se sinta à vontade para se expressar e compartilhar suas descobertas. É importante perceber a diversidade dentro da sala e promover um espaço onde todos tenham voz e vez na aprendizagem, respeitando os sentimentos e individualidades.
Além disso, ao longo do desenvolvimento das atividades, o professor deve intervir de maneira acolhedora, orientando e incentivando os alunos a trabalharem em equipe, reforçando as habilidades de comunicação e empatia. As interações durante as atividades são cruciais para estimular o aprendizado colaborativo, onde as crianças aprendem a dialogar, a ouvir e a se responsabilizar pelo aprendizado coletivo.
Por último, a reflexão ao final da aula é uma prática que deve ser cultivada. Incentive os alunos a compartilharem o que aprenderam, o que sentiram e o que gostariam de explorar mais a fundo em próximas aulas. Essa prática de feedback é importante para criar um ciclo contínuo de aprendizagem e para que as crianças sintam que suas opiniões são valorizadas e respeitadas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Teatro de Fantoches
Objetivo: Trabalhar as vogais e os encontros vocálicos de forma lúdica.
Descrição: As crianças criarão uma pequena peça usando fantoches que se comunicam apenas com palavras que contêm encontros vocálicos.
Materiais: Fantoches, elementos para o cenário.
Modo de condução: Dividir a turma em pequenos grupos, cada grupo cria a cena e apresenta para os outros.
Sugestão 2: Brincadeira das Vogais Animadas
Objetivo: Estimular o aprendizado através da movimentação e do jogo.
Descrição: Durante a brincadeira, as crianças devem ficar em círculo e, ao ouvir a vogal, devem fazer um movimento correspondente.
Materiais: Música com foco em palavras que contenham encontros vocálicos.
Modo de condução: O professor controla a música e as crianças devem repetir os movimentos e as vogais.
Sugestão 3: Mural de Encontros Vocálicos
Objetivo: Visualizar as palavras que têm encontros vocálicos.
Descrição: Usar cartolina para criar um mural onde as crianças colarão as palavras que encontrarem em revistas ou desenharem.
Materiais: Revistas, cola, tesoura.
Modo de condução: Explicar a atividade e encorajar a criatividade, ajudando as crianças a lerem as palavras.
Sugestão 4: Música das Palavras
Objetivo: Incentivar a musicalidade com as vogais.
Descrição: As crianças inventam uma canção com palavras que têm encontros vocálicos, utilizando instrumentos para embalar a música.
Materiais: Instrumentos musicais, papel e caneta para anotações.
Modo de condução: Criar a canção em grupo, anotar as ideias e apresentar aos outros alunos.
Sugestão 5: Jogo da Memória das Vogais
Objetivo: Ensinar os encontros vocálicos de forma divertida através de um jogo.
Descrição: Criar cartas com palavras que contenham encontros vocálicos para formar pares.
Materiais: Cartas personalizadas.
Modo de condução: As crianças devem formar pares, podendo trabalhar em duplas ou pequenos grupos.
Com essas sugestões, será possível explorar os encontros vocálicos de maneira rica e completa, garantindo uma aprendizagem significativa e divertida para todas as crianças envolvidas.
