“Dominando os Verbos ‘Ser’ e ‘Ter’ no Espanhol: Plano de Aula”
A proposta deste plano de aula é proporcionar aos alunos do 9º ano uma compreensão clara e objetiva sobre o uso dos verbos “ser” e “ter” na língua espanhola. O domínio desses verbos é essencial, pois são fundamentais na construção de frases e expressões. Ao longo da aula, os estudantes trabalharão a conjugação no tempo presente e aprenderão a diferenciação entre os dois verbos, suas funções e aplicações no idioma.
Em um mundo cada vez mais globalizado, o aprendizado de idiomas, especialmente o espanhol, se torna um diferenciais educacionais e profissionais. Portanto, compreender a utilização correta de “ser” e “ter” é um passo vital para a fluência no idioma. Este plano visa, além de fornecer conhecimento teórico, permitir o desenvolvimento de habilidades práticas em contextos reais, estimulando os alunos a se expressarem com segurança e precisão.
Tema: Gramática: Verbos “Ser” e “Ter” na Língua Espanhola
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 16 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a compreensão e uso correto dos verbos “ser” e “ter” no idioma espanhol, favorecendo a construção de frases corretas e a identificação das suas conjugações no presente do indicativo.
Objetivos Específicos:
– Distinguir as funções e usos dos verbos “ser” e “ter”.
– Aprender as conjugações dos verbos “ser” e “ter” no presente do indicativo.
– Aplicar os verbos em frases simples e em situações do cotidiano.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.
– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Apostilas com tabelas de conjugação dos verbos.
– Projetor multimídia para exibição de slides (opcional).
– Atividades impressas para os alunos.
– Videoaulas curtas sobre o tema (opcional).
Situações Problema:
– Como eu sei quando usar “ser” ou “ter” em uma frase?
– Quais são as conjugações dos verbos em diferentes pessoas?
Contextualização:
A língua espanhola é uma das mais faladas no mundo, e entender seus fundamentos gramaticais é crucial para a comunicação eficaz. Os verbos “ser” e “ter” são frequentemente utilizados em contextos diversos, desde a descrição de características até a expressão de posse. Com isso, entender sua aplicação ajuda os alunos a melhorarem sua escrita e fala em espanhol.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema: Apresentar os verbos “ser” e “ter” no quadro, explicando sua importância e diferenças.
2. Explicação das conjugações: Ensinar as conjugações no presente do indicativo para os dois verbos, utilizando uma tabela no quadro.
3. Exemplificação: Criar frases no quadro utilizando os verbos para ilustrar como cada um é usado em contextos diferentes.
4. Exercício prático: Distribuir atividades em grupo onde os alunos devem formular desafios com frases, utilizando corretamente “ser” e “ter”.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Introdução aos verbos
– Objetivo: Apresentar os verbos “ser” e “ter” e suas utilizações.
– Descrição: O professor explica a função de cada verbo com exemplos no quadro.
– Instruções Práticas: Após a explicação, questionar os alunos se eles conhecem casos em que os verbos seriam usados.
Atividade 2: Tabela de conjugação
– Objetivo: Aprender as conjugações dos verbos no presente do indicativo.
– Descrição: Entregar uma tabela de verbos na forma escrita e pedir que os alunos pratiquem a conjugação oralmente e em grupos.
– Instruções Práticas: Cada grupo deve criar 5 frases usando as conjugações aprendidas.
Atividade 3: Frases cotidianas
– Objetivo: Aplicar os verbos em frases simples.
– Descrição: Cada aluno deve escolher um verbo e criar uma frase pessoal utilizando-o.
– Instruções Práticas: Os alunos devem apresentar suas frases para a turma.
Atividade 4: Jogo de perguntas
– Objetivo: Reforçar o aprendizado dos verbos em um ambiente de competição amigável.
– Descrição: Formar equipes e fazer perguntas sobre o uso dos verbos.
– Instruções Práticas: Cada equipe deve responder, e o professor pode dar pontos por respostas corretas.
Atividade 5: Criação de diálogo
– Objetivo: Iniciar um diálogo usando as frases criadas com “ser” e “ter”.
– Descrição: Em duplas, os alunos devem criar um pequeno diálogo entre eles.
– Instruções Práticas: Após a prática, alguns diálogos podem ser apresentados para a turma.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão em grupo sobre as dificuldades que os alunos tiveram na hora de usar os verbos. Incentivar que compartilhem suas dúvidas e completem os conceitos um dos outros.
Perguntas:
– Qual a diferença entre os verbos “ser” e “ter”?
– Em que tipo de frase você usaria cada um deles?
– Você pode criar uma frase utilizando os dois verbos?
Avaliação:
A avaliação poderá ser feita, considerando a participação nas atividades, a criação de frases corretas durante as discussões e as respostas em grupo. Além disso, os alunos poderão ser avaliados pela entrega das atividades impressas.
Encerramento:
Ao final da aula, será feita uma revisão dos conceitos fundamentais abordados, reforçando a importância dos verbos “ser” e “ter” na construção de sentenças em espanhol. Os alunos serão incentivados a praticar mais em casa e a trazer exemplos do dia a dia onde podem aplicar esses verbos.
Dicas:
1. Utilize recursos visuais, como tabelas e slides, para facilitar a compreensão.
2. Encoraje os alunos a fazer perguntas e a discutir entre si para reforçar a aprendizagem.
3. Crie um ambiente de apoio e colaboração, onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas dificuldades.
Texto sobre o tema:
Os verbos “ser” e “ter” são fundamentais na gramática espanhola e desempenham papéis essenciais na construção de frases. O verbo “ser” é usado para descrever características permanentes ou essenciais, como nacionalidade, profissões e qualidades. Por exemplo, a frase “Ella es inteligente” (Ela é inteligente) ilustra a aplicação de “ser” para expressar uma qualidade do sujeito. Por outro lado, o verbo “ter” é utilizado para denotar posse ou existência, como em “Tengo un perro” (Eu tenho um cachorro). Essa diferença entre os dois verbos é uma das mais importantes para a construção de frases corretas em espanhol, e entender essas distinções é crucial para qualquer estudante que deseje dominar o idioma.
No contexto das aulas, os educadores precisam esclarecer que entender os usos de “ser” e “ter” vai muito além da simples conjugação. É importante também que os alunos percebam que a fluência em uma língua requer prática constante e contextualização do aprendizado, seja através de diálogos, leitura ou produção de textos. Reforçar a contextualização ajuda na retenção e compreensão do uso cotidiano dos verbos.
Durante o ensino, elucidar situações do dia a dia onde esses verbos aparecem pode ser uma excelente maneira de engajar os alunos. Mostrar que, a partir de frases simples, eles podem construir estruturas complexas e se expressar de forma mais rica. A prática frequente e a construção de exemplos práticos e aplicáveis no cotidiano dos alunos são métodos eficazes para facilitar o processo de aprendizado.
Desdobramentos do plano:
Considerando os avanços nas práticas pedagógicas e a necessidade de conexão com o mundo real, é fundamental trazer elementos que façam com que os alunos percebam a importância de aprender os verbos “ser” e “ter”. Um desdobramento interessante desse plano de aula pode ser a realização de uma atividade em que os alunos devem entrevistar pessoas que dominam o espanhol, questionando-as sobre seu uso cotidiano dos verbos. Essa experiência proporciona uma visão prática das aplicações do conteúdo estudado e ainda aproxima os alunos de brasileiros ou estrangeiros fluentes em espanhol.
Além disso, outro desdobramento seria promover uma integração cultural com aulas de espanhol em parceria com outras disciplinas, como História ou Geografia, onde os alunos podem ver os verbos em uso em textos, músicas e contextos culturais. Criar uma fusão de conhecimentos que viabilizem projetos interdisciplinares pode enriquecer o aprendizado. Os alunos podem pesquisar sobre a cultura hispânica e relacionar expressões comuns ao uso dos verbos.
Por fim, é importante que o professor fique atento ao desenvolvimento e progresso dos alunos, promovendo um espaço de retórica constante. Incentivar a interação, o debate e a troca de experiências não só torna o aprendizado mais dinâmico, como instiga a curiosidade e o desejo de aprofundamento no idioma. O ambiente de sala de aula deve ser acolhedor e desafiador, estimulando assim o ambiente de aprendizado e crescimento.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final deste plano de aula, o professor deve estar ciente da importância de reforçar o aprendizado de forma contínua e aplicada. Os alunos devem sair da aula não apenas compreendendo o que são os verbos “ser” e “ter”, mas também percebendo que o uso correto é um passo fundamental para sua fluência na língua espanhola. Desta maneira, o acompanhamento após a aula, com atividades que provoquem a prática, é vital.
É necessário também que o plano de aula se mantenha flexível, permitindo ajustes conforme a dinâmica da turma. Cada grupo de alunos tem seu ritmo e suas necessidades, e o professor deve estar aberto para adaptar o conteúdo considerando esses fatores. Observações constantes e feedbacks são fundamentais para entender o que está funcionando ou não, e isso poderá ajudar a melhorar as próximas aulas.
Por fim, apoiar a prática fora da sala de aula é crucial. Sugira que os alunos pratiquem as conjugações em casa, em situações do dia a dia, ao ouvir músicas em espanhol, assistir a filmes ou conversar com hispanofalantes. A prática se torna vital para adquirir fluência e segurança no uso do idioma, e a inserção de atividades lúdicas contribui significativamente nesse processo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Jogo da Memória
– Objetivo: Reforçar as conjugações de “ser” e “ter”.
– Materiais: Cartões com verbos conjugados e suas respectivas traduções.
– Como fazer: Organize os alunos em duplas. Cada dupla deve encontrar os pares corretos e pode ganhar pontos pela rapidez e precisão.
Sugestão 2: Dramatização de Diálogos
– Objetivo: Aplicar o uso dos verbos em contextos práticos.
– Materiais: Textos ou cenas escritas onde os verbos são utilizados.
– Como fazer: Dividir a turma em grupos e designar um diálogo para cada. Os alunos devem representar as falas e enfatizar a conjugação correta dos verbos.
Sugestão 3: Cartazes Colaborativos
– Objetivo: Visualizar os usos dos verbos.
– Materiais: Papel, canetas coloridas, revistas.
– Como fazer: Em grupos, os alunos devem criar cartazes que incluam frases, imagens ou recortes relacionados a “ser” e “ter”, e devem expor para a turma suas produções.
Sugestão 4: Bingo dos Verbos
– Objetivo: Aumentar a memorização das conjugações.
– Materiais: Cartelas de bingo com diferentes conjugações escritas.
– Como fazer: O professor chamada as conjugações em voz alta, e os alunos devem marcar em suas cartelas. O primeiro a completar uma linha vence.
Sugestão 5: Histórias em Quadrinhos
– Objetivo: Criar histórias que utilizem “ser” e “ter”.
– Materiais: Folhas de papel, canetas, lápis de cor.
– Como fazer: Cada aluno cria uma história em quadrinhos que deve conter diálogos que utilizam os verbos corretamente. Os alunos podem compartilhar suas produções e discutir os verbos usados.
Este plano completo visa proporcionar uma experiência de aprendizado rica e contextualizada, promovendo um ensino significativo e que potencializa a capacidade dos alunos de se comunicar na língua espanhola.
