“Dominando Orações Subordinadas Substantivas no 9º Ano”

A importância de se entender as orações subordinadas substantivas é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio gramatical dos alunos do 9º ano. Nesta fase, os estudantes já têm uma base consolidada sobre a gramática da língua portuguesa e, portanto, podem aprofundar-se em conceitos mais complexos e sutis, como as estruturas de frases. A utilização adequada das orações subordinadas pode enriquecer o vocabulário dos alunos e contribuir significativamente para a eloquência e clareza de suas produções textuais. Assim, o objetivo deste plano de aula é explorar e praticar a identificação e a construção de orações subordinadas substantivas, tornando o aprendizado mais significativo e interativo.

O professor deve buscar abordar temas que sejam relevantes e que estimulem a criatividade e a participação dos alunos. A interação e a discussão em grupo são ferramentas valiosas neste processo de ensino-aprendizagem. Por meio de uma abordagem prática, é possível percorrer diferentes formas de uso das orações subordinadas substantivas, ajudando os alunos a relacionarem a teoria com a prática em seu cotidiano e em suas produções textuais.

Tema: Orações subordinadas substantivas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 15 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a habilidade de identificar e utilizar orações subordinadas substantivas em diferentes contextos, promovendo a clareza e a expressividade nas produções textuais dos alunos.

Objetivos Específicos:

– Compreender a definição e as funções das orações subordinadas substantivas.
– Identificar exemplos de orações subordinadas substantivas em textos variados.
– Produzir frases que utilizem corretamente o conceito de orações subordinadas substantivas.
– Discutir a importância da coesão textual e de como as orações subordinadas contribuem para isso.

Habilidades BNCC:

– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
– (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Projetor (opcional).
– Textos (impressos ou digitais) que contenham exemplos de orações subordinadas substantivas.
– Folhas de papel e canetas.

Situações Problema:

Apresentar aos alunos frases que carecem de clareza e coesão devido ao uso inadequado das orações. Questionamentos como: “Como você reescreveria esta frase para torná-la mais clara?” podem nortear as discussões.

Contextualização:

As orações subordinadas substantivas funcionam como um núcleo do sujeito, do objeto ou do complemento nos períodos compostos. Por exemplo, na frase “É importante que você estude”, temos uma oração subordinada substantiva que pode ser o objeto da oração principal “É importante.” O professor pode utilizar exemplos do cotidiano dos alunos para ilustrar a função dessas orações e como elas se inserem em contextos diversos.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula propondo uma discussão sobre a importância da gramática na construção do conhecimento, destacando que as orações subordinadas são essenciais para a articulação de ideias.
2. Explicar o conceito de orações subordinadas substantivas e suas funções na frase (sujeito, objeto direto ou indireto).
3. Apresentar exemplos práticos no quadro, e realizar a leitura conjunta dos textos impressos com o foco nas orações subordinadas substantivas.
4. Dividir a turma em grupos e solicitar que cada um encontre sentenças que exemplifiquem o uso de orações subordinadas substancial (tanto em textos lidos como em suas produções pessoais).
5. Reunir as descobertas e promover uma discussão sobre as diferenças e semelhanças encontradas nas orações.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: Identificação das orações subordinadas substantivas: Os alunos receberão um trecho de um texto literário e deverão sublinhar as orações subordinadas, categoricamente, e explicar a função de cada uma delas.
Objetivo: Praticar a identificação e entender a função das subordinadas.
Materiais: Texto literário impresso.
Adaptação: Alunos que tiverem dificuldades podem trabalhar em duplas.

– Atividade 2: Construção de frases: Pedir que cada aluno componha cinco frases originais utilizando orações subordinadas substantivas. Depois, em duplas, eles discutem suas frases e fazem correções.
Objetivo: Produzir textos com orações subordinadas.
Materiais: Folhas de papel e canetas.
Adaptação: Os alunos que precisam de mais apoio podem receber um exemplo para facilitar a construção.

– Atividade 3: Desafio da reescrita: Apresentar frases que não contêm orações subordinadas e pedir aos alunos que as reescrevam incorporando-as.
Objetivo: Praticar a reescrita e promover o uso criativo das orações.
Materiais: Quadro branco.
Adaptação: Fornecer sugestões de conjunções e estruturas caso necessário.

– Atividade 4: Jogo gramatical: Organizar um jogo onde os alunos devem formar frases a partir de palavras e orações dispostas em cartões, sendo que algumas devem obrigatoriamente incluir orações subordinadas substantivas.
Objetivo: Tornar a aprendizagem lúdica.
Materiais: Cartões.
Adaptação: Os alunos podem trabalhar em equipes para aumentar a interação.

– Atividade 5: Debate em sala: Após as atividades práticas, conduzir um debate sobre como o uso de orações subordinadas substantivas pode melhorar a clareza e a persuasão nos textos argumentativos.
Objetivo: Refletir sobre a aplicação do que foi aprendido.
Materiais: Quadro para anotações.
Adaptação: Fornecer uma pauta inicial com pontos para serem discutidos.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, reunir os alunos e promover uma discussão sobre o que aprenderam e como se sentiram ao usar orações subordinadas substantivas. Perguntar como percebem a aplicação do que aprenderam em textos que leem ou produzem.

Perguntas:

– Qual a função das orações subordinadas substantivas nos períodos compostos?
– Por que elas são importantes para a clareza dos textos?
– Você consegue identificar uma oração subordinada substantiva em uma música? Qual seria?
– Como você usaria orações subordinadas para enriquecer uma resposta em um debate?

Avaliação:

A avaliação será contínua e baseada na participação dos alunos nas atividades propostas, além da correção das frases construídas. Os alunos também podem ser avaliados por meio de uma produção textual ao final do plano de aula, na qual deverão utilizar orações subordinadas substantivas.

Encerramento:

Concluir a aula revisando os conceitos apresentados e respondendo a dúvidas que ainda possam ter surgido. Reiterar a importância das orações subordinadas substantivas em suas produções textuais e em sua comunicação do dia a dia.

Dicas:

– Invista em exemplos que sejam familiares e pertinentes ao cotidiano dos alunos, como músicas e trechos de textos literários produzidos por eles.
– Promova um ambiente onde os alunos sintam-se à vontade para compartilhar suas produções e experiências.
– Utilize recursos audiovisuais, como vídeos ou músicas, que possam facilitar a compreensão do tema apresentado.

Texto sobre o tema:

As orações subordinadas substantivas desempenham um papel crucial dentro da estrutura da língua portuguesa, funcionando normalmente como o núcleo de um sujeito ou o objeto de um predicado. Tais orações são essenciais para a interligação de ideias e a produção de textos mais complexos. Este tipo de oração é muitas vezes introduzido por conjunções que estabelecem a relação de subordinação, como “que”, “se” e “como”. Por exemplo, na frase “A verdade é que todos devem estudar”, a oração subordinada introduzida pela conjunção “que” traz uma informação fundamental para a compreensão da ideia expressa na oração principal.

A habilidade de usar orações subordinadas substantivas não só mantém a coesão do texto, como também enriquece o vocabulário e a expressividade do autor. Ao dominar essa estrutura gramatical, o aluno se torna mais capaz de articular argumentos e construir narrativas que sejam persuasivas e significativas. Esse aprendizado é especialmente relevante em contextos onde a clareza e a coerência são fundamentais, como na redação de textos para avaliações, artigos ou até mesmo em discursos orais. Portanto, fomentar o conhecimento sobre orações subordinadas substantivas é uma maneira poderosa de preparar os alunos para uma comunicação mais eficaz.

As orações subordinadas substantivas também são frequentemente utilizadas em gêneros textuais variados, como contos e ensaios, onde o autor procura esclarecer suas intenções ou apresentar ideias complexas que requerem um detalhamento maior. Essa complexidade pode refletir a experiência e a habilidade do autor em manusear a língua de forma precisa. Promover a prática do uso dessas orações no ambiente escolar não só contribui para a formação de leitores críticos e escritores habilidosos, mas também os prepara para interações que exigem argumentação e convincente.

Desdobramentos do plano:

Um plano de aula focado em orações subordinadas substantivas pode levar a uma abordagem mais ampla da gramática e da escrita criativa. À medida que os alunos se tornam mais adeptos na identificação e uso dessas orações, eles podem explorar outras formas de estruturas oracionais mais complexas, como orações subordinadas adjetivas e adverbiais. Dessa forma, a experiência de aprendizagem se diversifica, permitindo que os alunos ampliem suas competências linguísticas e argumentativas.

Além disso, este plano de aula pode ser expandido para incluir discussões sobre a importância da gramática na produção textual em diferentes áreas, como redação formal, comunicação científica, e textos literários. Essa transversalidade poderá enriquecer a formação dos alunos, mostrando que a linguagem é uma ferramenta poderosa que vai além do uso cotidiano, sendo fundamental em contextos acadêmicos e profissionais.

Após um bom domínio das orações subordinadas substantivas, o professor pode promover um projeto interdisciplinar, em que os alunos escrevam uma narrativa, uma crítica ou um artigo de opinião, utilizando as estruturas aprendidas. Essa prática não só monetiza o conhecimento adquirido, mas também permite que eles vejam a aplicabilidade do que aprenderam em diversos formatos e situações da vida real.

Orientações finais sobre o plano:

O sucesso deste plano de aula dependerá do envolvimento ativo dos alunos e da sua disposição para praticar novas estruturas gramaticais. Portanto, é fundamental que o professor crie um ambiente de aprendizagem motivador e interativo, onde a participação dos alunos seja incentivada. A prática constante e a aplicação dos conceitos em diferentes contextos são essenciais para consolidar o aprendizado.

É importante que o professor esteja atento ao nível de compreensão de seus alunos, proporcionando suporte sempre que necessário e adaptando as atividades conforme as necessidades identificadas. A personalização da aprendizagem pode ser a chave para o sucesso no entendimento das orações subordinadas substantivas e, consequentemente, no aprimoramento das habilidades de escrita dos alunos.

Por fim, o ensino das orações subordinadas substantivas não deve ser visto apenas como uma tarefa pontual, mas sim como um componente essencial da educação linguística que terá impacto a longo prazo nas habilidades de comunicação dos alunos. Incentivar os alunos a continuar explorando as nuances da língua portuguesa pode abrir portas para um futuro promissor, tanto em suas vidas acadêmicas quanto em suas carreiras profissionais.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Jogo do Bingo Gramatical: Criar um jogo de bingo onde os alunos devem procurar orações subordinadas substantivas em textos e marcá-las em seus cartões. Esse jogo pode ser realizado em grupos, onde quem complete a linha primeiro deve ler as frases marcadas em voz alta para a turma. Essas atividades vão tornar o aprendizado mais lúdico e divertido.

– Teatro de Improviso: Propor aos alunos que criem pequenas peças de teatro em que as orações subordinadas substantivas sejam essenciais para o desenvolvimento dos diálogos. Isso estimula a criatividade e o uso prático do conteúdo estudado.

– Criação de uma História Coletiva: Os alunos se revezam para adicionar frases a uma história, mas cada frase deve conter uma oração subordinada substantiva. No final, a história completa pode ser apresentada para a turma, e as criações podem ser trabalhadas em forma de texto escrito.

– Caça às Oração: Entrar em uma competição em que os alunos devem encontrar o maior número de orações subordinadas substantivas em uma seleção de textos, como artículos de revistas e contos. O aluno ou grupo que encontrar mais orações corretamente ganhará um prêmio simbólico.

– Flashcards de Estruturas: Criar flashcards contendo diferentes estruturas de orações subordinadas substantivas. Os alunos poderão usar esses cartões para jogar um jogo de memória, em que devem encontrar pares de orações que fazem sentido juntos.

Essas sugestões proporcionam uma abordagem dinâmica e engajadora no aprendizado sobre orações subordinadas substantivas, promovendo um aprofundamento das habilidades linguísticas de forma criativa e significativa.