“Dominando o Passado: Aula Prática para o 7º Ano”

A proposta deste plano de aula visa promover a compreensão e a prática do uso do passado simples e do passado contínuo nas produções orais e escritas dos alunos do 7º ano. Esse aspecto gramatical é fundamental para a estruturação clara dos textos e para a comunicação efetiva das ideias. Por meio de um conjunto de atividades planejadas, os estudantes irão não apenas aprender a diferença entre esses tempos verbais, mas também a aplicá-los em diferentes contextos, criando narrativas que evidenciem relações de sequência e causalidade entre os fatos.

Neste sentido, a aula será uma oportunidade para os estudantes explorarem suas habilidades de expressão oral e escrita, desenvolvendo um olhar crítico e criativo sobre as narrativas que produzem. Esta abordagem estratégica, alinhada com as competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), busca não apenas a aquisição do conteúdo gramatical, mas também a sua aplicação em situações reais de comunicação.

Tema: Uso do passado simples e do passado contínuo
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano

Objetivo Geral:

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Promover a utilização correta do passado simples e do passado contínuo na produção de textos orais e escritos, facilitando o entendimento das relações de sequência e causalidade.

Objetivos Específicos:

1. Identificar as características do passado simples e do passado contínuo.
2. Produzir narrativas curtas utilizando ambos os tempos verbais.
3. Melhorar a capacidade de oralidade ao contar histórias que reflitam o uso adequado dos tempos verbais.
4. Estimular o pensamento crítico sobre a estrutura das narrativas e a forma como os tempos verbais influenciam a compreensão do texto.

Habilidades BNCC:

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula ou por conjunções que expressem soma de sentido.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores
– Fichas ou papéis para escrita
– Projetor (opcional, para apresentação de exemplos)
– Textos curtos para análise (pode ser uma crônica ou um parágrafo narrativo)

Situações Problema:

1. Como o uso do passado simples e contínuo pode alterar a forma como entendemos uma história?
2. Quais são as relações de causa e consequência que podem ser estabelecidas em narrativas utilizando esses tempos verbais?

Contextualização:

No cotidiano, o uso adequado dos tempos verbais é essencial para a clareza na comunicação. Histórias são contadas para transmitir experiências e lições aprendidas, portanto, utilizar corretamente o passado simples e contínuo pode fazer toda a diferença na compreensão do público. Exemplo: ao narrar um evento passado, como uma viagem, o uso do passado contínuo pode transmitir a ideia de que uma ação estava em andamento, enquanto o passado simples pode relatar eventos conclusivos e pontuais.

Desenvolvimento:

1. Início da aula: Discutir brevemente sobre a importância da narrativa e explicar os tempos verbais que serão abordados: passado simples (ex: “Eu comi”) e passado contínuo (ex: “Eu estava comendo”).
2. Apresentar exemplos claros de frases que utilizam ambos os tempos e enfatizar como eles se relacionam em uma história.
3. Propor um exercício de identificação: distribuir um texto curto e pedir que os alunos circulem os verbos no passado simples e no passado contínuo.
4. Após a identificação, discutir em grupo as diferentes funcionalidades e o impacto desses tempos na narrativa.

Atividades sugeridas:

1. Identificação de Verbos (Objetivo: Reconhecer os tempos verbais)
– Descrição: Os alunos receberão um texto e deverão identificar verbos no passado.
– Instruções: Ler um texto curto em grupos e destacar os verbos no passado contínuo e simples.
– Materiais: Textos impressos e canetas marcadoras.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades, podem ser fornecidos verbos sugeridos a serem encontrados.

2. Contação de Histórias (Objetivo: Produzir narrativas usando os tempos verbais)
– Descrição: Os alunos criarão uma história curta, versando sobre eventos passados, utilizando tanto o passado simples quanto o passado contínuo.
– Instruções: Pedir aos alunos que escrevam uma narrativa de 10 frases utilizando ambos os tempos verbais. Após a escrita, devem compartilhar com um colega.
– Materiais: Fichas ou papéis e canetas.
– Adaptação: Os alunos podem criar um roteiro, caso a escrita formal seja um desafio.

3. Jogo de Sequência (Objetivo: Associar ações e temporização)
– Descrição: Um jogo onde alunos formam frases em grupos sobre o que faziam em um determinado dia.
– Instruções: Cada grupo deve criar uma sequência de cinco frases, alternando entre passado simples e contínuo.
– Materiais: Quadro para anotar os exemplos da classe.
– Adaptação: Para alunos que preferem oralidade, pode-se realizar uma contação em voz alta em vez de escrita.

4. Discussão de Grupo (Objetivo: Refletir sobre a utilização dos tempos verbais)
– Descrição: Debate sobre como a escolha do tempo verbal pode mudar o tom ou a percepção de uma narrativa.
– Instruções: Promover uma discussão sobre o impacto das escolhas verbais em pequenos grupos.
– Materiais: Bolas de conversa (para passar a vez de fala).
– Adaptação: Um aluno pode ser o facilitador.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, reunir os alunos para discutir como as escolhas dos tempos verbais afetaram a clareza e a emoção em suas histórias. Incentivar a troca de ideias sobre as experiências de narrativa.

Perguntas:

1. Qual a importância do passado simples e contínuo na narrativa?
2. Como vocês acham que uma história muda se utilizamos apenas um desses tempos verbais?
3. O que é mais descritivo, para vocês? O uso do passado contínuo ou do passado simples? E por quê?

Avaliação:

Avaliar a participação dos alunos nas atividades, a capacidade de identificar e utilizar os tempos verbais corretamente, assim como a clareza de suas produções textuais. A avaliação poderá ser feita com notas ou através de um feedback mais qualitativo, enfatizando a progressão do aluno.

Encerramento:

Encerrar a aula pedindo aos alunos que compartilhem um trecho de sua narrativa que acham que ficou mais interessante e comentar como usaram os tempos verbais. Agradecer a todos pela participação ativa e reforçar a importância de ser claro na comunicação.

Dicas:

Utilizar exemplos do cotidiano (como eventos da escola) para contextualizar a aula. Também é importante fomentar um espaço seguro onde todos se sintam confortáveis para compartilhar suas histórias. A troca entre pares pode enriquecer a compreensão e a habilidade na utilização dos tempos verbais.

Texto sobre o tema:

Utilizar o passado em narrativas, sejam orais ou escritas, é um aspecto fundamental que enriquece a forma como contamos e ouvimos histórias. O passado simples é utilizado para descrever ações que aconteceram e foram concluídas, como “Eu visitei a casa da minha avó no último fim de semana”. Já o passado contínuo indica uma ação que estava em progresso no passado, como “Eu estava lendo quando o telefone tocou”. Esses tempos verbais não apenas nos ajudam a cronologicamente situar a narrativa, mas também a transmitir emoções e atmosferas. Por exemplo, descrever uma cena com o passado contínuo como “Eu estava caminhando pela floresta quando encontrei um esquilo” cria uma sensação de continuidade e imersão na ação. A habilidade de harmonizar essas formas verbais permite que os narradores conectem eventos e dêem ao ouvinte uma visão mais rica e complexa da cenografia das histórias.

As narrativas são como janelas para as experiências humanas; elas não só comunicam eventos, mas também criam empatia e reflexão. Por isso, entender como e quando usar os diferentes tempos verbais é crucial para aprimorar a oralidade e a escrita. Além disso, práticas regulares de escrita e contação de histórias em sala de aula ajudam a desenvolver essa habilidade com mais assertividade e fluência, permitindo aos alunos a liberdade de expressar suas ideias de forma coesa e organizada. Por fim, ensinar a usar o passado de forma eficaz contribui para que os alunos se tornem comunicadores mais competentes e engajados.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas atividades complementares nas semanas seguintes, visando reforçar o conhecimento adquirido. Uma primeira sugestão seria uma atividade de escrita de diários, onde os alunos narrariam experiências pessoais, empregando ambos os tempos verbais. Com essa prática, torna-se mais fácil para os estudantes reconhecerem e aplicarem o passado simples e contínuo em contextos cotidianos e significativos.

Outra forma de acompanhamento pode ser a leitura de contos ou crônicas já estabelecidos, onde os alunos devem identificar e discutir o uso dos tempos verbais. A análise de textos bem estruturados promove a reflexão sobre a influência que as escolhas verbais têm na construção do relato, fornecendo uma base sólida para a produção de histórias próprias e, assim, melhorando a competência linguística.

Finalmente, podem-se realizar apresentações orais em que os alunos contam histórias utilizando visuais ou dramatizações que envolvem o uso de diferentes tempos verbais. Essa interdisciplinaridade, ao conectar a linguagem à expressão artística, facilita a retenção do conteúdo e mantém os alunos motivados e envolvidos na literatura e na língua.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor crie um ambiente acolhedor e que estimule a participação ativa dos alunos. Fomentar a curiosidade e a criatividade por meio de narrativas pode trazer um enriquecimento significativo ao aprendizado. O sucesso desta aula não está apenas nos conteúdos gramaticais, mas também no envolvimento e na disposição dos alunos em compartilhar e criar suas próprias histórias. O uso de múltiplas abordagens de ensino, como jogos e atividades colaborativas, pode tornar o aprendizado mais dinâmico e prazeroso.

Além disso, as adaptações das atividades para atender diferentes perfis de alunos, considerando suas habilidades e necessidades particulares, são essenciais. Para os que enfrentam dificuldades ou desafios específicos, as instruções e as atividades podem ser simplificadas ou diversificadas, permitindo que todos participem e aprendam de forma igualmente proveitosa. O foco em um aprendizado inclusivo e adaptativo garante que cada aluno possa avançar em seu ritmo e, ao mesmo tempo, desenvolver habilidades valiosas.

Por fim, a constante avaliação e o feedback são decisivos para a adequação das práticas pedagógicas. Observar e interagir com os alunos durante as atividades permite ao professor ajustar seu planejamento conforme o andamento da turma. Dessa forma, cada conta e história torna-se não só uma lição sobre gramática, mas uma oportunidade preciosa de desenvolvimento pessoal e coletivo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Verbal: Juntar os alunos em grupos e organizar uma caça ao tesouro onde cada pista requer não apenas uma ação (ex: “Encontre algo que simbolize passado simples”), mas também a criação de uma frase utilizando em suas respostas. Ao final, os grupos leem suas frases uns para os outros, praticando a oralidade.

2. Teatro das Ações Passadas: Dividir a turma em grupos e solicitar que criem e encenem pequenas cenas que retratem ações passadas. Eles devem se lembrar de usar o passado contínuo e simples, criando um espólio de frases para suas peças curtas.

3. Jogo do Passado: Um jogo de cartas onde cada aluno terá que puxar uma carta com um verbo no presente. Eles devem conjugar o verbo no passado simples e contínuo e formar uma frase. As cartas podem ter personagens ou cenários que provoquem histórias interessantes.

4. Linha do Tempo Criativa: Pedir aos alunos que desenhem uma linha do tempo com eventos da própria vida, nas quais eles devem descrever cada evento em frases que utilizem os tempos verbais discutidos, tornando a atividade visual e reflexiva.

5. Momentos Musicais: Através de músicas que contenham verbos no passado, os alunos podem aprender enquanto se divertem. Eles devem prestar atenção nas letras e serem convidados a criar novas estrofes utilizando os tempos estudados, relacionando-as a suas experiências.

Com essas sugestões diversificadas, as aulas se tornarão mais dinâmicas, estimulando não só o aprendizado da gramática, mas também a criatividade e a integração grupal, fundamentais para um desenvolvimento escolar saudável.