“Discurso Direto e Indireto: Aprenda com Este Plano de Aula”
O plano de aula proposto tem como objetivo fundamental reconhecer as diferenças e semelhanças entre o discurso indireto e o discurso direto, focando especialmente na pontuação e no uso dos verbos dicendi, que são essenciais para introduzir diálogos. A compreensão dessas formas de discurso é crucial para o desenvolvimento da escrita e da leitura nos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Este ciclo é fundamental para a formação das habilidades linguísticas, possibilitando que os alunos se expressem adequadamente em diferentes contextos e formas de comunicação.
Dentro do contexto do 4º ano, é indispensável que os alunos aprendam a distinguir o discurso direto do indireto e a utilizar corretamente as regras gramaticais relacionadas à pontuação. Este plano de aula busca não apenas a memorização de regras, mas a compreensão do uso adequado do discurso em diferentes situações, permitindo que os alunos reconheçam e pratiquem esses conceitos de forma integrada em seu cotidiano.
Tema: Discurso Direto e Indireto
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9-10 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão sobre as diferenças e semelhanças entre discurso direto e discurso indireto, incluindo a correta pontuação e o uso dos verbos dicendi.
Objetivos Específicos:
– Identificar as características do discurso direto e indireto.
– Utilizar corretamente a pontuação nas duas formas de discurso.
– Aplicar verbos dicendi para introduzir diálogos.
– Produzir textos que utilizem ambos os tipos de discurso de forma apropriada.
Habilidades BNCC:
– (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
– (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto).
Materiais Necessários:
– Quadro e giz ou marcador.
– Folhas de papel e canetas ou lápis.
– Exemplos de textos com discursos diretos e indiretos.
– Cartões com verbos dicendi.
– Projetor (se disponível).
Situações Problema:
1. Como podemos usar diálogos em uma conversa e como isso altera o sentido da informação?
2. Quais são as regras gramaticais que devemos observar ao escrever diálogos?
Contextualização:
Iniciaremos a aula apresentando exemplos de diálogos encontrados em livros e na vida cotidiana. Os alunos serão levados a perceber como o discurso pode variar em função do contexto, do gênero e da intenção comunicativa. Através de discussões em grupo, eles poderão identificar os tipos de discurso presentes nos textos que analisaremos.
Desenvolvimento:
A aula será dividida em três partes principais: introdução dos conceitos, prática de escrita e apresentação dos resultados.
1. Introdução (15 minutos): O professor fará uma breve explanação sobre o que são discurso direto e indireto. Utilizaremos exemplos práticos para diferenciar as duas formas. Em seguida, apresentaremos a utilização dos verbos dicendi, como afirmar, perguntar, exaltar, etc., destacando a importância da pontuação na escrita.
2. Prática (25 minutos): Os alunos formarão duplas, onde receberão cartões com verbos dicendi. Eles deverão criar diálogos utilizando essas palavras, fazendo a conversão entre discurso direto e indireto. O professor circulará entre as duplas, auxiliando e corrigindo os alunos.
3. Apresentação (10 minutos): As duplas apresentarão um diálogo para a turma. O professor fará observações sobre a correta utilização da pontuação e do verbos dicendi.
Atividades sugeridas:
1. Atividade 1: Análise de Texto (Objetivo: Identificar características dos discursos)
Descrição: Os alunos lerão um texto com diálogos e irão destacar exemplos de discurso direto e indireto.
Instruções: Após a leitura, os alunos devem circular as partes em discurso direto e sublinhar as que estão em discurso indireto.
Materiais: Texto impresso.
2. Atividade 2: Criação de Diálogos (Objetivo: Praticar a produção textual)
Descrição: Criar uma história em pares utilizando pelo menos três verbos dicendi diferentes.
Instruções: Os alunos devem escrever e, em seguida, apresentar a história para a classe.
Materiais: Folhas de papel e canetas.
3. Atividade 3: Jogo dos Verbos (Objetivo: Familiarizar com verbos dicendi)
Descrição: Realizar um jogo onde os alunos devem formar frases com verbos dicendi em pequenos grupos.
Instruções: O professor sorteia o verbo e os alunos devem escrever um diálogo utilizando-o.
Materiais: Cartões com verbos.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão em grupo com perguntas orientadoras como:
1. O que mudaria no sentido da frase se o discurso fosse trocado?
2. Quais sentimentos ou intenções podemos transmitir mudando a forma de discurso?
Perguntas:
1. O que é discurso direto?
2. Como podemos introduzir um diálogo utilizando um verbo dicendi?
3. Quais são as principais diferenças entre discurso direto e indireto?
4. Como a pontuação afeta o entendimento do texto?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua durante as atividades. O professor observará a participação, a habilidade de distinguir e aplicar os dois tipos de discurso e a utilização correta da pontuação. Para a avaliação final, um breve texto descritivo utilizando ambos os discursos será solicitado aos alunos.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma breve revisão dos conceitos aprendidos. Ressaltar a importância da correta aplicação das regras de pontuação e da expressão clara através dos diálogos. Indicar que esses elementos são fundamentais para a clareza e riqueza da comunicação.
Dicas:
– Ao trabalhar com verbos dicendi, inclua exemplos contextuais que são familiares aos alunos, como diálogos de filmes e livros que eles gostam.
– Realize atividades em pares ou grupos pequenos para que todos tenham a chance de participar ativamente.
– Incentive os alunos a revisarem os textos após a produção para que pratiquem a correção de pontuação.
Texto sobre o tema:
O discurso é uma ferramenta poderosa na comunicação humana, permitindo que as ideias sejam trocadas e expressas de maneira clara. Existem duas formas principais que devemos distinguir: o discurso direto e o discurso indireto. O discurso direto é usado quando devemos relatar exatamente as palavras ditas por uma pessoa. Geralmente é introduzido por dois pontos ou pode ser apresentado diretamente, interrompendo a narrativa — e então vem entre aspas. Por exemplo: “Eu gosto de estudar” disse Maria. Essa forma de discurso é intensa e permite que o leitor sinta o momento da fala como se estivesse presente.
Por outro lado, o discurso indireto é uma forma mais sutil de relatar o que alguém disse, onde não precisamos citar palavras exatas, mas sim o sentido do que foi comunicado. Neste caso, a estrutura da frase muda e muitas vezes não usamos aspas. Um exemplo seria: Maria disse que gostava de estudar. Aqui, a intenção é a mesma, mas a apresentação do conteúdo é diferente, apresentando um estilo mais narrativo.
Estudar as diferenças entre esses tipos de discurso é fundamental para o desenvolvimento da nossa escrita e fala. A pontuação, como ponto final, interrogação e exclamação, dentre outros, auxilia na clarificação do sentido que queremos dar ao que comunicamos, sendo essencial para que o leitor ou ouvinte compreenda exatamente o que estamos dizendo. O estudo dos verbos dicendi, como afirmar, perguntar e declarar, amplia ainda mais nosso vocabulário e habilidade comunicativa, permitindo que as variáveis da linguagem escrita sejam exploradas.
Desdobramentos do plano:
Após a aula, diversas possibilidades de desdobramentos podem ser exploradas. Uma delas é a produção de pequenos contos em que os alunos devem utilizar criativamente o discurso direto e indireto, focando na utilização de verbos dicendi. Promover concursos de contos na escola pode incentivar a prática, permitindo que todos compartilhem suas histórias. Além disso, as histórias podem ser compiladas em uma antologia a ser publicada ou apresentada para a escola, incentivando o gosto pela leitura e escrita entre os alunos.
Outra possibilidade é a formação de um clube de leitura onde as obras escolhidas para leitura incluem diálogos marcantes, permitindo que os alunos discutam as diferentes formas de discurso utilizadas pelos autores. Incentivar a análise crítica desses diálogos pode também desenvolver a capacidade de análise e interpretação dos textos.
Por último, a aplicação de trabalhos interdisciplinares, como a interligação do aprendizado do discurso direto e indireto com a produção de roteiros para pequenas peças ou encenações, pode ser um excelente complemento prático à teoria estudada. Além de desenvolver as habilidades linguísticas, essa abordagem envolve arte e criatividade.
Orientações finais sobre o plano:
Em um plano de aula, é crucial que as atividades sejam dinâmicas e promovam a participação de todos os alunos. Organizar grupos homogêneos para atividades pode ser útil, mas a diversidade em cada grupo também traz vantagens na troca de experiências e habilidades. É importante que o professor esteja atento às dificuldades de cada aluno e ofereça apoio personalizado sempre que necessário.
A implementação de diferentes estratégias de ensino aumenta o engajamento dos alunos. Por exemplo, o uso de tecnologia, como vídeos explicativos ou aplicativos educativos, pode tornar o aprendizado mais interativo. Adicionalmente, máquinas de escrever, se disponíveis, podem ser uma ferramenta interessante para praticar a escrita de diálogos de forma lúdica.
Por fim, não se esqueça de sempre fazer uma pesquisa sobre os interesses dos alunos. Isso facilita a conexão e torna as atividades escolhidas mais relevantes para eles. Incentivar a participação e o interesse é essencial para que os conteúdos abordados sejam absorvidos de forma eficiente e significativa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Os alunos podem criar pequenos fantoches e apresentar diálogos em formato de discurso direto. A atividade promove o engajamento e a prática de usar pontuação corretamente. Materiais necessários incluem materiais de artesanato como papel, lápis e tesoura.
2. Jogo de Cartas de Diálogo: Cada aluno receberá um cartão com um verbo dicendi e deverá criar um diálogo improvisado com um colega. Os cartões podem ser feitos à mão ou impressos. A atividade promove a verbalização e o uso de verbos diferentes.
3. Contação de Histórias: As histórias podem ser contadas utilizando técnicas de discurso direto e indireto com os alunos atuando em duplas ou grupos pequenos. Essa atividade pode ser realizada em um espaço aberto e requer apenas um espaço amplo e seguro para atuação.
4. Criação de Quadrinhos: Os alunos desenham quadrinhos onde os diálogos devem ser escritos no formato correto em ambas as formas (direto e indireto). Isso permite que praticam a escrita de forma lúdica. Materiais necessários incluem papel em branco e lápis de cor.
5. Caça-Palavras de Verbos Dicendi: Criar um caça-palavras com verbos dicendi para ser resolvido em sala. Assim, os alunos podem reforçar o conhecimento sobre o vocabulário relacionado ao tema de forma divertida. Materiais incluem folhas impressas com o caça-palavras.
Promover a aprendizagem dos alunos dentro de um contexto lúdico não apenas facilita a compreensão, mas também desperta o prazer pelo aprendizado.
