“Desvendando o Tratamento da Informação: Ensino Crítico no 8º Ano”
A elaboração deste plano de aula visa proporcionar uma abordagem significativa sobre o tratamento da informação, importante em tempos de fácil acesso à informação, mas também repleta de desafios como a desinformação e a manipulação de dados. O estudante do 8º ano deve ser capaz de desenvolver uma *atitude crítica* em relação às informações que consome e produz e aprender a identificar diferentes formas de tratamento de informações em diversos gêneros textuais.
Neste sentido, o plano se alinha com os objetivos educacionais da BNCC, focando no desenvolvimento do pensamento crítico e na familiarização com as diversas editorias de textos informativos, seja em mídias impressas ou digitais. A abordagem proposta no plano visa tanto a compreensão teórica quanto a aplicação prática dos conceitos discutidos, através de atividades vivenciais e interação em grupos.
Tema: Tratamento da informação
Duração: 40 horas
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a capacidade de analisar, identificar e criticar a forma como as informações são tratadas em diferentes veículos de comunicação, desenvolvendo uma atitude crítica e responsável frente à produção e consumo de informações.
Objetivos Específicos:
1. Identificar as diferentes editorias de jornais impressos e digitais.
2. Comparar diferentes textos informativos e seu tratamento da mesma informação.
3. Produzir textos opinativos baseados em fontes de informação.
4. Refletir criticamente sobre a fidedignidade das informações consumidas e compartilhadas.
Habilidades BNCC:
– (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.
– (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.
– (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo.
– (EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos e seus efeitos de sentido.
Materiais Necessários:
– Jornais e revistas impressas
– Acesso a computadores ou tablets com internet
– Projetor multimídia
– Quadro branco e marcadores
– Papel, canetas e outros materiais para impressão e produção de texto
Situações Problema:
Como a mesma notícia pode ser apresentada de maneiras diferentes em diferentes veículos de comunicação? Quais fatores influenciam as escolhas editoriais? Que tipos de informação são mais frequentes e por quê?
Contextualização:
Vivemos em uma era da informação, onde os dados circulam de forma rápida e acessível. Porém, a saturação de informações também traz desafios, como fake news e falta de critério na escolha dos conteúdos. Contextualizar o tratamento da informação se faz relevante para formar cidadãos críticos, informados e capazes de discernir entre fidedignidade e manipulação.
Desenvolvimento:
O desenvolvimento do plano de aula será dividido em cinco etapas principais, onde cada semana será dedicada a um tópico específico.
Atividades sugeridas:
Semana 1: Introdução ao Tratamento da Informação
– *Objetivo:* Compreender o que é o tratamento da informação e suas importância.
– *Descrição:* Apresentação dos conceitos de informação, mídia e tratamento editorial. Uso de um projetor para apresentar vídeos e gráficos que foquem na importância do tratamento da informação na sociedade atual.
– *Instruções:* O professor iniciará a aula apresentando um vídeo curto sobre como a informação é tratada em diferentes contextos. Em seguida, abrirá espaço para discussão, solicitando que os alunos compartilhem suas percepções.
– *Materiais:* Vídeos, gráficos, acesso à internet.
– *Adaptação:* Para alunos com dificuldade, o professor pode fornecer resumos dos conceitos principais.
Semana 2: Análise de Diferentes Editorias
– *Objetivo:* Identificar e analisar as editorias de diferentes jornais e revistas.
– *Descrição:* A turma será dividida em grupos, onde cada grupo será designado a um veículo de comunicação específico (imprensa impressa e digital). Os alunos devem pesquisar quais informações são jornalisticamente abordadas por cada veículo e apresentar suas conclusões.
– *Instruções:* Cada grupo deve realizar uma análise crítica, comparando as informações e o tratamento dado a elas. A apresentação será feita em forma de painel.
– *Materiais:* Jornais, revistas, acesso à internet.
– *Adaptação:* Grupos podem ser formados com alunos que têm habilidades complementares.
Semana 3: Comparação de Textos Informativos
– *Objetivo:* Justificar diferenças e semelhanças no tratamento de informações.
– *Descrição:* O professor apresentará duas matérias sobre o mesmo fato, mas de veículos diferentes. Os alunos deverão discutir como o tratamento de informações varia em cada texto e o impacto disso na percepção do leitor.
– *Instruções:* Em grupo, os alunos preencherão uma ficha comparativa, destacando as principais diferenças no tratamento da notícia.
– *Materiais:* Textos impressos ou digitais para comparação.
– *Adaptação:* Poderão ser fornecidos guias que ajudem a estruturar o raciocínio crítico.
Semana 4: Produção de Texto de Opinião
– *Objetivo:* Produzir textos de opinião argumentativa com base nas informações analisadas.
– *Descrição:* Os alunos devem escolher uma das notícias que analisaram e escrever um artigo de opinião, argumentando sobre o que consideram importante na forma como a informação foi tratada.
– *Instruções:* O professor fará uma revisão sobre a estrutura de um texto de opinião, incluindo definindo o público alvo e como apresentar seus argumentos.
– *Materiais:* Papel, canetas, acesso à internet para pesquisa adicional.
– *Adaptação:* Alunos com dificuldades podem ser orientados a usar modelos de estrutura de texto.
Semana 5: Debate e Reflexão Crítica
– *Objetivo:* Refletir sobre a fidedignidade da informação.
– *Descrição:* Os alunos participarão de um debate sobre a importância de tratar a informação com rigor e honestidade. Eles devem apresentar seus artigos de opinião e argumentar, além de debater as consequências do tratamento inadequado das informações.
– *Instruções:* O professor definirá as regras do debate, garantindo que todos tenham a oportunidade de se expressar.
– *Materiais:* Quadro branco para anotar os principais argumentos levantados.
– *Adaptação:* Alunos mais tímidos podem ser convidados a escrever suas opiniões antes do debate.
Discussão em Grupo:
Promover uma discussão sobre as experiências dos alunos ao longo das atividades. Questões a serem discutidas: Quais foram as principais dificuldades encontradas? Que novas perspectivas sobre o tratamento da informação foram desenvolvidas ao longo do plano?
Perguntas:
1. Qual o impacto do tratamento da informação na sua percepção da realidade?
2. Como você avaliaria a fidedignidade de uma informação?
3. Qual a importância de conhecer as diferentes editorias na análise de uma notícia?
Avaliação:
A avaliação será feita com base nas atividades desenvolvidas, considerando a participação nas discussões, apresentação dos painéis, a argumentação durante o debate e a qualidade dos textos de opinião elaborados.
Encerramento:
Finalizar o plano de aula com uma reflexão sobre a importância de um consumo crítico e responsável da informação, bem como a necessidade de um tratamento ético e justo na comunicação. Aulas futuras podem abordar o tema de fake news e checagem de informações.
Dicas:
– Incentive os alunos a praticarem a leitura diária de notícias variadas.
– Promova visitas de jornalistas ou especialistas para conversas sobre o tratamento da informação.
– Utilize as mídias sociais como exemplo de como as informações são tratadas atualmente.
Texto sobre o tema:
O tratamento da informação é um conceito fundamental para que possamos viver de forma informada em uma sociedade cada vez mais conectada. Estamos cercados por informações de várias fontes e em diferentes formatos, seja através de jornais, revistas, emissoras de televisão ou plataformas digitais. Com o acesso facilitado à informação, surge o desafio de discernir entre o que é relevante e verdadeiro e o que é tendencioso ou manipulado. O tratamento da informação envolve decisões críticas sobre como, quando e onde uma notícia deve ser divulgada, assim como quais aspectos devem ser priorizados. Jornalistas e editores usam critérios editoriais para decidir sobre a cobertura de eventos, o que pode alterar a percepção pública sobre assuntos importantes. Portanto, conhecer o tratamento da informação nos habilita a consumir e produzir conteúdos de maneira mais crítica e reflexiva.
É essencial que educadores e alunos trabalhem juntos para desenvolver competências que visem a análise crítica e o consumo consciente da informação. Atitudes críticas são fundamentais para a formação de cidadãos ativos e informados, que podem contribuir para a promoção de uma sociedade justa e transparente. Essa construção passa pela formação de habilidades como refletir sobre a veracidade das fontes, analisar a intenção detrás da informação compartilhada e utilizar essa sabedoria para um uso responsável das redes sociais e demais veículos informativos. Uma abordagem cuidadosa ao tratamento da informação é, portanto, um passo primordial para o fortalecimento da cidadania e a promoção de um espaço de diálogo e respeito entre as diferentes perspectivas que compõem o nosso mundo.
Desdobramentos do plano:
Ao longo do plano de aula, fica evidente que a reflexão contínua e a prática em torno do tratamento da informação preparam os alunos para se tornarem consumidores críticos e produtores conscientes. A habilidade de analisar a informação e seu tratamento é essencial, não apenas para formação acadêmica, mas também para instigar uma postura cidadã ativa e responsável. Isso se estende além do contexto escolar, uma vez que as mensagens transmitidas por meio das redes sociais e outras plataformas digitais estão em todo lugar. Para o futuro, é importante que os alunos entendam o custo social do tratamento inadequado das informações — as desinformações podem levar a divisões sociais e à criação de ambientes hostis.
Outro desdobramento importante é a evolução da comunicação com o avanço da tecnologia, que traz novos desafios no tratamento de informações. As fake news e a manipulação de dados são problemas recorrentes da sociedade atual, tornando cada vez mais necessário que os alunos aprendam a identificar essas práticas. Além disso, a discussão sobre a ética no trato da informação se torna central, visto que influências externas podem corromper a integridade do que é noticiado. Incentivar práticas jornalísticas éticas e responsáveis e promover o entendimento de como o tratamento da informação pode ter um impacto positivo ou negativo na sociedade é fundamental.
Por fim, o desdobramento desse plano de aula não se limita a atividades específicas em sala de aula. Ele deve se integrar a um processo contínuo de aprendizado, onde os alunos são desafiados a se manter atualizados e informados não só sobre as informações que consomem, mas também sobre os mecanismos que moldam o entendimento e a circulação de tais informações. O trabalho futuro deve continuar a enfatizar as habilidades críticas desenvolvidas ao longo do plano e integrá-las à vida cotidiana dos alunos, incluindo suas ações em ambientes digitais e físicos.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final deste plano, os educadores devem refletir sobre a eficácia das atividades propostas e o envolvimento dos alunos. É fundamental que sejam realizadas avaliações contínuas, tanto formais quanto informais, para compreender o entendimento dos alunos sobre o tratamento da informação. O envolvimento dos alunos nas discussões e atividades práticas garante que eles se sintam motivados e engajados, refletindo sobre a importância de um consumo consciente da informação.
Além disso, como educadores, deve-se estar atentos às novas tendências e desafios que surgem no ambiente da informação. Isso implica não apenas em estar atualizado sobre as notícias e as questões atuais, mas também em buscar formas inovadoras de ensinar e mobilizar os alunos em prol de um aprendizado significativo. Criar um espaço seguro onde os alunos possam expressar suas opiniões, discutir livremente e aprender uns com os outros também é essencial para o sucesso do plano de aula, permitindo que eles treinem suas habilidades de argumentação e construção de conhecimento de maneira construtiva.
Por fim, é importante ressaltar que o aprendizado em torno do tratamento da informação deve ser um processo contínuo, adaptável às mudanças sociais e tecnológicas. Estimular questões interdisciplinares que envolvam outros campos do conhecimento pode enriquecer as discussões e levar os alunos a refletirem sobre questões como ética, responsabilidade social e a influência das mídias. Este plano de aula deve ser formador não apenas de cidadãos críticos, mas também de agentes ativos na construção de uma sociedade mais bem informada.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Dados de Informação:
– *Objetivo:* Aprender a identificar diferentes tipos de notícias.
– *Descrição e Execução:* Os alunos formarão grupos e receberão dados em que cada face representa um tipo de notícia (sensacionalista, verdadeira, manipulada, opinativa). Durante a atividade, os alunos jogarão os dados e discutirão exemplos de cada tipo de notícia. Esse jogo promove a reflexão sobre a classificação das informações de maneira lúdica e interativa.
2. Criação de uma Campanha de Conscientização:
– *Objetivo:* Incentivar a produção responsável de informação.
– *Descrição e Execução:* Os alunos criarão cartazes ou posts para redes sociais, conscientizando sobre a importância do tratamento adequado da informação. Deverão utilizar textos, imagens e dados para atrair a atenção. Essa atividade enriquece o aprendizado sobre o impacto da informação na sociedade.
3. Roda de Conversa sobre Fake News:
– *Objetivo:* Estimular o pensamento crítico sobre desinformação.
– *Descrição e Execução:* A turma terá uma roda de conversa sobre fake news, colocando as diferentes visões em tópicos. Grupinhos devem fazer pesquisas e debater em pequenos painéis. Ao final, as conclusões serão apresentadas para todos. Essa ação proporciona uma vivência significativa e reflexões sobre a realidade informativa atual.
4. Teatro sobre Fontes de Informação:
– *Objetivo:* Compreender as diferentes fontes de informação e seu impacto.
– *Descrição e Execução:* Os alunos encenarão uma pequena peça teatral investigações sobre uma notícia falsa, onde os personagens (jornalistas, fontes, leitores) discutirão suas perspectivas. Esta atividade promove tanto o pensamento crítico quanto o trabalho em grupo, facilitando a comunicação e colaboração.
5. Quiz Interativo sobre Tratamento da Informação:
– *Objetivo:* Testar os conhecimentos adquiridos de forma divertida.
– *Descrição e Execução:* Um quiz pode ser organizado utilizando plataformas digitais, onde questões sobre o tratamento da informação, identificação de fake news e editorias de diferentes veículos de informação serão levantadas. Esta atividade engaja os alunos, permitindo que revisem e reforcem seu aprendizado de maneira dinâmica e interativa.
Este conjunto de atividades lúdicas ajuda a criar um ambiente de aprendizagem engajador e eficiente, estimulando a construção de um conhecimento sólido e crítico sobre o tratamento da informação.
