“Desvendando Gêneros Textuais: Aprenda e Produza com Criatividade”
Este plano de aula tem como objetivo aprofundar as referências práticas dos alunos no campo da produção e análise de textos, abordando especificamente a construção composicional e o estilo dos gêneros textuais. Ao explorar diferentes formatos, os estudantes poderão compreender melhor a estrutura e as estratégias de comunicação utilizadas nos textos, tanto para que possam se tornar leitores mais críticos, quanto para que consigam produzir suas próprias obras de maneira mais autônoma e expressiva.
Além disso, a aula busca alinhar as atividades propostas com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que os alunos desenvolvam competências essenciais para sua formação. Este plano é direcionado ao 9º ano do Ensino Fundamental, englobando discussões sobre a importância de se reconhecer os diferentes gêneros textuais e sua relevância nas mais diversas formas de comunicação contemporâneas.
Tema: Percepção da construção composicional e do estilo dos gêneros textuais
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 15 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral desta aula é promover a compreensão crítica dos gêneros textuais e suas construções composicionais, capacitando os alunos a recognize e produzir textos de diferentes estilos, potencializando suas habilidades de leitura e escrita.
Objetivos Específicos:
– Identificar as características estruturais de diferentes gêneros textuais.
– Analisar como o estilo dos textos influencia a maneira como eles são compreendidos.
– Desenvolver estratégias de leitura crítica para melhor interpretação de textos variados.
– Produzir textos com diferentes abordagens e estilos, aplicando as técnicas aprendidas.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las.
– (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, assumindo posição diante de um tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto.
– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas.
– (EF09LP12) Identificar estrangeirismos e avaliar a pertinência de seu uso.
Materiais Necessários:
– Quadro e caneta
– Textos impressos de diferentes gêneros (notícias, relatos, contos, artigos de opinião, etc.)
– Computador ou tablet com acesso à internet (opcional)
– Material para escrita (cadernos, canetas)
Situações Problema:
– O que caracteriza um texto de opinião e como podemos diferenciar de outros gêneros textuais?
– Quais elementos composicionais fazem parte de uma notícia?
– Como podemos identificar a intenção do autor ao escrever em diferentes estilos?
Contextualização:
No mundo atual, a comunicação está cada vez mais presente nas nossas vidas, seja por meio de redes sociais, veículos de imprensa ou na interação cotidiana. Com isso, entender a estrutura e o estilo por trás dos textos que consumimos é imprescindível para navegar em um mar de informações e opiniões. Além disso, a produção de textos próprios se torna uma ferramenta poderosa para expressar ideias e fazer valer a voz do estudante na sociedade.
Desenvolvimento:
1. Abertura da Aula (10 minutos): Inicie a aula perguntando aos alunos sobre suas experiências com diferentes gêneros textuais. Pergunte sobre os textos que os alunos costumam ler e como eles diferenciam esses textos. Utilize o quadro para coletar respostas e facilitar a interação.
2. Apresentação Teórica (15 minutos): Explique a diferenciação entre gêneros textuais, abordando características como a intenção comunicativa e a estrutura. Apresente exemplos de textos de diferentes gêneros: notícias, contos, ensaios, artigos de opinião, etc.
3. Análise de Textos (15 minutos): Divida os alunos em grupos e forneça diferentes gêneros textuais, pedindo que analisem as características estruturais e estilísticas. Utilize questões guias como “Qual a principal intenção do autor?” e “Quais recursos linguísticos foram utilizados?”.
4. Produção Textual (15 minutos): Proponha aos alunos que, com base nas análises realizadas, produzam um texto de opinião. Os alunos devem escolher um tema que os interesse e escrever seu artigo, aplicando as estruturas discutidas em aula.
Atividades sugeridas:
1. Dia 1 – Introdução ao Tema: Leitura de um artigo de opinião de um jornal famoso. O objetivo é que os alunos identifiquem a estrutura do texto e a intenção do autor. Materiais: cópia de artigos.
2. Dia 2 – Estudo Comparativo: Formar grupos para comparar textos de gêneros distintos (como um conto e uma reportagem). São incentivados a discutir o estilo de escrita e quem é o público-alvo de cada texto.
3. Dia 3 – Produção de Texto: Com os conhecimentos adquiridos, os alunos devem escrever um texto de opinião sobre um tema atual. O professor pode proporcionar um template com estrutura sugerida (introdução, desenvolvimento e conclusão).
4. Dia 4 – Revisão dos Textos: As pessoas trocam textos entre si e fazem anotações sobre o que poderia ser melhorado em cada um. Essa revisão crítica ajuda a desenvolver o olhar do aluno para o outro, além de responder à BNCC sobre a leitura crítica.
5. Dia 5 – Aula de Apresentação: Alunos serão convidados a apresentar seu texto e a justificar suas escolhas textuais. O feedback é dado tanto pelo professor quanto pelos colegas, desenvolvendo a habilidade de argumentação.
Discussão em Grupo:
Promova uma discussão sobre a importância de compreender os diferentes gêneros textuais e como isso nos ajuda a sermos consumidores críticos de informação. Pergunte a eles o que aprenderam sobre a escrita e como podem usar esses conhecimentos para se expressar no futuro.
Perguntas:
– Quais os principais elementos que um artigo de opinião deve conter?
– Como a escolha de palavras e frases pode impactar a compreensão do texto?
– Qual a importância de identificar a intenção do autor em um texto?
Avaliação:
A avaliação será contínua e será feita através da observação da participação dos alunos durante a discussão em grupo, a qualidade dos textos produzidos e a capacidade de revisão dos trabalhos dos colegas. Um critério claro de avaliação deve considerar a estrutura textual, clareza argumentativa e coesão.
Encerramento:
Finalizar a aula revisando os conceitos aprendidos e reforçando a importância de uma escrita consciente. Conduzir a última parte com um debate sobre a relevância de se posicionar em relação aos assuntos tratados e como a leitura crítica pode influenciar suas opiniões.
Dicas:
– Incentivar os alunos a lerem diferentes gêneros em casa.
– Utilizar mídias sociais para discutir textos, permitindo uma troca interativa entre os alunos.
– Criar um mural de opiniões na sala de aula onde os alunos podem publicar suas vias.
Texto sobre o tema:
A produção de textos é uma competência vital no âmbito escolar e social. Ao longo do tempo, diferentes gêneros textuais surgiram para atender a necessidades de comunicação específicas. Cada gênero possui características próprias que refletem a intenção do autor e denunciam a habilidade de se conectar com o leitor. A estrutura, o estilo e a linguagem variam de acordo com o público-alvo e o propósito comunicativo. Com a evolução da comunicação digital e a explosão das redes sociais, a habilidade de ser um leitor crítico é mais crucial do que nunca. Muitas vezes, os jovens são expostos a uma grande quantidade de informações e opiniões, e discernir entre elas exige não apenas habilidades de leitura, mas também uma compreensão profunda da composição textual. Assim, desenvolver a capacidade de produzir diferentes tipos de textos não é apenas uma habilidade acadêmica, mas uma ferramenta para a vida.
Desdobramentos do plano:
Uma aula sobre gêneros textuais não se limita apenas ao conhecimento da norma da escrita, mas pode representar uma oportunidade de discussão sobre ética na mídia e a importância de desenvolver um olhar crítico sobre a informação consumida diariamente. Estudantes que compreendem a importância dos formatos textuais tendem a ser informalmente mais habilidosos ao distinguir a verdade da ficção, principalmente em um mundo saturado de fake news e informações enviesadas. Assim, essa habilidade de análise se torna um pilar fundamental na formação de cidadãos críticos e participativos, que se preocupam em buscar conhecer seus direitos e deveres, interagindo de maneira construtiva com o mundo que os cerca.
Orientações finais sobre o plano:
Este plano de aula foi fundamentado em práticas que visam não apenas o conhecimento teórico, mas também a aplicação prática do que foi discutido. Ao efetuar discussões em grupo e trocas de textos, criamos um espaço seguro para que os alunos compartilhem suas ideias e desenvolvam suas habilidades criticamente. É importante que o professor esteja atendo às particularidades de seu grupo e adapte as atividades conforme necessário, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de participar ativamente. Assim, ao final do processo, os alunos não apenas entenderão os gêneros textuais, mas também se sentirão capacitados para expressar suas próprias opiniões com clareza e confiança.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Textos: Organizar uma apresentação teatral onde os alunos dramatizem trechos de diferentes gêneros textuais, ajudando a esclarecer suas características.
2. Oficina de Criação: Propor um dia de criação de contos coletivos, onde cada aluno contribui com uma frase para compor uma narrativa aleatória.
3. Criação de Mídias: Produzir podcasts onde alunos discutem textos lidos, permitindo que eles desenvolvam habilidades de expressão oral e argumentativa.
4. Jogo de Tabuleiro de Gêneros: Criar um jogo de tabuleiro que ensina sobre os diferentes gêneros textuais, onde os alunos respondem perguntas relacionadas para avançar.
5. Desafio de Autoria: Lançar um desafio onde os alunos devem escrever um texto em um gênero que não dominam e apresentá-lo, permitindo a exploração das nuances de cada estilo.
Com este plano de aula, espera-se proporcionar uma experiência rica e cheia de aprendizagens significativas, permitindo que os alunos se sintam confiantes tanto na análise quanto na produção textual.
