“Despertando Emoções: Poesia e Sensações para Bebês”

A elaboração deste plano de aula tem como essência explorar os sentimentos, impressões e o encantamento que a poesia pode trazer para as crianças. Ao utilizarmos a obra de Cecília Meireles, pontuamos a importância de inicialmente conectar as emoções das crianças à forma lúdica e sensorial presente em seus poemas. Trabalhamos aqui a literatura em um contexto que favorece a exploração sensorial, a interação social e a expressão corporal. Desta forma, o plano visa despertar no bebê o interesse pela linguagem poética, levando em consideração seus limitados recursos verbais e a necessidade de um espaço seguro e acolhedor para sua experiência de aprendizado.

Por meio de experiências como a leitura de poesias, músicas e brincadeiras sensoriais, buscamos estimular a curiosidade e a comunicação dos pequenos, ao lado do entrosamento social e da percepção do espaço ao seu redor. O envolvimento em atividades corporais e sonoras propicia um ambiente rico em descobertas, fazendo deles não só ouvintes, mas também participantes ativos e criadores de sua própria narrativa.

Tema: A Menina (Cecília Meireles)
Duração: Segunda a sexta
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 3 a 4 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar experiências significativas e sensoriais por meio da leitura e do contato com a obra de Cecília Meireles, abordando as emoções e características presentes nos poemas, estimulando a interação, a comunicação e a percepção do corpo e do espaço.

Objetivos Específicos:

– Estimular a comunicação através de gestos, balbucios e palavras.
– Promover a exploração sensorial através de sonoridade e movimento.
– Fomentar o convívio social entre crianças com a mediação de adultos.
– Desencadear a expressão corporal e a percepção do espaço e dos objetos.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
– (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
– (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
– (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.
– (EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor.

Materiais Necessários:

– Livro de poesias dirigido a crianças (preferencialmente de Cecília Meireles).
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos, etc.).
– Tintas, pincéis e papel para atividades de pintura.
– Tapete ou colchonete para atividades corporais.
– Caixas de diferentes tamanhos e texturas para exploração tátil e sonora.

Situações Problema:

Como as emoções expressas na poesia podem ser vividas por vocês? Quais sons e movimentos podem representar a menina dos poemas?

Contextualização:

O universo poético de Cecília Meireles traz elementos que estimulam a imaginação e a conexão afetiva entre as crianças e o conteúdo literário. A leitura em voz alta dessa obra estimula a escuta atenta e o reconhecimento dos sons, permitindo uma interação rica através da linguagem e dos sentimentos expressados.

Desenvolvimento:

Durante a semana, serão realizadas atividades diárias que intercalam leitura, exploração sensorial e expressão corporal. Cada dia terá um foco particular, mantendo a continuidade e o encadeamento das experiências.

Atividades sugeridas:

Segunda-feira: *Leitura e Exploração Sonora*
Objetivo: Introduzir a obra e as emoções.
Descrição: Ler alguns poemas curtos de Cecília Meireles em voz alta, utilizando uma entonação expressiva e convidando as crianças a imitar os sons que aparecem nos versos.
Instruções: Utilize diferentes instrumentos para criar sons que representem os sentimentos descritos nos poemas. Direcione as crianças a produzir sons com seus próprios corpos (palmas, batidas nas pernas).
Materiais: Livros, instrumentos musicais.
Adaptação: Para crianças que não respondem a sons diretamente, envolva-as em movimentos suaves, guiando suas mãos ou braços.

Terça-feira: *Atividade Sensorial de Pintura*
Objetivo: Relacionar cores e emoções.
Descrição: Após a leitura, as crianças serão incentivadas a pintar o que sentiram durante os poemas.
Instruções: Deixe tinta, pincéis e papéis disponíveis em uma área acolhedora. Ajude as crianças a se expressarem através das cores que escolherem.
Materiais: Tintas, pincéis, papel.
Adaptação: Para crianças que apresentarem dificuldades, ofereça a possibilidade de fazer a pintura com as mãos.

Quarta-feira: *Brincadeira do Som*
Objetivo: Exploração dos sons.
Descrição: Usar caixas com diferentes objetos que produzem ou não sons.
Instruções: Coloque cada objeto dentro da caixa e peça para as crianças tirarem e explorarem os sons.
Materiais: Caixas e objetos diversos.
Adaptação: Para os que têm dificuldades motoras, esteja presente para ajudar a manusear os objetos.

Quinta-feira: *Expressão Corporal com Dança*
Objetivo: Movimentar o corpo conforme as emoções.
Descrição: Toque músicas que remetam aos sentimentos dos poemas e incentive os pequenos a se moverem livremente, expressando-se.
Instruções: Acompanhe os movimentos e use variações de entonação ao cantar ou falar.
Materiais: Música, espaço seguro para dançar.
Adaptação: Para aqueles que não se movimentam sozinhos, use contato físico para guiá-los na dança.

Sexta-feira: *Culminância da Semana*
Objetivo: Revisar e compartilhar experiências.
Descrição: Reunir as crianças e realizar uma roda onde elas compartilham seus objetos favoritos da semana.
Instruções: Faça perguntas sobre o que mais gostaram e as faça lembrar das atividades da semana.
Materiais: Objetos utilizados durante a semana.
Adaptação: Estimule a comunicação através de gestos ou expressões para aqueles que têm dificuldades verbais.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, tire um tempo para que os alunos compartilhem suas experiências e o que sentiram com as poesias. Pergunte o que mais gostaram e como as músicas ou a pintura os fizeram sentir.

Perguntas:

– Como vocês se sentiram durante as atividades?
– O que cada um gosta mais: as cores, os sons ou os gestos?
– Alguém pode mostrar como se sente quando escuta um poema?

Avaliação:

A avaliação ocorrerá de forma contínua, observando o interesse das crianças nas atividades, a interação com os colegas e adultos, e a expressividade corporal. Registre momentos marcantes e progressos observados em cada um.

Encerramento:

Nosso encerramento envolverá a leitura final de um poema, seguido por um momento de compartilhar os sentimentos experimentados durante a semana e a última rodada de dança, permitindo que se expressem e se conectem.

Dicas:

– Mantenha um ambiente acolhedor e seguro, onde as crianças sintam-se à vontade para explorar.
– Utilize sempre a comunicação não verbal como meio de conectar-se com os bebês.
– Esteja presente para guiar e observar, pois a autonomia deve ser fomentada de forma segura.

Texto sobre o tema:

Cecília Meireles é uma referência na literatura brasileira e sua obra, repleta de sensibilidade, traz ao universo infantil a possibilidade de vivências poéticas. *A Menina* é um poema que toca nas emoções da infância, usando a simplicidade da linguagem para conectar o leitor com sentimentos universais. Ao explorarmos suas palavras, estamos criando uma ponte entre a literatura e a vivência real das crianças, permitindo que elas se identifiquem com as emoções descritas. É de fundamental importância que as primeiras experiências literárias sejam prazerosas e sensoriais, pois isso estabelece uma base sólida para o futuro aprendizado e apreciação da arte da palavra.

Cecília, com sua preocupação social e sensibilidade à infância, apresenta em suas obras uma delicada visão do mundo. Através da poesia, ela enfatiza a importância de ouvir, observar e sentir. Esse convite ao reconhecimento de emoções, ao diálogo com o eu interior e com o outro, é um ponto de partida para que as crianças aprendam a expressar suas próprias emoções e percepções. Este é o foco principal deste plano de aula: criar um espaço em que as crianças sintam-se seguras e incentivadas a explorar não só a poesia, mas também sua própria linguagem e expressividade. Portanto, nosso objetivo é que, ao final desta semana, cada criança possa expressar suas emoções e se conectar com o mundo ao seu redor de maneira lúdica e sensível.

Desdobramentos do plano:

O potencial deste plano de aula é muito grande e a proposta pode ser ampliada para incluir diferentes gêneros literários. A leitura de outros poemas de Cecília Meireles ou de autores contemporâneos também poderá ser utilizada, enriquecendo o repertório dos pequenos e ampliando suas referências. Envolver as crianças em apresentações de teatro com fantoches que contem as histórias dos poemas pode ser uma estratégia que promove a interação, a comunicação e o desenvolvimento das habilidades sociais.

Ademais, o plano pode se desdobrar em um projeto mais longo, onde a poesia seja o tema central, envolvendo outras linguagens artísticas como a música, a pintura e a dança. O uso de materiais recicláveis para a produção de instrumentos musicais pode ser uma abordagem interessante para explorar diferentes sons e ritmos, permitindo que as crianças se conectem com o meio ambiente e a sustentabilidade. Essa proposta, além de divertida, desenvolve a criatividade e incentiva o trabalho em equipe.

Por fim, a incorporação de tecnologias, como áudios de poemas, vídeos que retratam a infância poética ou até aplicativos que trabalham a musicalidade, pode enriquecer a experiência e gerar maior conexão com as novas linguagens que fazem parte do cotidiano das crianças. O essencial é manter essa relação de pertencimento e conexão com o universo da literatura, de forma que cada aluno sinta a poesia em suas interações diárias e expanda suas vivências para além do espaço escolar.

Orientações finais sobre o plano:

É crucial que o educador esteja atento às reações e ao interesse de cada criança durante a execução deste plano. A observação constante permitirá a identificação de quais atividades trazem maior envolvimento e quais podem ser ajustadas em tempo real para melhor atender às necessidades dos alunos. Além disso, é essencial também ter em mente que as fases de desenvolvimento das crianças nessa faixa etária são muito diversas, e que portanto, cada aluno pode se engajar de maneiras diferentes.

A participação ativa das famílias nesse processo de educação é igualmente importante. Encoraje os pais a continuarem a leitura de poemas em casa e a criarem momentos de escrita e composição de pequenos versos, enriquecendo assim o contato das crianças com a linguagem literária e poética. Esse envolvimento faz com que a experiência educativa se amplie para além da sala de aula, criando um ciclo contínuo de aprendizado.

Finalmente, ao trabalhar com a poesia e a literatura infantil, o objetivo não é apenas transmitir conhecimento, mas também fomentar a sensibilidade, o afeto e a capacidade de observação das crianças. Eles devem sair do ambiente escolar com uma nova perspectiva sobre a arte, a literatura e, principalmente, sobre si mesmos e suas relações com os outros. Cada experiência vivida neste contexto poderá ser um supervisionado essencialista para seu desenvolvimento emocional e social ao longo dos anos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Festa das Emoções: Organize um espaço temático onde as crianças possam explorar diferentes emoções representadas através de cores e sons, incluindo jogos que incentivam a identificação de sentimentos.
– *Objetivo:* Favorecer a expressão das emoções.
– *Materiais:* Cores, objetos sonoros e fantasias.
– *Modo de condução:* Ao apresentar cada emoção, as crianças deverão escolher a cor e o som que traduziriam aquele sentimento.

2. Música e Movimento: Introduza canções que remetam aos temas dos poemas, promovendo atividades de dança livre.
– *Objetivo:* Estimular a expressão corporal e o entendimento rítmico.
– *Materiais:* Música e espaço livre.
– *Modo de condução:* Crie um ambiente onde possam dançar livremente, utilizando a música para promover movimentos que representem as emoções.

3. Teatro de Sombras: Utilize fantoches ou figuras de papel para criar uma apresentação simples evocando os personagens dos poemas lidos.
– *Objetivo:* Estimular a imaginação e a criatividade.
– *Materiais:* Fantoches, lençóis e lanternas.
– *Modo de condução:* Após a leitura, permita que as crianças criem seus próprios fantoches e apresentem uma breve história em grupo.

4. Jogo de Sons: Organizar a exploração de sons numa caixa de surpresa, onde cada criança pode retirar um objeto e descobrir o som.
– *Objetivo:* Sensibilizar para diferentes sons e a comunicação.
– *Materiais:* Caixa com objetos sonoros.
– *Modo de condução:* As crianças devem explorar os objetos e até mesmo criar suas próprias sonoridades.

5. Ateliê de Pintura Livre: Proponha uma tarde de pintura livre, onde as crianças possam expressar suas impressões sobre os textos e sons que ouviram.
– *Objetivo:* Aumentar a expressão visual através da arte.
– *Materiais:* Tintas, pincéis e papéis grandes.
– *Modo de condução:* Deixe que cada criança se sinta à vontade para expressar o que entenderam da poesia em suas telas.

Ao final do plano, as experiências e interações devem ser uma reflexão do aprendizado coletivo sobre poesia, movimento e sensação, sempre respeitando o ritmo e a individualidade de cada criança, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor em todas as imersões feitas.