“Desenvolvendo Linguagem e Musicalidade na Educação Infantil”

A elaboração deste plano de aula tem como objetivo promover o desenvolvimento da linguagem e da musicalidade nas crianças pequenas, utilizando as cantigas de roda e textos poéticos como veículos para essa prática. O reconhecimento de rimas e aliterações desempenha um papel importante no aprimoramento das habilidades sonoras e na construção da linguagem oral, aspectos fundamentais no aprendizado nesta fase da infância. Dentro do contexto da Educação Infantil, as atividades que serão propostas incentivam a exploração lúdica do som e a interação social, favorecendo o desenvolvimento de atitudes de empatia e cooperação.

As atividades planejadas buscam não apenas a identificação e a criação de sons, mas também a expressão de sentimentos e ideias; essa prática vai além da fala e da escuta, permitindo que as crianças se conectem de forma mais intensa com os conteúdos abordados. Neste sentido, o reconhecimento das potencialidades dos sonoros será um caminho para o desenvolvimento de uma cidadania ativa e respeitosa. Assim, a aula se torna um espaço de criação, descoberta e entretenimento, consolidando a importância da música e da poesia na formação integral das crianças.

Tema: Identificação e criação de diferentes sons, reconhecimento de rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

×

Fomentar a identificação e a criação de sons, bem como o reconhecimento de rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos, promovendo o desenvolvimento da linguagem e da musicalidade nas crianças pequenas.

Objetivos Específicos:

– Estimular a sensibilidade sonora por meio da exploração de diferentes sons.
– Promover a interação social durante as brincadeiras, incentivando práticas de empatia e cooperação.
– Fomentar a criatividade através da criação de novas cantigas e rimas.
– Desenvolver a capacidade de perceber e reproduzir rimas e aliterações em diferentes contextos.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras e música.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais.
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som, utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Materiais Necessários:

– Instrumentos musicais simples (como pandeiros, tambores e chocalhos).
– Fitas coloridas para dança.
– Aquarelas ou giz de cera para expressões artísticas.
– Livros ilustrados de cantigas de roda e poemas.
– Objetos variados que produzam som (caixas, garrafas, tampas).

Situações Problema:

Como podemos criar novas canções a partir dos sons ao nosso redor? De que maneira podemos transformar palavras em música?

Contextualização:

As cantigas de roda são uma tradição riquíssima na cultura infantil brasileira, promovendo interação e aprendizado. Quando as crianças brincam com rimas e aliterações, elas não apenas se divertem, mas também exploram o potencial de sua expressão verbal e auditiva, contribuindo para um desenvolvimento integral. Neste sentido, reconhecer diferentes sons e seus ritmos se torna fundamental para a construção de uma identidade musical.

Desenvolvimento:

1. Abertura: Iniciar a aula com uma roda, convidando as crianças a trazerem instrumentos musicais. Perguntar quem sabe fazer som com algum objeto e como faz.
2. Exploração Sonora: Apresentar diferentes objetos que produzem som (ex: caixas, garrafas). Pedir para que experimentem e descubram qual som cada material produz.
3. Brincadeira de Cantiga: Escolher uma cantiga de roda conhecida (ex: “Ciranda, Cirandinha”). Reunir as crianças para dançar enquanto cantam, incentivando que prestem atenção nas rimas.
4. Reconhecimento de Sons: Pedir que os alunos reproduzam sons que ouvirem durante a atividade, criando uma “sinfonia da sala”.
5. Criação de Rimas: Propor que cada criança invente uma palavra nova que rime com a cantiga e não é usada. Ter um momento em que cada um apresenta sua palavra e faz uma mini performance com sons.

Atividades sugeridas:

1. Atividade: “Mistura Sonora”
– Objetivo: Estimular a identificação de sons e promover a linguagem verbal.
– Descrição: Peça para as crianças formarem duplas. Uma criança faz um som com um objeto, e a outra deve adivinhar qual é. Após algumas tentativas, invertem os papéis.
– Materiais: Objetos que produzem sons.
– Ajustes: Para crianças mais tímidas, pode-se realizar em grupos menores ou um caso a caso para que todos sejam ouvidos.

2. Atividade: “A Dança das Rimas”
– Objetivo: Explorar a ligação entre rimas e movimento.
– Descrição: Após ouvir uma cantiga de roda, as crianças devem criar passos de dança para cada rima que o professor destacar.
– Materiais: Música gravada e espaço para dança.
– Ajustes: Oferecer diferentes tipos de músicas para que todos estejam confortáveis com ritmos distintos.

3. Atividade: “Arte Sonora”
– Objetivo: Expressar-sonoramente sentimentos através da arte.
– Descrição: As crianças desenharão algo que fizeram emocionar. Elas irão descrever seu desenho e como esses sonoridades fazem parte do desenho.
– Materiais: Aquarelas ou giz de cera.
– Ajustes: Para alunos com dificuldade de expressão, pode-se incentivar a conversação individual com o professor.

4. Atividade: “Caça ao Som”
– Objetivo: Reconhecer tipos de sons no ambiente.
– Descrição: Levar as crianças para fora, e pedir que observem e descrevam os sons que ouvirem, como pássaros, vento, e carros. Voltar para discutir em grupo.
– Materiais: Nenhum material específico.
– Ajustes: Facilitar a interação com alunos que são mais reservados, talvez pedir que anotem os sons que pensaram e depois compartilhem.

5. Atividade: “Fazendo Canções”
– Objetivo: Criar um momento de composição musical.
– Descrição: Reunir a turma e convidar todos a criarem uma canção com a ajuda do professor, combinando versos que envolvam rimas e aliterações.
– Materiais: Quadro ou papel grande para anotar as letras.
– Ajustes: Permitir que as crianças escolham as partes que mais gostam nas canções já feitas para inspirar a composição.

Discussão em Grupo:

– O que você mais gostou de ouvir?
– Como se sentiu ao criar novas palavras?
– Qual som você acha que é o mais divertido de fazer?

Perguntas:

– Que tipo de som você fez mais fácil?
– Como você se sentiu ao dançar?
– Que palavra nova você criou e por quê?

Avaliação:

A avaliação será contínua, focando no envolvimento das crianças nas atividades, na sua capacidade de criar rimas, na interação com os colegas e na percepção dos sons do ambiente. O professor deverá observar e registrar a participação dos alunos e suas interações, incluindo a expressão de suas ideias.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma roda de conversa, onde as crianças podem compartilhar o que aprenderam e o que mais gostaram. Reforçar a ideia de que todos possuem a capacidade de criar sons e rimas, e que esses elementos podem ser uma forma divertida de comunicação.

Dicas:

– Sempre escute as contribuições das crianças e encoraje-as a se expressarem.
– Utilize músicas conhecidas e que a maioria das crianças já tenha escutado, facilitando a participação.
– Incentive a colaboração, fazendo com que, se possível, algumas atividades sejam em duplas ou grupos.

Texto sobre o tema:

O universo dos sons e das rimas é fascinante e rico de potencialidades para o desenvolvimento na Educação Infantil. A música, a dança e a poesia tornam-se poderosos aliados na promoção da linguagem oral e na expressão de sentimentos. Através das cantigas de roda, as crianças não apenas aprendem a identificar e criar diferentes sons, mas também a desenvolver a sensibilidade auditiva, essencial na construção de habilidades comunicativas. Essa é, sem dúvida, uma fase crucial, onde a descoberta dos ritmos e das rimas traz um encanto especial à experiência educacional.

As atividades que envolvem sons e cantigas promovem a comunicação e a troca afetiva entre as crianças, estimulando a interação e o trabalho em grupo. Nos ambientes onde há música e interação, as crianças sentem-se mais à vontade para expressar suas emoções e ideias, o que contribui para seu desenvolvimento emocional e social. Além disso, a possibilidade de criar e recriar sonoridades e rimas enriquece o repertório cultural dos pequenos, permitindo que eles vislumbrem novos mundos e possibilidades.

Por fim, a introdução de textos poéticos na rotina educativa propõe que o cotidiano das crianças se enriqueça com a beleza das palavras, estimulando sua imaginação e criatividade. As rimas e aliterações tornam-se não apenas ferramentas de aprendizado, mas também um convite à reflexão e à sensibilidade frente ao universo sonoro. Ao trabalharmos essas habilidades na primeira infância, estamos não apenas atendendo as diretrizes da BNCC, mas também contribuindo para a formação de indivíduos mais criativos, comunicativos e empáticos.

Desdobramentos do plano:

A proposta deste plano de aula pode ser multiplicada em diversas direções, criando um caminho para a exploração contínua de sons e ritmos. Um dos desdobramentos poderia envolver a criação de um projeto musical, onde cada semana uma nova cantiga ou poesia fosse apresentada e explorada em sala de aula. Isso poderia incluir momentos de composição e gravação de músicas, onde as crianças participariam ativamente da produção sonora, desenvolvendo assim habilidades de trabalho em equipe e comunicação.

Outro desdobramento interessante seria a integração de outras artes visuais ao tema musical. O uso de ilustrações e histórias contadas por meio de desenhos também poderia permitir que as crianças expressassem suas emoções e sentimentos, criando uma conexão entre o verbal, o musical e o visual, proporcionando um ambiente de aprendizado mais dinâmico e completo. Além disso, esse tipo de atividade ajuda a criar um espaço onde a diversidade e a inclusão são respeitadas e valorizadas, permitindo que cada criança troque experiências e aprenda a respeitar as diferenças.

Por último, ações que vinculam a musicalidade com festividades culturais podem ser um excelente ponto de partida para a formação de um repertório cultural diversificado entre as crianças. Apresentações para pais e responsáveis, que envolvam suas famílias, reforçam a ideia de comunidade e permitem que as crianças vejam e vivenciem a importância da música e da poesia nas suas vidas. O resultado disso pode ser o fortalecimento dos laços sociais e culturais, essenciais para a formação de cidadãos mais comprometidos e conscientes.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais sobre este plano de aula visam maximizar a experiência de aprendizado das crianças. É essencial que o professor prepare o ambiente de forma que esteja acolhedor e propício para a exploração sonora. Músicas regulares já conhecidas e bem dinâmicas são fundamentais para garantir que a atenção dos alunos se mantenha na atividade proposta. Invista tempo antes da aula para conhecer as preferências sonoras e rítmicas dos alunos, permitindo um melhor alinhamento entre as expectativas da atividade e suas capacidades.

É importante que o professor promova um ambiente em que as crianças se sintam seguras para se expressarem, valorizando suas contribuições. As práticas inclusivas não devem ser apenas uma formalidade, mas uma realidade no dia a dia da sala de aula, onde cada voz conta e é ouvida. Criar um clima de apoiamento emocional irá favorecer a aprendizagem mais significativa e alegre, contribuindo para o bem-estar emocional das crianças.

Além disso, o professor deve monitorar constantemente a reação das crianças, ajustando as atividades de acordo com o nível de engajamento e interesse que observarem. A flexibilidade é chave nesse processo de aprendizado; se uma atividade não funcionar como esperado, não hesite em adaptá-la ou substituí-la por algo que atraia mais as crianças. Esse tipo de percepção e adaptação rápida permite que as aulas sejam mais dinâmicas e efetivas, resultando em um aprendizado mais profundo e gratificante para todos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Som da Natureza: As crianças irão explorar o ambiente natural próximo da escola, coletando sons que percebam durante a investigação. O objetivo é trazer esses sons para a sala e criar uma composição sonora utilizando esses elementos. Essa atividade incentiva a observação e reconhecimento do som ambiente ao ar livre.
Materiais: Lanternas para explorar um espaço escuro (caso faça de noite) e fones de ouvido para a criança ouvir os sons da natureza tranquilamente.
Modo de condução: Após a atividade externa, as crianças podem relatar os sons que encontraram e recriar o ambiente sonoro na sala de aula.

2. Teatro de Som: Cada criança deve escolher um objeto sonoro e criar uma pequena peça teatral com som. O objetivo é que a deixem à vontade para usar criatividade e imaginação.
Materiais: Objetos sonoros e fantasias (caso sejam