“Desenvolvendo Leitura e Escrita com a Leitura Estourada”

A proposta deste plano de aula é desenvolver estratégias que ajudem os alunos do sexto ano do Ensino Fundamental 2 a melhorar suas habilidades em leitura e escrita, especialmente aqueles que enfrentam dificuldades. O método utilizado é a Leitura Estourada, que consiste em trabalhar a leitura de forma mais interativa e lúdica, promovendo o gosto pelo ato de ler e permitindo que os alunos se sintam mais à vontade para expressar suas ideias e compreender o que leem. A ideia é criar um ambiente motivador que reconheça e valorize as dificuldades individuais, transformando-as em oportunidades de aprendizado.

Tema: Leitura Estourada
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 10 a 13 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver habilidades de leitura e escrita em alunos do 6º ano do Ensino Fundamental 2, utilizando a metodologia da Leitura Estourada, com foco na superação de dificuldades apresentadas.

Objetivos Específicos:

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– Incentivar o gosto pela leitura através de técnicas criativas e lúdicas.
– Proporcionar um ambiente onde os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas experiências e dificuldades.
– Trabalhar a interpretação de texto e a produção escrita a partir de leituras realizadas em grupo.
– Utilizar as habilidades de leitura e escrita para fomentar a troca de ideias e o trabalho colaborativo em sala de aula.

Habilidades BNCC:

– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade.
– (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
– (EF06LP11) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais na produção de textos.
– (EF06LP31) Criar narrativas ficcionais, utilizando tempos verbais adequados e observando os elementos da estrutura narrativa.

Materiais Necessários:

– Livros de literatura infanto-juvenis (pode incluir contos, crônicas ou poemas).
– Papel e canetas coloridas.
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor, se disponível (para auxiliar na leitura de textos).
– Fichas com palavras, imagens ou frases para dinâmicas.

Situações Problema:

– Como a leitura pode me ajudar a entender melhor o mundo ao meu redor?
– O que posso fazer para me sentir mais confiante ao ler e escrever?
– Como a leitura coletiva pode influenciar minha visão sobre a história apresentada?

Contextualização:

Os alunos frequentemente se deparam com dificuldades de leitura e escrita, o que pode gerar inseguranças e desinteresse. A metodologia proposta visa transformar estas dificuldades em uma experiência enriquecedora e divertida, utilizando a Leitura Estourada como principal ferramenta. Este método não só melhora a compreensão textual dos alunos, como também estimula a cooperação e o respeito mútuo entre os colegas.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento da aula será dividido em várias etapas:

1. Abertura (10 minutos):
– Iniciar a aula com uma breve conversa sobre a importância da leitura e como ela pode abrir novas possibilidades. Perguntar aos alunos quais são seus livros favoritos ou se têm alguma história que gostam de contar. Isso ajuda a quebrar o gelo e criar um espaço acolhedor.

2. Apresentação do Método Leitura Estourada (5 minutos):
– Explicar aos alunos o que é a Leitura Estourada e como a atividade será conduzida. Esclarecer que, neste método, todos terão a oportunidade de participar ativamente.

3. Leitura em Grupo (20 minutos):
– Dividir a turma em pequenos grupos e fornecer a cada grupo um texto diferente (pode ser um conto ou crônica). Cada grupo deverá escolher um leitor responsável, que lerá o texto em voz alta, enquanto os demais acompanham a leitura. Ao final da leitura, os grupos devem discutir o que entenderam e quais partes mais gostaram, incentivando que expressem suas emoções e opiniões sobre o texto.

4. Atividade de Produção Textual (10 minutos):
– Após a discussão em grupo, cada aluno deve escrever um pequeno parágrafo sobre a história que leu, tentando incluir suas opiniões e sentimentos sobre o texto. Para isso, o professor pode solicitar que utilizem palavras da lista de sinonímia fornecida para enriquecer suas produções.

5. Compartilhamento de Experiências (5 minutos):
– Ao final, cada grupo pode compartilhar o que aprendeu com a leitura e como se sentiu durante a atividade. A troca de ideias enriquece o aprendizado e fortalece o vínculo entre os alunos.

Atividades Sugeridas:

A seguir, serão apresentadas atividades que podem ser realizadas ao longo de uma semana, utilizando o mesmo tema de leitura:

Atividade 1: Leitura Diária (Dia 1)
– Objetivo: Incentivar a prática da leitura.
– Descrição: Cada aluno escolhe um livro para ler durante 15 minutos diários em sala de aula.
– Instruções: Os alunos podem anotar o que mais gostaram no livro e compartilhar na aula seguinte.
– Materiais: Livros variados disponíveis na biblioteca da escola.

Atividade 2: Diário de Leitura (Dia 2)
– Objetivo: Melhorar a escrita e a reflexão sobre a leitura.
– Descrição: Criar um diário onde os alunos registram suas impressões sobre os livros que lêem.
– Instruções: Instruir os alunos a escreverem ao menos uma página por semana, utilizando os registros do que leram e suas ideias.
– Materiais: Cadernos para o diário.

Atividade 3: Leitura em Voz Alta (Dia 3)
– Objetivo: Melhorar a fluência na leitura.
– Descrição: Cada aluno deve ler um trecho de um livro em voz alta para a turma.
– Instruções: incentivá-los a expressar emoções e a entonação ao ler.
– Materiais: Trechos selecionados de livros.

Atividade 4: Teatro de Leitura (Dia 4)
– Objetivo: Compreender a narrativa por meio da performatividade.
– Descrição: Os alunos escolhem um trecho para dramatizar em grupo.
– Instruções: Incentivar o uso de expressões e a criatividade ao encenar.
– Materiais: Fantasias ou objetos que ajudem na encenação.

Atividade 5: Criação de História em Grupo (Dia 5)
– Objetivo: Estimular a criatividade e a escrita colaborativa.
– Descrição: Em pequenos grupos, os alunos criam uma história nova utilizando elementos de várias leituras.
– Instruções: Cada grupo deve apresentar a história para a turma.
– Materiais: Papel, canetas e material de apoio.

Discussão em Grupo:

– Como a leitura que você fez se relaciona com suas próprias experiências?
– O que foi mais interessante ou surpreendente sobre a história que você leu?
– Quais foram os sentimentos que a leitura despertou em você?

Perguntas:

– O que você conseguiu retirar da leitura feita?
– Como as diferentes interpretações podem mudar a forma como vemos uma mesma história?
– Que tipos de textos você gostaria de ler mais?

Avaliação:

A avaliação será contínua e deve ocorrer durante as discussões em grupo, observando a participação de cada aluno, a clareza na expressão de ideias e a qualidade dos textos produzidos. O professor deve considerar também a contribuição dos alunos para a reflexão e o aprofundamento nas discussões.

Encerramento:

Concluir a aula destacando a importância da leitura na vida cotidiana e como ela pode abrir portas para novas experiências e conhecimentos. Convidar os alunos a refletirem sobre suas leituras, para que levem essa experiência além da sala de aula.

Dicas:

– Mantenha um espaço acolhedor e seguro para os alunos expressarem suas dificuldades e medos.
– Incentive a criatividade e a originalidade nas produções textuais.
– Esteja aberto a adaptações no plano de aula, conforme as reações e o progresso da turma.

Texto sobre o tema:

A leitura é uma habilidade essencial não apenas para o desempenho escolar, mas também para a formação de cidadãos críticos e conscientes. Desde a infância, o contato com o universo da leitura permite que as crianças desenvolvam não só a compreensão de textuais, mas também a imaginação e a empatia, habilidades imprescindíveis em nosso cotidiano. Entretanto, nem todas as crianças têm o mesmo acesso e oportunidade de vivenciar essa prática, e é por isso que trabalhar com alunos que enfrentam dificuldades nesse aspecto se torna um desafio e uma necessidade.

Quando se fala sobre dificuldades de leitura e escrita, é crucial entender que elas podem ser causadas por uma série de fatores, incluindo questões emocionais, dificuldades de aprendizagem e desinteresse. A prática da leitura não deve ser vista apenas como uma obrigação escolar, mas sim como uma imersão em um mundo de possibilidades. É essencial que as atividades de leitura sejam implementadas de maneira a despertar o interesse e a curiosidade dos alunos, valorizando suas experiências e opiniões pessoais.

A proposta da Leitura Estourada surge como uma alternativa rica e dinâmica. Através dela, é possível integrar várias competências comunicativas, desde a leitura e interpretação até a produção textual. O uso de diferentes formatos e gêneros textuais contribui para que os alunos se familiarizem com a diversidade da literatura e da escrita, tornando-se mais aptos não apenas a entender, mas a criar e a se expressar. Ao trabalhar de forma colaborativa, os alunos aprendem a valorizar as opiniões dos colegas, ampliando sua visão e desenvolvendo habilidades sociais importantes para a vida em sociedade.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em várias direções. Primeiramente, são realizadas leituras temáticas em outras disciplinas, como História ou Ciências, onde os alunos têm a oportunidade de ler textos relacionados aos conteúdos curriculares. Com isso, a leitura se torna uma aliada do aprendizado em diversas áreas do conhecimento, integrando saberes e promovendo uma compreensão mais ampla e crítica do mundo.

Além disso, o plano pode ser ampliado para incluir a produção de um jornal escolar ou uma revista digital, onde os alunos possam compartilhar críticas literárias, resenhas e relatos de leitura. Este é um caminho que proporciona aos alunos a vivência prática da escrita, permitindo que experimentem diferentes estilos e gêneros textuais. A produção do jornal ou da revista não apenas instiga a criatividade, mas também promove o trabalho em grupo, resultando em uma experiência que reforça a pertencimento e a colaboração.

Finalmente, promover clubes de leitura na escola pode ser uma estratégia relevante para abordar a leitura de forma contínua e contribuir para o desenvolvimento do hábito de leitura. Nesses clubes, os alunos podem se reunir periodicamente para discutir livros, compartilhar impressões e participar de atividades lúdicas relacionadas às leituras. Incentivar a formação de clubes pode ser uma forma de integrar a prática da leitura na cultura escolar, trazendo benefícios não apenas para os alunos, mas também para a comunidade escolar como um todo.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que cada professor adapte o plano de aula às necessidades específicas de sua turma. As atividades propostas devem ser ajustadas de acordo com o nível de leitura dos alunos, sempre buscando o equilíbrio entre o desafio e a motivação. Considerar as particularidades de cada estudante permitirá que o aprendizado aconteça de forma mais significativa e prazerosa.

Além disso, promover a autonomia dos alunos ao ler, pensar e expressar suas ideias é essencial para o desenvolvimento das competências comunicativas. A construção de um espaço de aprendizado positivo especificamente voltado para a leitura deve estar sempre presente, garantindo que os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas experiências e dificuldades.

Por fim, o uso de ferramentas tecnológicas pode ser uma aliada na prática da leitura. Incorporar leitura de e-books, audiolivros ou plataformas online que incentivam a leitura pode tornar as atividades mais atrativas. Em um mundo cada vez mais digital, é importante que os alunos aprendam a navegar pelo universo da informação de forma crítica e consciente, desenvolvendo não apenas suas habilidades de leitura, mas também sua capacidade de discernimento e análise crítica.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: Teatro de Fantoches
– Objetivo: Representar uma história lida em forma de teatro com fantoches.
– Descrição: Depois de ler um conto, os alunos criam fantoches que representam os personagens e encenam a história para a classe.
– Materiais: Papel, canetas, tecidos e caixas para construir os fantoches.

Sugestão 2: Criação de Histórias em Quadrinhos
– Objetivo: Incentivar a interpretação e a criatividade.
– Descrição: Após ler um livro, os alunos podem confeccionar uma história em quadrinhos recontando o enredo ou criando finais alternativos.
– Materiais: Folhas em branco e canetas coloridas.

Sugestão 3: Jogo de Adivinhação de Palavras
– Objetivo: Trabalhar o vocabulário.
– Descrição: Durante as leituras, os alunos escrevem palavras que não conhecem. As palavras são colocadas em um pote e os colegas devem adivinhar seus significados.
– Materiais: Um pote e papel para anotações.

Sugestão 4: Produção de Podcasts
– Objetivo: Incentivar a fala e a expressão oral.
– Descrição: Os alunos gravam um episódio de podcast comentando sobre suas leituras, as sensações que tiveram e suas opiniões.
– Materiais: Celulares para gravação ou gravadores de voz.

Sugestão 5: Leitura ao Ar Livre
– Objetivo: Mudar o ambiente da leitura para estimular o interesse.
– Descrição: Organizá-los para ler em um espaço externo, como um parque ou jardim. Depois, podem discutir a leitura em grupos.
– Materiais: Livros e mantas para sentar.

Essas sugestões visam proporcionar um aprendizado divertido e engajador para os alunos do 6º ano, auxiliando no desenvolvimento de suas habilidades de leitura e escrita de maneira criativa e interativa.