“Desenvolvendo Leitura e Empatia no 1º Ano do Ensino Fundamental”

Em um mundo no qual a leitura se torna cada vez mais necessária para o desenvolvimento pessoal e social das crianças, este plano de aula visa não apenas introduzir os alunos ao universo literário, mas também ajudá-los a compreender e apreciar a diversidade que as histórias podem oferecer. Durante a aula, as crianças terão a oportunidade de se envolver com os livros “O Crocodilo que Não Gostava de Água” e “Bicholetra”, explorando suas narrativas de forma lúdica e reflexiva, sempre respeitando as diferenças e particularidades presentes em cada história. O objetivo central é incentivar um contato de qualidade com o texto, desenvolvendo não apenas as habilidades de leitura, mas também o vocabulário e a empatia.

Ao longo do plano, focaremos em atividades que promovem o desenvolvimento da compreensão leitora, incentivam a prática de reflexão crítica sobre o respeito às diferenças e ampliam o repertório de palavras dos alunos, o que é fundamental nessa fase inicial do aprendizado.

Tema: Leitura
Duração: 60 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 anos

Objetivo Geral:

×

Promover o desenvolvimento da compreensão da leitura e a reflexão sobre o respeito às diferenças através da leitura dos livros “O Crocodilo que Não Gostava de Água” e “Bicholetra”.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a habilidade de decodificação e leitura de letras e palavras;
– Ampliar o vocabulário das crianças através de novas palavras encontradas nos textos;
– Estimular a reflexão crítica sobre a temática do respeito às diferenças;
– Fomentar a capacidade de análise e interpretação de histórias.

Habilidades BNCC:

Neste plano de aula, a proposta está alinhada com as seguintes habilidades da BNCC do 1º Ano:
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, levando em conta a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).

Materiais Necessários:

– Exemplares dos livros “O Crocodilo que Não Gostava de Água” e “Bicholetra”;
– Papel e lápis de cor;
– Quadro branco e canetas;
– Fichas com palavras extraídas dos livros;
– Caixa de objetos que representem as histórias (ex.: bicho de pelúcia, imagens etc.).

Situações Problema:

1. O que acontece quando um crocodilo não gosta de água?
2. Como os personagens de cada história podemos aprender a respeitar as diferenças?

Contextualização:

A leitura é uma ferramenta poderosa para a formação de cidadãos críticos e empáticos. Neste sentido, os livros escolhidos abordam de maneira lúdica e acessível temas profundos, como os gostos particulares e como aprendemos a respeitar as diferenças dos outros. Os alunos irão refletir sobre suas próprias experiências em relação à leitura e à convivência social.

Desenvolvimento:

1. Abertura (10 minutos): Iniciar a aula com uma breve conversa sobre a importância da leitura. Perguntar aos alunos se gostam de ler e quais são suas histórias favoritas.
2. Leitura do Livro (20 minutos): Ler o livro “O Crocodilo que Não Gostava de Água”. Fazer pausas para discutir o que ocorre nas ilustrações, perguntando aos alunos em que parte da história eles se identificam. Em seguida, ler “Bicholetra” e fazer o mesmo.
3. Reflexão (10 minutos): Após a leitura, pergunte aos alunos o que acharam de cada história. Explique o que são diferenças e como a leitura pode nos ensinar a respeitar as diferentes escolhas e gostos de cada um.
4. Atividade de Desenho (20 minutos): Solicitar que as crianças desenhem sua parte favorita das histórias, utilizando lápis de cor. Em seguida, cada aluno deve apresentar seu desenho e compartilhar a razão de sua escolha, promovendo a reflexão oral e a socialização.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1 (Segunda-feira): Leitura do livro “O Crocodilo que Não Gostava de Água”. O objetivo é desenvolver a leitura assistida. O professor lê enquanto os alunos acompanham com as ilustrações. Após a leitura, discutir como a história se relaciona com a ideia de gosto e preferência.
– Atividade 2 (Terça-feira): Recontagem da história em grupo. As crianças, em equipes, devem descrever a história com suas próprias palavras. O professor ajuda na escrita das ideias.
– Atividade 3 (Quarta-feira): Leitura do livro “Bicholetra”. Os alunos devem identificar palavras novas e desenhar as letras que compõem essas palavras, possibilitando a prática da escrita.
– Atividade 4 (Quinta-feira): Jogo de sílabas onde os alunos devem formar palavras a partir das letras encontradas nos livros. O grupo se divide em equipes e o professor faz perguntas sobre a história.
– Atividade 5 (Sexta-feira): Reflexão em roda sobre o que aprenderam durante a semana. Cada aluno compartilha um aprendizado sobre respeito às diferenças e como isso pode aparecer no cotidiano.

Discussão em Grupo:

É importante abrir espaço para que as crianças compartilhem suas experiências pessoais em relação à leitura. Perguntar como se sentem quando encontram algo que não gostam e como podem respeitar os gostos dos amigos.

Perguntas:

– O que faz o crocodilo não gostar de água?
– O que podemos aprender com a história de Bicholetra?
– Como respeitar as diferenças de nossos amigos?

Avaliação:

A avaliação será feita ao longo da aula, observando o envolvimento dos alunos nas discussões, suas contribuições nas atividades, e a capacidade de traduzir sua compreensão em desenhos ou recontagens. A participação na roda de conversa também é um fator importante na avaliação.

Encerramento:

Finalizar a aula com um momento de reflexão sobre como a leitura pode nos mostrar diferentes perspectivas e respeitar as escolhas dos outros. Comunicar aos alunos que, assim como os personagens dos livros, todos têm seus gostos e devem ser respeitados.

Dicas:

– Utilize músicas relacionadas a animais para despertar o interesse antes da leitura.
– Os alunos podem montar um mural com desenhos inspirados nas histórias.
– Incentive a leitura em casa, propondo que eles levem um livro para compartilhar com a família.

Texto sobre o tema:

A leitura é um aspecto essencial na educação infantil, já que contribui de maneira significativa para o desenvolvimento das habilidades linguísticas e cognitivas. Nos primeiros anos de vida escolar, a *exposição a narrativas* e a troca verbal entre alunos e educadores fomenta a *criação de repertórios incríveis*. Livros ilustrados, como “O Crocodilo que Não Gostava de Água”, não apenas proporcionam momentos de diversão como também permitem que as crianças explorem emoções e situações que podem ser semelhantes às suas, criando espaço para a empatia e a reflexão sobre as suas vivências.

Por outro lado, obras como “Bicholetra” proporcionam um aprofundamento nas letras e sons do alfabeto, trabalhando a noção de palavras e a formação do vocabulário. Esta prática é crucial, visto que é através da ampliação do vocabulário que os alunos conseguirão não somente *compreender e interpretar textos*, mas também se expressar de forma mais clara e concisa. Com o encorajamento a um olhar mais observador sobre as narrativas, as crianças tornam-se capazes de judicar e perceber a diversidade presente na sociedade, refletindo sobre como as diferenças se manifestam em todos os aspectos da vida.

Essencialmente, a leitura estimula a mente e abre portas para um mundo de possibilidades e aprendizagens. As histórias proporcionam mais que entretenimento; elas são pontes para a construção de valores e *competências socioemocionais*. Proporcionar tais experiências durante o Ensino Fundamental é uma forma de empoderar as crianças e prepará-las para o futuro, fomentando respeito, *solidariedade* e um sentimento de pertencimento.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula proporciona um leque de oportunidades de aprendizagem que podem ser desdobradas em atividades complementares ao longo do semestre. Por exemplo, os alunos podem participar de um projeto de leitura, onde cada semana um aluno diferente traga um livro de casa para compartilhar com a turma. Essa prática promove a interação e uma *atmosfera de aprendizado colaborativo*, onde as crianças se sentem valorizadas em suas contribuições e na diversidade de gostos pessoais. Além disso, a utilização de charadas e adivinhas, com base nas histórias lidas, poderá ajudar a trabalhar a compreensão auditiva e expandir o vocabulário, criando um ambiente de aprendizagem dinâmico e divertido.

As discussões que surgem durante e após as leituras ampliam a capacidade de análise crítica dos alunos, um componente essencial para a formação de cidadãos conscientes e respeitosos. Incentivar a argumentação e dar espaço para que defendam suas opiniões sobre as histórias lidas, respeitando a individualidade do outro, constitui um exercício pertinente para o desenvolvimento de habilidades de comunicação. Essa prática pode ser usada de forma contínua em diferentes disciplinas, consolidando um aprendizado interdisciplinar que enriquece a formação integral da criança.

Outro aspecto relevante é a criação de um diário de leitura, onde os alunos poderão não apenas registrar suas experiências e sentimentos ao longo das leituras, mas também identificar e refletir sobre os novos vocabulários encontrados. Essa atividade irá não apenas reforçar a prática da escrita, mas também fazer com que as crianças sintam que suas opiniões e suas histórias têm valor. Dessa forma, o diário se torna um recurso reflexivo e uma ferramenta poderosa no aprendizado ao longo do tempo.

Orientações finais sobre o plano:

Levar a aula de maneira lúdica e adaptada às necessidades dos alunos é fundamental para garantir o sucesso da atividade. É essencial monitorar o nível de engajamento de cada estudante e fazer ajustes nas atividades propostas, caso o estímulo ao aprendizado não esteja sendo alcançado. Permitir que as crianças expressem seus pensamentos e sentimentos livremente modifica o ambiente educacional, fazendo com que se sintam parte do processo de aprendizado. Essa sensação de pertencimento é crucial para a formação de uma base sólida de autoconfiança e autoexpressão, habilidades necessárias para o desenvolvimento pessoal e social.

Promover a literatura de forma integrada ao cotidiano dos alunos fomenta não apenas habilidades específicas de leitura, mas também um relacionamento mais profundo com a linguagem. O respeito às diferenças, um conceito chave a ser abordado, é uma lição que transcende os limites da sala de aula. Quanto mais as crianças se envolvem em diálogos respeitosos e conscientes, mais se fortalecem como indivíduos empáticos e responsáveis. É um investimento em um futuro com cidadãos *mais respeitosos e solidários*.

Por último, promover a leitura também pode e deve ser um ato de celebração. A ideia de que cada livro lido traz consigo a chance de uma nova *aventura*, de novas *experiências* e aprendizagens deve ser enfatizada constantemente. Dessa maneira, começa-se a cultivar uma verdadeira paixão pela leitura que pode acompanhar as crianças por toda a vida.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches: A partir das histórias lidas, os alunos podem criar personagens com fantoches e encenar mudanças das histórias, ampliando a interação e o entendimento das narrativas. Materiais: fantoches de papel, canetas e cartolina. Adaptar para diferentes níveis de habilidade, permitindo que alunos com mais dificuldades criem objetos visuais.

2. Jogo da Memória de Palavras: Criar cartas que contenham ilustrações e palavras relacionadas ao tema das histórias. O objetivo é encontrar pares, reforçando o vocabulário. Materiais: cartolina, canetas e ilustrações. Para alunos que tenham mais dificuldades, a atividade pode ser feita em pequenos grupos, proporcionando suporte mútuo.

3. Contação de História Interativa: Os alunos devem formar grupos e criar questões ou cenários alternativos baseados nas narrativas, desafiando suas habilidades criativas. Materiais: quadros, canetas para anotações e objetos de simbolismo. Alunos mais tímidos podem ser incentivados a trabalhar em duplas.

4. Caixa de Histórias: Os alunos podem montar uma caixa com objetos que representam a história lida, criando um ambiente interativo para aprender. A apresentação da caixa para a turma vai proporcionar um espaço para discutir itens e significados. Adaptar o projeto para que alunos que não conseguem apresentar oralmente possam se expressar através de desenhos ou vídeos.

5. Roda de Convivência: Promover rodas de conversa onde cada aluno compartilha uma experiência pessoal ligada ao tema respeitando as diferenças, ajudando a desenvolver a empatia e a habilidade de ouvir. Materiais: almofadas para o conforto, e um objeto símbolo que passará de aluno para aluno. Para apoiar alunos com dificuldades de comunicação, oferecer suporte visual com desenhos durante a conversa.

Dessa forma, as atividades propostas buscam não apenas *ensinar* mas também *engajar* as crianças em um processo de aprendizado significativo, que desenvolve não apenas habilidades literárias, mas também fundamentais para a convivência em sociedade.