“Desenvolvendo Habilidades de Interpretação Científica no 9º Ano”
A proposta deste plano de aula tem como foco o desenvolvimento de habilidades essenciais na interpretação e retextualização de conteúdos científicos. Os alunos do 9º ano terão a oportunidade de articular informações de diferentes formatos, incluindo textos discursivos e representações gráficas, fortalecendo assim sua capacidade de compreender e comunicar informações de forma eficaz. A conexão entre a linguagem verbal e representações visuais será o cerne das atividades, promovendo um aprendizado significativo e integrativo.
O plano de aula busca atender às diretrizes da BNCC, assegurando que os conteúdos abordem habilidades essenciais de leitura e escrita, além de fomentar o pensamento crítico dos estudantes em relação às informações que circulam em diferentes mídias. O modo como a informação é apresentada pode influenciar as percepções do público, e este plano procura capacitá-los a fazer essa análise.
Tema: Articulação do verbal com quadros sinópticos e infográficos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 a 15 anos
Objetivo Geral:
Promover a habilidade de articular informações de textos científicos com representações gráficas, além de desenvolver a capacidade de retextualizar conteúdos de forma crítica e adequada.
Objetivos Específicos:
– Estimular o reconhecimento das diferentes formas de apresentação de informações científicas.
– Desenvolver competências de leitura e interpretação visual de infográficos e quadros sinópticos.
– Capacitar os alunos a transformar conteúdos verbais em representações gráficas e vice-versa.
– Promover o pensamento crítico acerca da forma como as informações são apresentadas.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las.
– (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social.
– (EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.
– (EF09LP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem.
– (EF09LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica.
Materiais Necessários:
– Textos de divulgação científica variados (impressos ou digitais).
– Materiais para construção de infográficos (papel, canetas, régua, computador com software de design gráfico, etc.).
– Exemplares de quadros sinópticos.
– Projetor multimídia para exibição de conteúdos.
– Acesso à internet para pesquisa adicional.
Situações Problema:
1. Como a apresentação de informações científicas influencia nossa compreensão do tema?
2. Quais são as diferenças entre um texto científico e um infográfico sobre o mesmo tema?
Contextualização:
Iniciar a aula discutindo a importância de saber como informações científicas são apresentadas e a necessidade de entender diferentes formatos e a forma como eles podem mudar a interpretação do conteúdo. Conversar sobre a presença de infográficos e quadros sinópticos em jornais, revistas e plataformas digitais.
Desenvolvimento:
1. Apresentação de um texto de divulgação científica e discussão em grupo sobre o conteúdo (10 minutos).
2. Mostrar exemplos de quadros sinópticos e infográficos, destacando como essas representações podem resumir ou complementar informações (10 minutos).
3. Dividir a turma em grupos pequenos e dar a cada grupo um texto científico diferente (10 minutos).
4. Cada grupo deve criar um infográfico e um quadro sinóptico com base no seu texto, promovendo a troca de ideias e a colaboração entre os alunos (15 minutos).
5. Apresentação dos infográficos e quadros sinópticos desenvolvidos pelos grupos e discussão sobre as diferentes abordagens utilizadas (5 minutos).
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Leitura e Discussão de Textos
Objetivo: Desenvolver competências de leitura crítica.
Descrição: Os alunos devem ler um texto de divulgação científica e, em grupos, discutir os principais pontos.
Instruções: O professor deverá orientar as discussões, promovendo perguntas-chave.
Materiais: Textos selecionados.
– Atividade 2: Criação de Quadro Sinóptico
Objetivo: Reter informações importantes de forma visual.
Descrição: Cada grupo criará um quadro sinóptico utilizando as principais ideias do texto lido.
Instruções: Orientar sobre a organização das informações e utilização de elementos gráficos.
Materiais: Papel, canetas coloridas, régua.
– Atividade 3: Produção de Infográfico
Objetivo: Resumir conteúdos de forma atraente e clara.
Descrição: Com o material do quadro sinóptico, os grupos deverão desenvolver um infográfico.
Instruções: O professor deve disponibilizar ferramentas ou opções digitais para a criação.
Materiais: Computadores/tablets, software de design gráfico.
– Atividade 4: Apresentação e Avaliação
Objetivo: Compartilhar conhecimento e receber feedback.
Descrição: Cada grupo apresentará seu infográfico e quadro sinóptico.
Instruções: O professor mediará as apresentações, incentivando perguntas e comentários.
Materiais: Projetor para apresentação.
Discussão em Grupo:
– Como a forma de apresentação impactou a compreensão do conteúdo?
– Quais desafios vocês enfrentaram ao transformar textos em representações gráficas?
– Que aspectos visualmente chamaram a atenção e ajudaram a entender melhor o texto?
Perguntas:
– O que você aprendeu sobre o assunto que não sabia antes?
– Qual é a importância da visualização de dados na compreensão de temas científicos?
– Como você verifica a credibilidade de um texto científico?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua durante as atividades práticas, considerando a participação dos alunos nas discussões, a qualidade dos infográficos e quadros sinópticos apresentados e a habilidade de articular informações verbalmente. O professor poderá aplicar uma autoavaliação ao final da aula, promovendo a reflexão individual sobre os aprendizados.
Encerramento:
Finalizar reforçando a importância de saber interpretar e apresentar informações de maneira clara e objetiva, fortalecendo a necessidade de habilidades de comunicação em ciência e outros campos de saber.
Dicas:
– Incentivar a pesquisa de novas informações que complementem os textos.
– Estimular o uso de fontes confiáveis.
– Promover um ambiente de colaboração e feedback entre os estudantes.
Texto sobre o tema:
Os textos de divulgação científica desempenham um papel fundamental na democratização do conhecimento científico, permitindo que indivíduos de diferentes formações compreendam e discutam temas complexos que afetam a sociedade. Ao serem apresentados de forma clara e concisa, esses textos tornam-se acessíveis não apenas a acadêmicos, mas a todos os cidadãos interessados, estimulando a curiosidade e o debate social. É crucial entender que a forma como a informação é apresentada pode modificar a maneira como ela é compreendida e aceita. Neste sentido, elementos como infográficos, esquemas e tabelas não apenas sintetizam informações, mas também facilitam a visualização de dados que, de outra forma, poderiam ser considerados áridos ou complexos.
Além de possibilitar uma melhor compreensão, esses recursos visuais ajudam a quebrar barreiras entre diferentes áreas do conhecimento. Quando os alunos conseguem transformar informações verbais em representações gráficas e vice-versa, eles não apenas aprimoram suas habilidades comunicativas, mas também desenvolvem um olhar crítico sobre a mídia e os dados científicos que consomem diariamente. Essa habilidade se torna ainda mais relevante em um mundo saturado de informações, onde a capacidade de discernir o que é relevante e fidedigno é essencial. A articulação entre linguagem verbal e visual é, portanto, um processo educativo vital que deve ser promovido nas escolas, estimulando não apenas a alfabetização científica, mas também a formação de cidadãos críticos e bem informados.
Desdobramentos do plano:
A partir deste plano de aula, os alunos podem ser incentivados a produzir um projeto maior, onde possam investigar diferentes áreas do conhecimento, abordando temas relevantes para a sociedade. Por exemplo, os alunos poderiam escolher um tema atual, como a mudança climática ou a saúde pública, e apresentar suas pesquisas em uma feira científica, utilizando infográficos e quadros sinópticos. Essa experiência prática pode ajudá-los a consolidar os conhecimentos adquiridos durante as aulas, além de estimular a pesquisa e a discussão de temas de alta relevância.
Além disso, o plano pode ser desdobrado em uma série de aulas onde outras mídias (vídeos, podcasts) sejam utilizadas para complementar a aprendizagem, permitindo aos alunos explorar diferentes formas de comunicação e divulgação científica. Essa abordagem multidisciplinar ajuda a promover a conexão entre a linguagem e o conteúdo, desenvolvendo uma visão mais holística do aprendizado.
Por fim, o plano de aula pode incluir a discussão sobre a ética na divulgação científica, abordando a responsabilidade social dos comunicadores e a importância da precisão nos dados apresentados. Esse aspecto ético é essencial, especialmente em tempos de desinformação, onde a veracidade das informações deve ser sempre priorizada. Assim, os alunos não apenas se tornam consumidores críticos de conteúdos, mas também se formam como divulgadores responsáveis.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais para o plano de aula envolvem a reflexão sobre as metodologias utilizadas e a relevância de um aprendizado ativo. Ao permitir que os alunos participem ativamente da construção do conhecimento, o professor contribui para um ambiente escolar dinâmico e estimulante. É importante lembrar que o aprendizado não deve ser apenas sobre o conteúdo em si, mas também sobre o processo de descoberta e construção coletiva.
Incentivar a autonomia dos alunos em projetos e atividades práticas contribui para que eles se sintam mais envolvidos e responsáveis pelo próprio aprendizado. Ao estimular a curiosidade e a investigação, o professor pode criar um ambiente que valoriza a opinião de cada aluno e promove a troca de ideias. Esse processo é essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, que são tão importantes quanto as habilidades acadêmicas.
Além disso, os feedbacks contínuos devem ser integrados às atividades, permitindo que os alunos compreendam suas dificuldades e evoluções, ajustando suas estratégias de aprendizado conforme necessário. A avaliação não deve ser vista apenas como um processo conclusivo, mas sim como uma parte contínua do desenvolvimento do aluno, incentivando-o sempre em busca de melhorias e novas descobertas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Sugestão 1: Criação de um “Jogo dos Infográficos” onde grupos competem para ver quem produz o infográfico mais informativo e criativo, tendo pontos extras por clareza e atração visual.
– Sugestão 2: Promover um “Hackathon de Conteúdo”, onde os alunos têm um tempo limitado para transformar um texto científico em diferentes formatos, usando ferramentas digitais.
– Sugestão 3: Utilizar aplicativos de mapeamento mental para que os alunos criem mapas que conectem informações de um determinado texto, estimulando a visualização de relações entre dados.
– Sugestão 4: Organizar um “Piquenique de Letras”, onde cada aluno traz um artigo ou livro e, ao final, deve apresentar a obra em um formato visual que ajude seus colegas a entender o conteúdo.
– Sugestão 5: Estabelecer um “Clube do Texto Visual”, onde os alunos trazem e discutem diferentes representações visuais de informações científicas, praticando a leitura crítica e a análise visual.
Esse plano de aula visa não apenas o aprendizado do conteúdo específico, mas também a formação de cidadãos críticos, reflexivos e ativos no mundo em que vivem, integrando a linguagem e a visualidade de formas inovadoras e eficazes.
