“Desenvolvendo Habilidades de Argumentação no 8º Ano”

O presente plano de aula foi elaborado com o intuito de proporcionar aos alunos do 8º ano uma compreensão aprofundada sobre as formas de composição dos gêneros jornalísticos, com ênfase na argumentação típica de artigos de opinião e entrevistas. Estas habilidades são fundamentais na formação crítica e reflexiva dos estudantes, uma vez que eles aprenderão a estruturar e expressar suas opiniões de maneira coerente e fundamentada, além de se familiarizarem com a técnica de entrevistar, que enriquece a coleta de informações. A proposta busca fomentar o uso de argumentação dentro de textos jornalísticos, permitindo que os alunos desenvolvam uma atitude crítica em relação à informação que consomem e produzem.

O ensino de gêneros textuais é essencial para que os alunos não apenas compreendam as estruturas necessárias, mas também aprendam a analisá-los e utilizá-los em diferentes contextos. Especialmente, a habilidade de debater e argumentar é crucial na sociedade contemporânea, onde a comunicação e a capacidade de se posicionar criticamente são fundamentais. Portanto, esta aula visa facilitar a progressão que leva os alunos a se tornarem consumidores e produtores conscientes da informação.

Tema: Formas de composição dos gêneros jornalísticos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13-14 anos

Objetivo Geral:

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O objetivo geral da aula é capacitar os alunos a analisar e elaborar textos jornalísticos do gênero artigo de opinião e entrevistas, com a prática da argumentação e contextualização dos temas abordados.

Objetivos Específicos:

1. Identificar as características estruturais dos artigos de opinião e das entrevistas.
2. Produzir um artigo de opinião defendendo um ponto de vista sobre um tema atual.
3. Realizar uma entrevista simulada com o uso de perguntas adequadas e contextualizadas.
4. Analisar e discutir diferentes argumentos e contra-argumentos presentes em textos jornalísticos.

Habilidades BNCC:

– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
– (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos.
– (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.

Materiais Necessários:

– Texto modelo de artigo de opinião
– Exemplos de entrevistas publicadas
– Quadro branco e marcadores
– Papel e canetas para anotações
– Acesso a computadores ou tablets com internet (opcional)

Situações Problema:

1. Os alunos devem discutir em grupos por que algumas notícias geram debates intensos e outras não.
2. Resolver a questão de como reforçar um argumento sem cair em falácias.

Contextualização:

Os alunos terão uma introdução ao cenário atual de manifestações na mídia, onde a opinião é constantemente solicitada. Em um mundo repleto de informações, é importante que eles aprendam a discernir, criticar e finalmente, opinar sobre o que consomem.

Desenvolvimento:

1. Aula Teórica (15 minutos): Apresentar as características do artigo de opinião e da entrevista, utilizando exemplos reais. Discutir a importância da argumentação e como ela pode influenciar a opinião pública.
2. Atividade em Grupo (20 minutos):
– Dividir a turma em pequenos grupos.
– Cada grupo escolherá um tema atual (ex: meio ambiente, inclusão social, educação) e discutirá possíveis argumentos e contra-argumentos.
– Grupos apresentarão suas ideias para a turma.
4. Produção de Texto (15 minutos):
– Os alunos, com os temas discutidos, elaborarão um esboço de artigo de opinião individual.
– Realizarão uma breve simulação de entrevista, onde alunos podem questionar colegas sobre suas opiniões.

Atividades sugeridas:

1. Atividade de leitura (Dia 1): Escolher um artigo de opinião e discutir em sala os argumentos utilizados, sua estrutura e eficácia.
– Objetivo: Identificar a estrutura de um artigo de opinião.
– Materiais: Edição atual de um jornal ou revista.
2. Trivia de Argumentos (Dia 2):
– Realizar um jogo de perguntas onde os alunos devem identificar falácias em argumentos apresentados.
– Objetivo: Melhorar a capacidade crítica dos alunos sobre argumentos.
– Materiais: Cartões com diferentes argumentos escritos.
3. Debate em Duplas (Dia 3):
– Formar duplas e debater um tema, onde cada um defende um ponto de vista.
– Objetivo: Praticar a oratória e o uso de argumentos.
– Materiais: Cronômetro para limitar o tempo de debate.
4. Produção de Artigo de Opinião (Dia 4):
– Escrever um artigo de opinião completo com título, introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Objetivo: Consolidar os conhecimentos adquiridos sobre a estrutura do artigo de opinião.
– Materiais: Papel e caneta ou computador.
5. Entrevista Simulada (Dia 5):
– Realizar uma prática de entrevista onde um aluno faz as perguntas e outro responde, baseado em um tema escolhido por ambos.
– Objetivo: Aprender a fazer perguntas e escutar ativamente.
– Materiais: Caderno para anotações e gravação se possível.

Discussão em Grupo:

Promover discussões sobre a importância da diversidade de opiniões e como a argumentação pode ser utilizada em contextos do dia a dia. Isso pode ser feito após a apresentação dos artigos. As opiniões podem ser expostas e debatidas.

Perguntas:

1. Quais foram os argumentos mais convincentes que vocês encontraram?
2. Como a estrutura de um artigo de opinião pode influenciar o leitor?
3. Quais são as dificuldades que vocês encontraram ao escrever seus artigos?

Avaliação:

A avaliação será feita com base na participação nas discussões, na realização das atividades práticas e na qualidade do artigo de opinião produzido. Feedback individual sobre o desempenho dos alunos em cada uma das etapas também será oferecido.

Encerramento:

Reunir a turma para rever os conceitos abordados, refletindo sobre a importância da argumentação na vida cotidiana e na participação cidadã. Os alunos podem compartilhar suas experiências e reflexões a respeito da interpretação crítica da informação.

Dicas:

1. Utilize sempre temas atuais e relevantes para engajar os alunos.
2. Incentive a expressão de opiniões diversas, respeitando as diferenças.
3. Mantenha a atmosfera colaborativa e respeitosa nos debates.

Texto sobre o tema:

O gênero jornalístico, mais especificamente o artigo de opinião, desempenha um papel crucial na formação da opinião pública. Ele não apenas informa, mas também provoca reflexões por meio da argumentação. Os artigos são escritos para persuadir o leitor sobre uma determinada perspectiva, e a sua estrutura é fundamental para alcançar esse objetivo. Geralmente, um bom artigo de opinião inicia com uma introdução que apresenta o tema e a tese que será defendida. Na sequência, os argumentos são dispostos de maneira lógica e coesa, proporcionando ao leitor uma compreensão clara e direta do ponto de vista defendido.

A prática das entrevistas é igualmente essencial, pois permite que os jornalistas ou até mesmo os estudantes aprendam a extrair informações valiosas através de perguntas bem elaboradas. A entrevista, quando realizada de forma adequada, pode enriquecer qualquer texto, trazendo diferentes vozes e perspectivas sobre um assunto. Assim, os alunos não apenas aprendem a escrever, mas também a dialogar, questionar e ouvir, habilidades cada vez mais relevantes em um mundo repleto de informações e opiniões.

Tal prática vai além do simples aprendizado de um gênero textual; ela prepara o aluno para a vida em sociedade. Ao desenvolver a capacidade de argumentar e ouvir, os alunos se tornam cidadãos mais críticos, capazes de participar ativamente no seu entorno e de agir com responsabilidade nas interações sociais e informativas.

Desdobramentos do plano:

Após esta aula, é possível que os alunos sigam explorando outros gêneros jornalísticos como reportagens, crônicas e até editoriais, aprofundando-se más na capacidade de escrever e analisar conteúdos que contestem e que critiquem. Essa prática não deve ser apenas restrita ao ambiente escolar, mas encorajar a prática fora da escola, levando-os a construir um espaço de diálogo e discussão em casa e na comunidade. Por exemplo, eles podem criar um blog ou um jornal escolar onde possam continuar publicando suas opiniões e realizando entrevistas.

Ademais, as habilidades adquiridas nesta aula podem ser transferidas para diversas outras disciplinas, como História, quando analisam autores e textos de épocas passadas, ou em Ciências, ao discutirem os impactos do meio ambiente. Assim, fomentar a análise crítica e a argumentação respeitosa pode contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e engajados.

Um desdobramento interessante também pode ser o uso de tecnologia para gravar e editar entrevistas, permitindo que alunos explorem as mídias digitais, que são cada vez mais relevantes. Integrar o uso de aplicativos de edição de vídeo ou áudio pode estimular o interesse dos alunos e trazer um frescor à produção e à análise textual.

Orientações finais sobre o plano:

Na execução desse plano de aula, é essencial que o professor se mostre disponível para orientar os alunos durante todas as etapas, já que a produção textual pode ser um desafio para muitos. Além disso, a inclusão de dinâmicas de grupo e debates pode ser ajustada conforme a resposta da turma, criando um ambiente mais fluido e colaborativo.

Incentivar perguntas e interações deve ser uma prioridade, pois a aprendizagem significativa se dá através do diálogo. Sempre que um aluno levantar um questionamento, isso deve ser abordado como uma oportunidade para explorar mais a fundo o conteúdo e enriquecer a discussão.

Por fim, permanecer atento ao interesse e às respostas dos alunos poderá fazer com que a aula se desdobre em atividades completamente novas, dependendo do que eles mais gostarem. Portanto, o professor deve estar pronto para adaptar seu planejamento, seja para aprofundar um tema específico, seja para corrigir eventual falta de compreensão. Fomentar um espaço onde todos se sintam confortáveis para expressar suas ideias e opiniões torna-se imprescindível para garantir o sucesso do aprendizado.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo do Argumento (8º ano): Criar cartões com diferentes questões sociais e políticas. Os alunos devem formar grupos e usar os cartões para debater. Cada um deverá defender sua posição usando argumentos aprendidos na aula.

2. Teatro do Improviso (8º ano): Em grupos, os alunos devem criar e encenar uma situação onde se usa a argumentação, como uma discussão em uma redação de família sobre um tema atual. Isso pode ajudar a exercitar a habilidade de argumentar de forma clara e convincente.

3. Quiz de Opinião (8º ano): Criar um jogo de perguntas e respostas sobre temas polêmicos. Os alunos devem responder baseando-se em argumentos que discutiram, promovendo reflexão e debate saudável.

4. Infográfico Interativo (8º ano): Pedir aos alunos que façam um infográfico sobre um artigo de opinião, destacando os principais argumentos. Isso pode ser feito em papel ou digitalmente, permitindo que os estudantes explorem a tecnologia.

5. Café com Letras (8º ano): Um evento onde os alunos são incentivados a trazer e discutir argumentos de diferentes artigos que escolheram ler. Isso pode incluir pequenas leituras e discussões sobre as opiniões expressas.

Com essas atividades, espera-se que os alunos possam não somente explorar os gêneros jornalísticos, mas também adquiram ferramentas importantes para uma participação ativa e crítica na sociedade contemporânea.