“Desenvolvendo Habilidades Críticas: Imagem e Texto no Ensino”

Este plano de aula tem como objetivo principal desenvolver a habilidade dos alunos em compreender a relação de sentido entre imagem e texto verbal nos diversos gêneros textuais. A abordagem de multimodalidade é vital para que os estudantes consigam articular e interpretar diferentes linguagens, ampliando assim sua capacidade de análise crítica e produção de sentidos em suas próprias produções textuais. A combinação entre texto e imagem possibilita um entendimento mais profundo de contextos, intenções e significados, capacitando os alunos para uma comunicação mais eficaz e crítica na sociedade atual.

O uso da multimodalidade nas aulas ampara a formação de um olhar crítico sobre os diferentes gêneros textuais que circulam em nosso cotidiano, como posts em redes sociais, notícias em jornais e outras formas de comunicação visual. O plano é especialmente focado nas competências específicas do 9º ano do Ensino Fundamental II, promovendo uma experiência rica de aprendizado em sala de aula, que contribui não só para o domínio da língua portuguesa, mas também para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita cada vez mais eficazes e diversificadas.

Tema: Compreensão da relação de sentido entre imagem e texto verbal (multimodalidade)
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental II
Sub-etapa: 9º ano
Faixa Etária: 14 a 15 anos

Objetivo Geral:

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Promover a capacidade de análise crítica e a compreensão sobre as relações de sentido estabelecidas entre imagens e textos verbais, preparando os alunos para interagir de forma confiante e reflexiva com diferentes gêneros textuais.

Objetivos Específicos:

– Identificar e interpretar a relação de sentido entre diferentes imagens e textos verbais.
– Analisar a influência das imagens na construção de significados nos textos.
– Produzir textos que articulem de forma eficaz textos verbais e visuais em diferentes gêneros.
– Desenvolver a habilidade de produzir argumentação crítica baseada em textos multimodais.

Habilidades BNCC:

– (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las.
– (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques.
– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão.
– (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial.
– (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico e o efeito das novas tecnologias.
– (EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos.

Materiais Necessários:

– Projetor multimídia e computador.
– Impressões de imagens e textos escolhidos (jornais, revistas, postagens de redes sociais).
– Quadro branco e marcadores.
– Materiais para escrita (papéis, canetas, lápis).
– Acesso à internet para atividades online (se necessário).

Situações Problema:

Durante a aula, os alunos serão desafiados a observar como uma determinada imagem altera ou potencializa o significado de um texto. Por exemplo, se um texto descreve uma situação de crise, a imagem correspondente poderá reforçar essa ideia ou até apresentar uma visão contrária, gerando discussões sobre interpretação e contexto.

Contextualização:

Atualmente, a comunicação é fortemente mediada por imagens. Os alunos estão constantemente expostos a conteúdos que combinam texto e imagem, principalmente nas redes sociais. Portanto, é fundamental que eles desenvolvam uma competência crítica para analisar essas interações. Esta aula busca, então, proporcionar uma troca de ideia sobre o que compõe a comunicação contemporânea, enfatizando a conexão entre os gêneros textuais.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula apresentando exemplos de textos multimodais, como anúncios publicitários e postagens em mídia social.
2. Realizar uma discussão guiada sobre as imagens e o que elas transmitem em conjunto ao texto verbal. Perguntas como “Qual emoção a imagem provoca?” e “Como a imagem altera sua compreensão do texto?” podem ser feitas.
3. Fracionar a turma em grupos e fornecer a cada grupo uma combinação de um texto e uma imagem. Solicitar que analisem como a imagem e o texto se relacionam, considerando as intenções do autor e o efeito no leitor.
4. Culminar a atividade com cada grupo apresentando suas reflexões para a turma, promovendo um debate direcionado.

Atividades sugeridas:

Durante a semana, as atividades vão incluir:

Atividade 1 – Análise de Publicidade
– Objetivo: Entender o uso da multimodalidade na publicidade.
– Descrição: Os alunos vão coletar anúncios em revistas ou na internet, identificar a mensagem verbal e visual e elaborar uma pequena apresentação, analisando como a combinação de ambos influencia a interpretação do público.
– Instruções: Reunir os alunos em grupos de cinco. Cada grupo deve ter acesso a uma variedade de anúncios. Discutir em grupo o que cada elemento (imagem e texto) acrescenta à mensagem.
– Materiais: Anúncios impressos ou digitais, canetas, folhas para anotações.
– Adaptação: Estudantes com dificuldades de leitura podem trabalhar em pares para dividir a análise.

Atividade 2 – Criando Notícia
– Objetivo: Produzir uma narrativa jornalística utilizando imagens como apoio.
– Descrição: Os alunos escolherão um evento recente e escreverão uma notícia. Em seguida, deverão selecionar uma imagem que complemente seu texto.
– Instruções: Apresentar as diretrizes de uma estrutura de notícia e solicitar que incluam todos os elementos essenciais. A imagem pode ser de arquivo ou uma de sua criação.
– Materiais: Acesso à internet, câmeras ou aplicativos para montagem de imagens.
– Adaptação: Alunos que tiverem dificuldade em expressar suas ideias verbalmente devem receber apoio individualizado.

Atividade 3 – Debate sobre Fake News
– Objetivo: Discutir a consistência entre imagens e textos em notícias e a importância da veracidade.
– Descrição: Os alunos trarão exemplos de notícias que possam ser falsas ou manipuladas. Em grupos, devem debater as implicações sociais da ocorrência de fake news.
– Instruções: Orientar os grupos sobre como compartilhar suas descobertas e discutir em plenário as conclusões.
– Materiais: Impressões de artigos, acesso a sites relevantes.
– Adaptação: Fornecer instruções escritas claras para auxiliar alunos com dificuldades de leitura.

Atividade 4 – Criação de Memes
– Objetivo: Usar humor e crítica social através da multimodalidade.
– Descrição: Os alunos criarão memes que expressem uma opinião sobre um tema atual, utilizando imagens e textos curtos.
– Instruções: Os alunos poderão trabalhar de forma isolada ou em duplas. Depois, apresente os memes para a turma e discuta a intenção por trás de cada um.
– Materiais: Acesso a aplicativos de criação de memes, celulares ou tablets.
– Adaptação: Orientar alunos com dificuldades de expressão verbal a se concentrarem no desenvolvimento da imagem com suporte dos colegas.

Atividade 5 – Representação Gráfica
– Objetivo: Expressar informações de maneira visual e textual.
– Descrição: Os alunos produzirão gráficos ou infográficos utilizando dados que coletaram sobre determinado assunto.
– Instruções: Apresentar a estrutura dos infográficos e como condensar informações visuais e verbais. Cada aluno apresentará seu infográfico à classe.
– Materiais: Software de design gráfico (poderá ser digital ou impressos).
– Adaptação: Oferecer modelos pré-formatados para alunos que têm dificuldades em design.

Discussão em Grupo:

Promover um espaço para que os alunos compartilhem suas reflexões sobre a relação entre o texto e a imagem. Provocar questões como “Como a imagem muda o seu entendimento do texto?” ou “Você já foi induzido ao erro por uma imagem em uma notícia?”.

Perguntas:

– O que uma imagem pode acrescentar a um texto?
– Como você interpreta um texto quando as imagens não fazem sentido?
– Você acredita que imagens podem ser manipuladas? De que maneira?
– Como verificar a veracidade de uma imagem em uma notícia?

Avaliação:

A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nas atividades propostas, suas contribuições durante os debates e a qualidade das produções escritas, garantindo que cada aluno tenha a oportunidade de demonstrar seu entendimento.

Encerramento:

Concluir a aula com um resumo das principais reflexões emergidas durante as atividades do dia, destacando a relevância de uma visão crítica e responsável sobre as informações multimodais que consumimos diariamente. Incentivar os alunos a sempre questionarem as mensagens que recebem.

Dicas:

– Incentive os alunos a explorarem diferentes contextos das multimídias que consomem.
– Utilize diferentes plataformas de ensino online para expor diferentes gêneros.
– Fomente um ambiente de respeito e troca no debate, destacando a importância da escuta ativa.

Texto sobre o tema:

A compreensão da relação entre texto verbal e imagem é essencial para um aprendizado significativo, que transcende o simples ato de ler e escrever. A multimodalidade envolve a combinação de diferentes recursos comunicativos, permitindo ao estudante desenvolver uma leitura crítica e contextualizada de diversas fontes de informação. Em um mundo cada vez mais visual, saber decifrar o que a imagem diz em relação ao texto é uma habilidade crucial.

O vínculo entre a imagem e o texto é explícito nas diversas plataformas digitais. Os jovens estão imersos em conteúdos que transitam entre o verbal e o visual, e essa vivência influencia diretamente a forma como consomem e produzem informação. Além disso, invocar sentimentos e memórias através de uma imagem, ao lado de palavras, potencializa a mensagem e a tornará mais impactante. Assim, a prática de análise e produção textual com o auxílio de multimídia não deve ser objeto apenas da disciplina de português, mas deve ser inserida em todas as áreas do conhecimento.

Cultivar esta habilidade em sala de aula não só enriquecerá o vocabulário e as competências linguísticas dos alunos, mas os tornará mais críticos e aptos para um mundo dinâmico e em constante mudança. Ao reconhecer a intertextualidade entre imagem e texto, os alunos estarão armados com ferramentas para interpretar diversos discursos, lazer e produções culturais, fazendo deles não apenas consumidores passivos, mas também produtores ativos de informações válidas e reflexivas.

Desdobramentos do plano:

A abordagem sobre multimodalidade pode ser expandida para outras aulas. Por exemplo, pode-se explorar o uso do multimídia em diferentes disciplinas, mostrando como a diversidade de formas de manifestação artística ou científica auxilia na interpretação de textos complexos e contextos variados. Na aula de História, imagens podem ilustrar eventos, enquanto em Ciências, gráficos podem complementar dados sobre experimentos. Integrar essas experiências poderá fortalecer a conexão entre as disciplinas.

Além disso, é pertinente conectar a análise de multimodalidade com questões sociais e políticas contemporâneas. O debate sobre fake news, por exemplo, é uma oportunidade de aplicar conhecimentos adquiridos na aula anterior sobre como as imagens podem influenciar a percepção do público sobre determinadas informações. Tais discussões tornam a aprendizagem mais potente e reflexiva, além de prepará-los para um exercício de cidadania mais consciente.

Criações coletivas de conteúdos multimídia, como blogs ou videologs, também podem ser realizadas como atividade de fechamento do projeto, propiciando um ambiente onde a colaboração e o engajamento em equipe se fazem presentes. Neste espaço, os alunos desenvolverão competências como a comunicação, a cooperação e o pensamento crítico, essenciais no mundo digital atual.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor mantenha a atenção em como conduzir as discussões de forma que cada aluno sinta-se à vontade para se expressar, considerando seu contexto e suas experiências pessoais. A diversidade de opiniões deve sempre ser respeitada, pois isso enriquecerá o ambiente de aprendizado e proporcionará uma visão mais ampla das realidades que cercam os alunos.

Durante a prática de atividades em grupos, é crucial garantir que cada participante tenha seu espaço para contribuir e que todos os pontos de vista inseridos sejam sintetizados. Promover a inclusão é uma ação que não só fortalece a autoestima do estudante, mas também enriquece a discussão com diferentes perspectivas, fundamentais na análise crítica dos conteúdos discutidos.

Sobre os recursos digitais, estimule os alunos a serem críticos em relação à informação que consomem. Treiná-los a discernir entre conteúdos verídicos e equivocados é essencial, uma vez que as ferramentas da era digital permitem a rápida disseminação de conteúdos. Investindo na formação integral dos alunos, por meio da linguagem multimodal, estaremos preparando cidadãos mais conscientes e ativos na sociedade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo dos Gêneros Textuais: Os alunos deverão criar cartões com exemplos de diferentes gêneros multimodais. A atividade será organizar um campeonato para ver qual grupo consegue relacionar mais exemplos à suas definições corretamente.

2. Caça ao Tesouro Visual: Incentivar os alunos a saírem pela escola em busca de textos multimodais (cartazes, anúncios, recortes de jornais) e trazê-los para análise em sala. Eles devem apresentar suas descobertas e discutir suas interpretações.

3. Teatro do Texto: Propor que, em grupos, os alunos adaptem uma notícia para uma peça de teatro, investindo em expressões visuais para dar vida ao conteúdo. Assim, eles vivenciam a dramaturgia enquanto exploram texto e imagens.

4. Criação de Cartazes: Em grupos, os alunos devem elaborar um cartaz que unifique um texto argumentativo com imagens relacionadas. Os cartazes poderão ser expostos na escola, promovendo um concurso de votações na melhor apresentação.

5. Web Stories: Utilizando plataformas digitais, os alunos poderão criar pequenas histórias digitais combinando texto, imagem e som. Eles devem usar essas ferramentas para contar uma história social de maneira interessante e lúdica, levando em conta os diferentes gêneros.

Com propostas de atividades lúdicas, o aprendizado torna-se mais dinâmico e engajador, permitindo que os alunos explorem suas habilidades criativas e críticas em relação à multimodalidade.